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摘要：阅读教学是小学语文教学中的重点，也是难点，如何突破难点，提升小学语文阅读教学的成效是值得小学语文教师深思的问题。在网络信息发达的今天，我们可以利用互联网激发学生阅读的兴趣，同时也可以发挥学生学习的主体地位，把封闭式的、传统式的课堂转化为开放式的、探究式的课堂，从而拓宽小学阅读教学空间，提升阅读教学成效。
关键词：互联网 提升 阅读教学 成效
当今是互联网时代，互联网给我们带来了无穷的乐趣，现在上至老者，下至小孩都离不开网络。如果把互联网引进课堂，那一定会让课堂教学绽放精彩，魅力无穷。同时，也可以利用互联网平台拓展阅读教学空间，把课堂教学与课外探究相结合，大大提升了阅读教学的成效。那如何巧用互联网平台提升阅读教学成效呢？下面我谈谈自己的一些做法：
一、利用互联网激发学生的阅读兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。课堂教学的精彩，需要学生全心全意地投入到课堂学习中，这就要学生有浓厚的学习兴趣才行。那怎样才能激发学生学习的兴趣和求知欲，让他们从“要我学”转变成“我要学”呢？
学生的学习兴趣主要是在教学活动中培养起来的，而生动的教学情境可以激发学生获取知识的欲望。在教学中使用多媒体设计生动的课件，通过展示形象的画面给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，大大地激发了学生的求知欲望，使学生始终保持高昂的学习情绪。例如，在教学《太空生活趣事多》一文，如果仅仅凭口头上讲授课文知识，显得比较枯燥乏味，因为这是一篇科学性的文章，学生肯定没有兴趣听好课，教学效果肯定不理想。因此，我就先利用互联网平台投放有关太空的视频，引起学生学习的兴趣和求知的欲望，从而因势利导提出学习的任务：要是在太空生活会是什么样子的呢？和我们地球上的生活有什么不同？这样，学生的求知欲就会被激发起来了，他们就会迫不及待地阅读课文，寻找答案。
二、利用互联网创设阅读情境，激发学生情感
互联网可以将知识性与直观性、趣味性融为一体，为学生营造一个生动形象的、声色并茂的教学情境，充分调动学生的感官认知，从而激发学生学习的主动性。教师可以利用互联网创设生动的阅读情境，营造良好的阅读氛围，使学生由被动接受知识转向主动探求知识。例如，在学习《桂林山水》一文时，我先用多媒体播放桂林山水的美丽画面，再配上优美抒情的音乐，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的美丽山水，让学生犹如身临其境，亲身感受桂林山水之美，激发学生情感的共鸣，让学生直观感受到漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。从而激发起学生热爱大好河山，热爱祖国的情感。
三、引导学生利用互联网开展探究性学习
互联网资源丰富，为语文课堂教学提供了一个很好的辅助平台。教师可以利用互联网布置学生进行一些自主性的、探究性的学习。例如，在学习完《大自然的指南针》一课时，我会布置学生上网查询：大自然中除了太阳、大树、北斗星和积雪是天然的指南针外，还有哪些东西是可以给我们指明方向的？又例如，在学完《要下雨了》一文时，我又布置学生回家上网查一查，除了燕子低飞、小鱼吐泡和蚂蚁搬家能预测天气变化外，还有哪些自然现象也可以预测天气变化的呢？这样一来，学生学习的积极性就被调动起来了，通过自主学习，自主探究，学生们就会开阔视野，增长见识。
四、利用互联网拓宽读写空间，提升阅读教学成效
建立“学乐云”教学平台和班级微信群，拓展读写空间。
1.利用互联网布置学生课前预习，让课堂教学事半功倍
为了让学生更好地读懂课文，每教一篇课文之前，我都会布置学生预习，有不懂的问题就可以上网查询。例如，学习《端午粽》一文时，我布置学生上网查询：吃端午粽这个习俗是从什么时候开始的？端午节人们为什么都要吃粽子？又例如，学习《活化石》一文时，我布置学生上网搜查：什么是化石？現在活化石有哪些？为什么说它们是活化石？这样，通过利用互联网预习，学生不但理解了课文内容，还学会自己解决问题的方法。
2.结合课文教学，推介学生上网阅读相关联的读物
学生的阅读兴趣被激发起来后，就会如饥似渴地博览群书，这时就需要教师的正确引导，我经常结合课文教学向学生推荐相关联的网上阅读材料。例如，在学完《海滨小城》一文时，我就推介学生上网阅读《迷人的张家界》《海滨仲夏夜》等精美短文，让学生通过阅读类似的文章加深对课文结构和写作方法的把握。
3.推荐适合不同年龄段的网上课外读物
根据年龄特点和知识水平的不同，我分别向学生推荐不同的课外读物，例如，对低年级的学生我就推荐一些图文并茂的课外读物，如动画书、童话故事等;对中高年级的学生我就选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。只要是思想内容健康，有教育性的文学作品，都可以推荐给学生阅读。这样就可以大大地拓宽学生的阅读面，为提高学生的语文核心素养打下扎实的基础。
4.利用互联网平台，营造浓厚的阅读氛围
通过“学乐云”平台和班级微信群，学生可以互相交流读书时遇到的问题，互相解答，也可以互相交流读书心得体会，教师也可以在“学乐云”平台或微信群里作点评，指导学生应怎样去阅读，怎样把自己的读后感写下来，然后大家再互相分享网上学习的成果。
