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摘 要：有人这样认为，阅读教学的质量直接关系着整个语文教学的质量，甚至将阅读教学看做语文教学的“钥匙”。每一个语文教师都应该充分认识到小学语文阅读教育的重要性，并且将提升小学生的阅读能力看做语文教学的重中之重。这不仅可以提升小学生的语文成绩，还会使得他们的语文素养得以提升，更可以大大提高小学生的社会适应能力与可持续性发展能力，使其受益终生。因此对如何在小学语文教学中培养小学生的阅读能力进行简单介绍与分析。
关键词：小学；语文；阅读能力；教学策略
现在的小学语文教育的严重问题就是教师并不能意识到小学生在阅读活动中的主体地位，忽视了小学生的自我阅读解读能力，将阅读教学的重点放在了基本的字、词、句的解析，文章结构、修辞手法的运用等基本知识之上，导致小学生的阅读能力无法真正得到锻炼，小学生们也并不喜欢阅读。为此，教师应该从了解小学生的实际认知情况，尊重小学生的感悟与情感体验，拓展阅读的广度与深度三个层面，讨论在小学语文教学中培养小学生阅读能力的具体策略。
一、小学生阅读具有重要的教育意义和现实意义，主要表现为
（一）有利于学生增加词汇量
在小学学习阶段，加强汉字的理解和认识是学习的主要任务，只有掌握大量的词汇，才能为学生今后的学习打下良好的基础，对于学生今后的语言表达能力及书面表达能力的培养具有特殊的意义。
（二）有利于增强学生的人生阅历，形成健康的价值观
从实践上来说，普遍认为只有亲身实践才能得到真知，形成成熟稳定的价值观，但对小学生来说，由于其实践能力及条件有限，文本作者总结的人生经验及价值观，就成了小学生思想认知的一个重要部分，学生通过阅读可以和作者达到心灵的沟通，也是提高自身生存和生活技巧的一个不错的途径。
（三）有利于开拓学生的知识面，培养其对生活的认知兴趣
阅读可以使学生接触到一个不一样的世界，这个世界带给学生的是一种美的体验和获得知识的满足，学生通过阅读可以使自己拥有渊博的知识，同时，使自己获取知识的能力得到提高，从而大大增强学生对语文学习的信心和热情，有利于其下一阶段学习的飞速提升和发展。
正因为小学语文阅读有着如此重要的作用，所以，我们在教学实践过程中，就更应该注重这方面能力的培养，笔者认为应该从以下四个方面来提高小学生的阅读能力。
1.加强字句的训练及理解，增强学生的词汇量
充足的词汇量是进行良好阅读的前提和基础，唯有加强对单个字词的理解和把握，才能深入学习、领悟整体文章的内容和主旨，这对于刚接触语文知识的小学生来说更显得尤其重要。在实际教学过程中，一定要锻炼小学生的遣词造句能力，指导学生准确的进行语言表达，进一步提高学生对文章的整体阅读和把握，要指导学生带着问题阅读文章，并在学生阅读过程中，为学生划出新的词汇和句子，以增强学生的词汇量，在此基础之上，最好能培养出学生的感知能力，使学生在阅读的过程中发现美、感受美，进而学会表达美，从而提高学生学习的积极性，使学生在感悟中完成阅读的过程。
2.指导学生学习正确的阅读方法，提高自身阅读能力
阅读一篇文章分为略读，精读和细读三步，学生在阅读过程中，一定要分清各自的阅读方法及应注意的事项，教师在指导学生阅读时，要先对学生进行阅读方法知识的灌输，并鼓励学生在阅读文章后写出自己的体会和感悟。
3.鼓励学生进行多方面书籍的涉猎
课外阅读学习，成为小学语文小学中的一个重要组成部分，往往是学生按照自己的兴趣真正深入阅读的过程，这种阅读比课堂阅读产生的效果更明显，所以课外阅读对学生阅读能力的培养益处很多，但在阅读过程中，教师一定要对其所读书籍进行严格的筛选和甄别，并为他们提供阅读范围，例如，散文，诗集，幽默小品，名人传记，优秀作文等等，这些都是有利于学生身心健康的优秀作品。另外，可以在班级成立图书角，建立图书漂流，采取多种方式来使优秀的作品得到传播与分享，极力打造班级良好的读书氛围，使学生在阅读中学习，在阅读中成长。
4.在阅读中培养学生的个性与独特的视角
阅读的过程就是一个思考的过程，在这个过程中，不可能所有的学生思考的问题都是相同的，如果结果真是如此，那就是我们小学教育的悲哀，所以在阅读学习中，一定要鼓励学生表达自己独特的看法，尽量引导学生从多个角度来思考问题，保持学生个人思考能力的独立性，不要轻易把教师自身的理解及价值观强加到学生身上，培养学生主动阅读思考的习惯，从多方面来阅读文本，不仅能够加深学生对文本的理解和认识，还可以使教师进一步了解学生自身的特性，有利于在今后的教学方法上做到因材施教，达到最好的教育效果。
二、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、结论
总的来说，在小学语文教学中抓好阅读教学是非常有利的，它能让学生学会读书、学会写作、学回思考；能让学生在阅读中拓宽思路、增强观察力，让学生站在不同的高度看问题和进行比较，还能促进学生智力的发展和对学习的兴趣，特别的是能很好的提高学生的写作水平和能力，不会阅读便不会写作，在小学语文教学中没有抓好阅读教学，便不是真正意义上的语文教学。
参考文献
[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中國校外教育（中旬刊），2013，（12）：65-65.
