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摘要：今天，我们想要进行有效的深度学习，使得学生能够站在理解、运用、发现、思考的基础上进行美术教学，就需要创设情境教学。虽然情境教学提倡了很多年，但是真正能把美术教育融入到当今教育教学环境中仍在实践探索中。创设情境教学，可以更有效地进行课堂教学，激发学生对学习的热情，培养学生对美术学科的热爱之情，全面落实核心素养下的美术教育发展观，积极践行学生的美育发展。
关键词：美术教学 创设教学情境 有效学习
美术学科是培养学生审美意识，让学生能够主动发现美，丰富学生想象意识发展的综合性学科。学生逐步学会在作品中感受美、体验美，能用作品抒发自己对美的表达，让他们养成良好的学习欣赏美的事物的习惯。陶冶学生情操，让学生在生活中发现美、感受美，更要培养学生的艺术情操。提升学生的艺术鉴赏能力至关重要，在开展美术教学方面，应基于核心素养下，进行深入有效的课堂教学。比如：创设生活情境，贴近生活；创设问题情境，引发思考；创设神秘情境，让学生产生好奇等。探索过程中发现情景教育法在新的教育改革过程中，可以有效提高学生的创新思维能力，提升学生的学习质量，进一步达到有效有趣的课堂氛围，所以情景教育教学法得到广泛的应用。高效、高质量的课堂教学，可以快速提升学生学习技能和对美术知识的综合理解。教师要通过学生对现阶段美术知识的掌握程度，灵活开展教育教学活动。
一、利用游戏引入环节，激发学生的学习探究意识
初中阶段，学生正处于身心发展的重要时刻，他们对事物的认知达到了一个新的水平，对事物和问题有一定的分析理解能力，但他们往往对新鲜事物会更加的感兴趣，喜欢好玩的事物。所以我们可以采取游戏导入的方式，在美术教育教学中灵活开展。玩是学生的天性，如何在玩中收获知识创造学习的价值呢？那就让我们以游戏导入情节，既然孩子的大脑处于兴奋的状态，又可以让他进入知识的殿堂。在轻松有趣的游戏环境中，自在地玩、自在地学，提升美术教育教学课堂的有效性与应用性。
例如我们在学习八年级下册第九单元《历史的画卷》中，讲述世界名画《最后的晚餐》时，将名画与游戏相结合的教学方式来展开课堂教学。时下非常流行的狼人杀游戏，和这幅画的内容是十分接近的，所以把游戏引入到课堂，学生既感兴趣，又兴奋紧张。学生之间开始进行了积极交流与沟通，在教师的引导下，带着问题和好奇心加入到游戏中，在游戏的过程中深刻地理解与剖析《最后的晚餐》。运用游戏形式植入课堂教学，让学生寓教于乐，激发学生的美术学习兴趣，促进初中美术课堂教学效果的提升。又如在《泥土的味道》一课中，让学生先用手去揉捏泥、感受泥、把玩泥，学生对泥这种陌生又熟悉的认识，通过手的碰触、感受，一下子就感觉到了。有的人还会想起小时候玩泥巴的游戏，一下子都放松，沉浸在泥土的乐趣中。
二、提升学生的美术水平，不断调整适合学生发展路径
培养学生积极向上主动探索知识的过程中，要培养学生的探索精神，要给学生建造适合学生的教学发展情境。学生在快乐中可以构建知识的框架，形成自己的实际技能，发展学生的创新思维能力。实施创意教学活动是当今美术老师研究的重要课题之一，创意美术受到学生的追捧与热爱，尤其是时下非常流行的抖音，里面有很多的创意美术视频。我们在学校的美术教学活动中，可以穿插一些创意美术教学。教师可以通过在生活中寻找素材，把平淡无奇的，甚至是没有什么用的废弃物进行改造，变成一个充满趣味的艺术品。这就要求教师需要提升自己的专业教学水平，和紧跟时尚流行，利用启发式教学模式，培养学生在课堂教学中有一双发现美的眼睛。
例如教师可以根据季节时令来调整自己的教学环境，将学生带进公园去观察花草树木。积累美术素材，让学生感受四季美景的同时，也可以激励学生想要绘画的需求，这才是从根源处激发学生创造的意识，还可以引领学生搜集不同的素材。绘画不是只有一种形式，可以是多种多样的表现手段。如利用综合材料进行拼贴，拼贴艺术可以渗透到我们生活的方方面面，它独特的风格表达了一个超脱现实又合乎情理的世界。学生在这个过程中，既能感受到一丝与普通绘画不一样的惊喜，同时也能让学生在枯燥的学习中，发现不一样的乐趣。教师可以借助多种手段进行实践，调动学生感官，通过看、听、闻、尝、触等手段，让学生全方位的感受艺术之美。教师在这个时候要讲究因势利导，根据不同的学生要讲究因材施教，鼓励学生抒发出自己的内心，通过艺术的手段展现他们发现的美。
三、提高学生对美的鉴赏能力，陶冶学生的情操