实践证明：互联网以其丰富的资源，为课堂教学提供了便利条件，只要我们善于运用互联网平台进行教学，就能增加课堂教学的魅力，拓宽课外阅读的空间，开拓学生的视野，大大提升阅读教学的成效。
关键词：互联网 提升 阅读教学 成效
当今是互联网时代，互联网给我们带来了无穷的乐趣，现在上至老者，下至小孩都离不开网络。如果把互联网引进课堂，那一定会让课堂教学绽放精彩，魅力无穷。同时，也可以利用互联网平台拓展阅读教学空间，把课堂教学与课外探究相结合，大大提升了阅读教学的成效。那如何巧用互联网平台提升阅读教学成效呢？下面我谈谈自己的一些做法：
一、利用互联网激发学生的阅读兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。课堂教学的精彩，需要学生全心全意地投入到课堂学习中，这就要学生有浓厚的学习兴趣才行。那怎样才能激发学生学习的兴趣和求知欲，让他们从“要我学”转变成“我要学”呢？
学生的学习兴趣主要是在教学活动中培养起来的，而生动的教学情境可以激发学生获取知识的欲望。在教学中使用多媒体设计生动的课件，通过展示形象的画面给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，大大地激发了学生的求知欲望，使学生始终保持高昂的学习情绪。例如，在教学《太空生活趣事多》一文，如果仅仅凭口头上讲授课文知识，显得比较枯燥乏味，因为这是一篇科学性的文章，学生肯定没有兴趣听好课，教学效果肯定不理想。因此，我就先利用互联网平台投放有关太空的视频，引起学生学习的兴趣和求知的欲望，从而因势利导提出学习的任务：要是在太空生活会是什么样子的呢？和我们地球上的生活有什么不同？这样，学生的求知欲就会被激发起来了，他们就会迫不及待地阅读课文，寻找答案。
二、利用互联网创设阅读情境，激发学生情感
互联网可以将知识性与直观性、趣味性融为一体，为学生营造一个生动形象的、声色并茂的教学情境，充分调动学生的感官认知，从而激发学生学习的主动性。教师可以利用互联网创设生动的阅读情境，营造良好的阅读氛围，使学生由被动接受知识转向主动探求知识。例如，在学习《桂林山水》一文时，我先用多媒体播放桂林山水的美丽画面，再配上优美抒情的音乐，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的美丽山水，让学生犹如身临其境，亲身感受桂林山水之美，激发学生情感的共鸣，让学生直观感受到漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。从而激发起学生热爱大好河山，热爱祖国的情感。
三、引导学生利用互联网开展探究性学习
互联网资源丰富，为语文课堂教学提供了一个很好的辅助平台。教师可以利用互联网布置学生进行一些自主性的、探究性的学习。例如，在学习完《大自然的指南针》一课时，我会布置学生上网查询：大自然中除了太阳、大树、北斗星和积雪是天然的指南针外，还有哪些东西是可以给我们指明方向的？又例如，在学完《要下雨了》一文时，我又布置学生回家上网查一查，除了燕子低飞、小鱼吐泡和蚂蚁搬家能预测天气变化外，还有哪些自然现象也可以预测天气变化的呢？这样一来，学生学习的积极性就被调动起来了，通过自主学习，自主探究，学生们就会开阔视野，增长见识。
四、利用互联网拓宽读写空间，提升阅读教学成效
建立“学乐云”教学平台和班级微信群，拓展读写空间。
1.利用互联网布置学生课前预习，让课堂教学事半功倍
为了让学生更好地读懂课文，每教一篇课文之前，我都会布置学生预习，有不懂的问题就可以上网查询。例如，学习《端午粽》一文时，我布置学生上网查询：吃端午粽这个习俗是从什么时候开始的？端午节人们为什么都要吃粽子？又例如，学习《活化石》一文时，我布置学生上网搜查：什么是化石？現在活化石有哪些？为什么说它们是活化石？这样，通过利用互联网预习，学生不但理解了课文内容，还学会自己解决问题的方法。
2.结合课文教学，推介学生上网阅读相关联的读物
学生的阅读兴趣被激发起来后，就会如饥似渴地博览群书，这时就需要教师的正确引导，我经常结合课文教学向学生推荐相关联的网上阅读材料。例如，在学完《海滨小城》一文时，我就推介学生上网阅读《迷人的张家界》《海滨仲夏夜》等精美短文，让学生通过阅读类似的文章加深对课文结构和写作方法的把握。
3.推荐适合不同年龄段的网上课外读物
根据年龄特点和知识水平的不同，我分别向学生推荐不同的课外读物，例如，对低年级的学生我就推荐一些图文并茂的课外读物，如动画书、童话故事等;对中高年级的学生我就选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。只要是思想内容健康，有教育性的文学作品，都可以推荐给学生阅读。这样就可以大大地拓宽学生的阅读面，为提高学生的语文核心素养打下扎实的基础。
4.利用互联网平台，营造浓厚的阅读氛围
通过“学乐云”平台和班级微信群，学生可以互相交流读书时遇到的问题，互相解答，也可以互相交流读书心得体会，教师也可以在“学乐云”平台或微信群里作点评，指导学生应怎样去阅读，怎样把自己的读后感写下来，然后大家再互相分享网上学习的成果。
实践证明：互联网以其丰富的资源，为课堂教学提供了便利条件，只要我们善于运用互联网平台进行教学，就能增加课堂教学的魅力，拓宽课外阅读的空间，开拓学生的视野，大大提升阅读教学的成效。