论文部分内容阅读
本人从事语文教学工作十几年来，深感学生的语文能力及文化素养不高。究其原因，与教师观念不无关系。教师过于注重课本知识的传授和学习，过分强调知识教学与训练，对课本的分析唯恐不深，对知识的讲授唯恐不细，对文章的讲解唯恐不全。
为了进一步落实学生的主体地位，促进学生主动学习和自我发展，全面提高学生的语文素质和个人素养，市教研室进行了“大语文教育实践方略”实验。在这次实验中，本人深感教师应及时地转变思想观念，让学生思维活跃起来，在宽松的环境中“如鱼得水”，真正“动”起来。
一 、课前小演讲，调动学习积极性
口语表达能力对于学生个人成长和发展非常重要。为了提高学生的表达能力和应变能力，调动学生的学习积极性，本人在每节课课前安排了3—5分钟的演讲小活动。为了让每个学生都有锻炼的机会，站在讲台亲身感受，并学会克服心理紧张和畏惧情绪，起初，我让每位学生拿稿上台演讲，内容不限，如一些古诗词、优美小文章段落摘抄等。要求学生声音要宏亮，发音要准确，学用普通话，这是第一步。第二步，要求学生尽量脱离讲稿，站在讲台，面对全体同学，有感情地、流畅地背诵所准备内容，使学生感受一下成功的喜悦。第三步，命题或即兴发言。这一步教师可结合教材，联系学生生活，如每课之后练习题中的拓展性学习部分，教师在课堂讲完内容后过渡到延伸部分，布置作业，让学生课后准备好。有时教师在课前得知重要新闻消息，或班内发生一些意外事件等，可以让学生即兴发言，要求不要太苛刻，言之有物，有情有理即可。
在演讲之后，师生对演讲就具体细节如体态、语速、声音等方面，进行公正、恰当的评价。
这样一来，既活跃了课前学习气氛，为接下来这节课创设了良好开端，又起到了训练口头表达能力的作用。
二、公开日记本，加强师生交流
魏书生先生称写日记是“坚持道德长跑”。他不厌其烦地建议青年写日记，这是有道理的。我也要求学生每天坚持写日记，这符合“大语文教学实验”的要求。坚持观察写日记，积累材料还能提高写作水平，更重要的是通过写日记能够培养持之以恒的习惯，又可以陶冶情操，养成“文字意识”。
怎样让学生写好一日一记，使看似单调、苦涩的日记发挥作用呢？这需要教师引导学生做生活的有心人。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，时时处处留意课堂上下、校园内外的轶闻趣事，积累素材，充实情感。内容可包括同学轶事、课堂拾趣、班级风情、校园生活、家庭温情、人生真谛等等。教师也可根据教学内容设计题目，如《父亲的手》《快乐星期天》《童年伙伴》《那一次》等等，让学生在日记中找到“话”可说，有“情”可诉。更重要的是，公开日记能够让学生感受到群体的信任，揭开传统日记本“神秘”的面纱。师生作为学生在校生活的同伴，乐意倾听学生的声音，成为学生在成长过程中的值得信赖的朋友。教师通过阅读学生日记感受学生情绪的波动，了解学生生活中的境遇，走近学生。小小日记本搭起了师生沟通的桥梁。
三、办好班级周报，培养语文能力
本人从初一新生入学就充分利用“手头四本”：练字本、积累本、日记本和读书笔记本，指导学生灵活运用，循序渐进，积累知识，扩大视野，为初二学生自己独办班级周报做好储备。根据本班学生实际情况进行分组，要求每小组每周办一份版面为8开的手抄报。班级周报的基本思路如下：（1）明确办报目的。激发学生课外阅读兴趣，扩大阅读视野，培养学生留心观察生活的习惯，捕捉生活感悟，培养学生动眼、动手、动脑的能力。（2）确定办报宗旨。真实反映生活，张扬自我个性，拓展语文学习渠道，开辟语文阵地。（3）内容编排。每期分四个版面，第一版，新闻聚焦；第二版，习作园地；第三版，文苑采撷；第四版，生活百科。