学生的审美力培养，是我们美术教学的重要内容，教师在教学环境中要做学生学习的引路人与同行者。在设计教案的过程中，要围绕学生，不断挖掘学生的审美鉴赏能力，动心怡情。让学生真正地认识何为美、美在哪、为何美。当他们看到日出与日落，产生壮美和感动；在听到耕牛和战马时，想到在那个遥远的年代，牛、马和人是怎么和谐相处，而不是首先想到“牛肉”。缺少审美力是绝症，知识也救不了，所以提升审美力，不但可以提升人们的生活品位，还可以陶冶情趣，让学生成长为一个有趣味的人。
在日常美术教学环境中，要想提升学生对美的鉴赏能力，教师首先要为学生创造培养鉴赏能力的环境。例如定期开展优秀学生作品展，学生和学生之间产生交流和互动，学会欣赏彼此的作品，可以接受别人对自己作品的评价，同时也是老师对学生学习的一个肯定，提升学习自信心。还要把大师的作品引进来，让学生知道我们的作品和大师作品的区别，除了知名的大师，教师还要把身边的大师介绍给学生，让学生知道，我们和大师也没那么远。还可以组织学生进入美术馆，对当今的美术新思潮、新动向有一个新的认识。了解画家们关注的是哪些点，为何画这样的内容，要表达什么样的感情。让学生多看多赏，视野宽了，眼界也就提高了。再进行鉴赏时，学生就不会局限在一个较低的层次，而是有了更多更高的认识和认知。比如在欣赏陈之佛的《松龄鹤寿图》时，这幅画是为了庆祝新中国成立十周年，为国庆献礼。画中的十只仙鹤对应着十年，松与鹤都是长寿的象征。让学生在鉴赏名画的过程中陶冶一种美的情感，体会画面的时代背景，从画面中的内容捕捉到画者所要表达的精髓。
结语
在社会主义核心价值观与核心素養下，中国的基础教育课程改革，进入到了“素养时期”，我们的美术教育也越来越重要，美术成为美育教育的重要手段。社会越来越重视，学校越来越重视，家庭也越来越重视，对我们美术教师而言，更重要也更加现实的是，观念的改变和教学方式的调整。有效地提升美术教学，重新爆发创造力，可以推动学生美育教育，对学生的审美和艺术情操有着积极的作用，对他们以后的人生，有着积极而重要的影响。教师要积极思考，为学生创设情境，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]吕淦权.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].参花，2019（17）：85.
[2]李普文.美术史教学层次与教材编撰[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2007（03）：122-125，200.
[3]王伊莎.初中美术教学中情境教学法的应用[J].中外交 流，2019，26（22）：134.
作者单位：苏州大学附属尹山湖中学
关键词：美术教学 创设教学情境 有效学习
美术学科是培养学生审美意识，让学生能够主动发现美，丰富学生想象意识发展的综合性学科。学生逐步学会在作品中感受美、体验美，能用作品抒发自己对美的表达，让他们养成良好的学习欣赏美的事物的习惯。陶冶学生情操，让学生在生活中发现美、感受美，更要培养学生的艺术情操。提升学生的艺术鉴赏能力至关重要，在开展美术教学方面，应基于核心素养下，进行深入有效的课堂教学。比如：创设生活情境，贴近生活；创设问题情境，引发思考；创设神秘情境，让学生产生好奇等。探索过程中发现情景教育法在新的教育改革过程中，可以有效提高学生的创新思维能力，提升学生的学习质量，进一步达到有效有趣的课堂氛围，所以情景教育教学法得到广泛的应用。高效、高质量的课堂教学，可以快速提升学生学习技能和对美术知识的综合理解。教师要通过学生对现阶段美术知识的掌握程度，灵活开展教育教学活动。
一、利用游戏引入环节，激发学生的学习探究意识
初中阶段，学生正处于身心发展的重要时刻，他们对事物的认知达到了一个新的水平，对事物和问题有一定的分析理解能力，但他们往往对新鲜事物会更加的感兴趣，喜欢好玩的事物。所以我们可以采取游戏导入的方式，在美术教育教学中灵活开展。玩是学生的天性，如何在玩中收获知识创造学习的价值呢？那就让我们以游戏导入情节，既然孩子的大脑处于兴奋的状态，又可以让他进入知识的殿堂。在轻松有趣的游戏环境中，自在地玩、自在地学，提升美术教育教学课堂的有效性与应用性。
例如我们在学习八年级下册第九单元《历史的画卷》中，讲述世界名画《最后的晚餐》时，将名画与游戏相结合的教学方式来展开课堂教学。时下非常流行的狼人杀游戏，和这幅画的内容是十分接近的，所以把游戏引入到课堂，学生既感兴趣，又兴奋紧张。学生之间开始进行了积极交流与沟通，在教师的引导下，带着问题和好奇心加入到游戏中，在游戏的过程中深刻地理解与剖析《最后的晚餐》。运用游戏形式植入课堂教学，让学生寓教于乐，激发学生的美术学习兴趣，促进初中美术课堂教学效果的提升。又如在《泥土的味道》一课中，让学生先用手去揉捏泥、感受泥、把玩泥，学生对泥这种陌生又熟悉的认识，通过手的碰触、感受，一下子就感觉到了。有的人还会想起小时候玩泥巴的游戏，一下子都放松，沉浸在泥土的乐趣中。