[2]王利英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程学习·上旬，2013，（9）：180-180，181.
关键词：小学；语文；阅读能力；教学策略
现在的小学语文教育的严重问题就是教师并不能意识到小学生在阅读活动中的主体地位，忽视了小学生的自我阅读解读能力，将阅读教学的重点放在了基本的字、词、句的解析，文章结构、修辞手法的运用等基本知识之上，导致小学生的阅读能力无法真正得到锻炼，小学生们也并不喜欢阅读。为此，教师应该从了解小学生的实际认知情况，尊重小学生的感悟与情感体验，拓展阅读的广度与深度三个层面，讨论在小学语文教学中培养小学生阅读能力的具体策略。
一、小学生阅读具有重要的教育意义和现实意义，主要表现为
（一）有利于学生增加词汇量
在小学学习阶段，加强汉字的理解和认识是学习的主要任务，只有掌握大量的词汇，才能为学生今后的学习打下良好的基础，对于学生今后的语言表达能力及书面表达能力的培养具有特殊的意义。
（二）有利于增强学生的人生阅历，形成健康的价值观
从实践上来说，普遍认为只有亲身实践才能得到真知，形成成熟稳定的价值观，但对小学生来说，由于其实践能力及条件有限，文本作者总结的人生经验及价值观，就成了小学生思想认知的一个重要部分，学生通过阅读可以和作者达到心灵的沟通，也是提高自身生存和生活技巧的一个不错的途径。
（三）有利于开拓学生的知识面，培养其对生活的认知兴趣
阅读可以使学生接触到一个不一样的世界，这个世界带给学生的是一种美的体验和获得知识的满足，学生通过阅读可以使自己拥有渊博的知识，同时，使自己获取知识的能力得到提高，从而大大增强学生对语文学习的信心和热情，有利于其下一阶段学习的飞速提升和发展。
正因为小学语文阅读有着如此重要的作用，所以，我们在教学实践过程中，就更应该注重这方面能力的培养，笔者认为应该从以下四个方面来提高小学生的阅读能力。
1.加强字句的训练及理解，增强学生的词汇量
充足的词汇量是进行良好阅读的前提和基础，唯有加强对单个字词的理解和把握，才能深入学习、领悟整体文章的内容和主旨，这对于刚接触语文知识的小学生来说更显得尤其重要。在实际教学过程中，一定要锻炼小学生的遣词造句能力，指导学生准确的进行语言表达，进一步提高学生对文章的整体阅读和把握，要指导学生带着问题阅读文章，并在学生阅读过程中，为学生划出新的词汇和句子，以增强学生的词汇量，在此基础之上，最好能培养出学生的感知能力，使学生在阅读的过程中发现美、感受美，进而学会表达美，从而提高学生学习的积极性，使学生在感悟中完成阅读的过程。
2.指导学生学习正确的阅读方法，提高自身阅读能力
阅读一篇文章分为略读，精读和细读三步，学生在阅读过程中，一定要分清各自的阅读方法及应注意的事项，教师在指导学生阅读时，要先对学生进行阅读方法知识的灌输，并鼓励学生在阅读文章后写出自己的体会和感悟。
3.鼓励学生进行多方面书籍的涉猎
课外阅读学习，成为小学语文小学中的一个重要组成部分，往往是学生按照自己的兴趣真正深入阅读的过程，这种阅读比课堂阅读产生的效果更明显，所以课外阅读对学生阅读能力的培养益处很多，但在阅读过程中，教师一定要对其所读书籍进行严格的筛选和甄别，并为他们提供阅读范围，例如，散文，诗集，幽默小品，名人传记，优秀作文等等，这些都是有利于学生身心健康的优秀作品。另外，可以在班级成立图书角，建立图书漂流，采取多种方式来使优秀的作品得到传播与分享，极力打造班级良好的读书氛围，使学生在阅读中学习，在阅读中成长。
4.在阅读中培养学生的个性与独特的视角
阅读的过程就是一个思考的过程，在这个过程中，不可能所有的学生思考的问题都是相同的，如果结果真是如此，那就是我们小学教育的悲哀，所以在阅读学习中，一定要鼓励学生表达自己独特的看法，尽量引导学生从多个角度来思考问题，保持学生个人思考能力的独立性，不要轻易把教师自身的理解及价值观强加到学生身上，培养学生主动阅读思考的习惯，从多方面来阅读文本，不仅能够加深学生对文本的理解和认识，还可以使教师进一步了解学生自身的特性，有利于在今后的教学方法上做到因材施教，达到最好的教育效果。
二、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、结论
总的来说，在小学语文教学中抓好阅读教学是非常有利的，它能让学生学会读书、学会写作、学回思考；能让学生在阅读中拓宽思路、增强观察力，让学生站在不同的高度看问题和进行比较，还能促进学生智力的发展和对学习的兴趣，特别的是能很好的提高学生的写作水平和能力，不会阅读便不会写作，在小学语文教学中没有抓好阅读教学，便不是真正意义上的语文教学。
参考文献
[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中國校外教育（中旬刊），2013，（12）：65-65.
[2]王利英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程学习·上旬，2013，（9）：180-180，181.