二、提升学生的美术水平，不断调整适合学生发展路径
培养学生积极向上主动探索知识的过程中，要培养学生的探索精神，要给学生建造适合学生的教学发展情境。学生在快乐中可以构建知识的框架，形成自己的实际技能，发展学生的创新思维能力。实施创意教学活动是当今美术老师研究的重要课题之一，创意美术受到学生的追捧与热爱，尤其是时下非常流行的抖音，里面有很多的创意美术视频。我们在学校的美术教学活动中，可以穿插一些创意美术教学。教师可以通过在生活中寻找素材，把平淡无奇的，甚至是没有什么用的废弃物进行改造，变成一个充满趣味的艺术品。这就要求教师需要提升自己的专业教学水平，和紧跟时尚流行，利用启发式教学模式，培养学生在课堂教学中有一双发现美的眼睛。
例如教师可以根据季节时令来调整自己的教学环境，将学生带进公园去观察花草树木。积累美术素材，让学生感受四季美景的同时，也可以激励学生想要绘画的需求，这才是从根源处激发学生创造的意识，还可以引领学生搜集不同的素材。绘画不是只有一种形式，可以是多种多样的表现手段。如利用综合材料进行拼贴，拼贴艺术可以渗透到我们生活的方方面面，它独特的风格表达了一个超脱现实又合乎情理的世界。学生在这个过程中，既能感受到一丝与普通绘画不一样的惊喜，同时也能让学生在枯燥的学习中，发现不一样的乐趣。教师可以借助多种手段进行实践，调动学生感官，通过看、听、闻、尝、触等手段，让学生全方位的感受艺术之美。教师在这个时候要讲究因势利导，根据不同的学生要讲究因材施教，鼓励学生抒发出自己的内心，通过艺术的手段展现他们发现的美。
三、提高学生对美的鉴赏能力，陶冶学生的情操
学生的审美力培养，是我们美术教学的重要内容，教师在教学环境中要做学生学习的引路人与同行者。在设计教案的过程中，要围绕学生，不断挖掘学生的审美鉴赏能力，动心怡情。让学生真正地认识何为美、美在哪、为何美。当他们看到日出与日落，产生壮美和感动；在听到耕牛和战马时，想到在那个遥远的年代，牛、马和人是怎么和谐相处，而不是首先想到“牛肉”。缺少审美力是绝症，知识也救不了，所以提升审美力，不但可以提升人们的生活品位，还可以陶冶情趣，让学生成长为一个有趣味的人。
在日常美术教学环境中，要想提升学生对美的鉴赏能力，教师首先要为学生创造培养鉴赏能力的环境。例如定期开展优秀学生作品展，学生和学生之间产生交流和互动，学会欣赏彼此的作品，可以接受别人对自己作品的评价，同时也是老师对学生学习的一个肯定，提升学习自信心。还要把大师的作品引进来，让学生知道我们的作品和大师作品的区别，除了知名的大师，教师还要把身边的大师介绍给学生，让学生知道，我们和大师也没那么远。还可以组织学生进入美术馆，对当今的美术新思潮、新动向有一个新的认识。了解画家们关注的是哪些点，为何画这样的内容，要表达什么样的感情。让学生多看多赏，视野宽了，眼界也就提高了。再进行鉴赏时，学生就不会局限在一个较低的层次，而是有了更多更高的认识和认知。比如在欣赏陈之佛的《松龄鹤寿图》时，这幅画是为了庆祝新中国成立十周年，为国庆献礼。画中的十只仙鹤对应着十年，松与鹤都是长寿的象征。让学生在鉴赏名画的过程中陶冶一种美的情感，体会画面的时代背景，从画面中的内容捕捉到画者所要表达的精髓。
结语
在社会主义核心价值观与核心素養下，中国的基础教育课程改革，进入到了“素养时期”，我们的美术教育也越来越重要，美术成为美育教育的重要手段。社会越来越重视，学校越来越重视，家庭也越来越重视，对我们美术教师而言，更重要也更加现实的是，观念的改变和教学方式的调整。有效地提升美术教学，重新爆发创造力，可以推动学生美育教育，对学生的审美和艺术情操有着积极的作用，对他们以后的人生，有着积极而重要的影响。教师要积极思考，为学生创设情境，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]吕淦权.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].参花，2019（17）：85.
[2]李普文.美术史教学层次与教材编撰[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2007（03）：122-125，200.
[3]王伊莎.初中美术教学中情境教学法的应用[J].中外交 流，2019，26（22）：134.
作者单位：苏州大学附属尹山湖中学