每一版的具体要求如下：（1）新闻聚焦版包括本周在学习、纪律、卫生、好人好事诸方面的情况总结。在班级大家庭中每天都有新闻发生，有较突出或较严重的情况出现，这样经过办报人一周的记录、梳理，聚焦成新闻，一方面便于班主任老师了解班级情况，另一方面激发了学生自我表现的积极性，有利于形成良好的班风、学风。（2）学生是学习的主体，本性中有着自我表现欲和表达情绪，文字便成为极佳的途径。让他们把自己的得意之作写在周报里互相传阅或珍藏，有着积极的意义。（3）培根说过：读书足以怡情，读书足以博采，读书足以长才。学生只有博览群书，才能从中汲取营养，充实自我，完善自我，厚积薄发，才能有所创新。教师应鼓励学生多阅读、多积累，无论从何种书籍中摘录何种题材文章，都要标明出处，并简单写出摘抄段落的原因或心得体会，既促进学生课外阅读，又培养学生阅读的目的性。
关于第四版的内容选择，学生不受任何限制。可以是小笑话、小幽默、生活小常识以及各科小知识等等，让学生感受到在紧张的学习中还有生活的乐趣。
每位身处教育教学第一线的教师也是八仙过海，各显其能，所采取的措施也是灵活多样，不拘一格。如口头作文、讲故事、新闻发布、朗读会、交流会、读书笔记展评等等都是很好的措施和方案。这需要教师认真领会课标精神，转变传统的教育观念，与时俱进，让思维活跃起来，指导学生实践起来。
（作者单位：山东省莒南县筵宾镇中学）
（责任编辑：万驰）
为了进一步落实学生的主体地位，促进学生主动学习和自我发展，全面提高学生的语文素质和个人素养，市教研室进行了“大语文教育实践方略”实验。在这次实验中，本人深感教师应及时地转变思想观念，让学生思维活跃起来，在宽松的环境中“如鱼得水”，真正“动”起来。
一 、课前小演讲，调动学习积极性
口语表达能力对于学生个人成长和发展非常重要。为了提高学生的表达能力和应变能力，调动学生的学习积极性，本人在每节课课前安排了3—5分钟的演讲小活动。为了让每个学生都有锻炼的机会，站在讲台亲身感受，并学会克服心理紧张和畏惧情绪，起初，我让每位学生拿稿上台演讲，内容不限，如一些古诗词、优美小文章段落摘抄等。要求学生声音要宏亮，发音要准确，学用普通话，这是第一步。第二步，要求学生尽量脱离讲稿，站在讲台，面对全体同学，有感情地、流畅地背诵所准备内容，使学生感受一下成功的喜悦。第三步，命题或即兴发言。这一步教师可结合教材，联系学生生活，如每课之后练习题中的拓展性学习部分，教师在课堂讲完内容后过渡到延伸部分，布置作业，让学生课后准备好。有时教师在课前得知重要新闻消息，或班内发生一些意外事件等，可以让学生即兴发言，要求不要太苛刻，言之有物，有情有理即可。
在演讲之后，师生对演讲就具体细节如体态、语速、声音等方面，进行公正、恰当的评价。
这样一来，既活跃了课前学习气氛，为接下来这节课创设了良好开端，又起到了训练口头表达能力的作用。
二、公开日记本，加强师生交流
魏书生先生称写日记是“坚持道德长跑”。他不厌其烦地建议青年写日记，这是有道理的。我也要求学生每天坚持写日记，这符合“大语文教学实验”的要求。坚持观察写日记，积累材料还能提高写作水平，更重要的是通过写日记能够培养持之以恒的习惯，又可以陶冶情操，养成“文字意识”。
怎样让学生写好一日一记，使看似单调、苦涩的日记发挥作用呢？这需要教师引导学生做生活的有心人。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，时时处处留意课堂上下、校园内外的轶闻趣事，积累素材，充实情感。内容可包括同学轶事、课堂拾趣、班级风情、校园生活、家庭温情、人生真谛等等。教师也可根据教学内容设计题目，如《父亲的手》《快乐星期天》《童年伙伴》《那一次》等等，让学生在日记中找到“话”可说，有“情”可诉。更重要的是，公开日记能够让学生感受到群体的信任，揭开传统日记本“神秘”的面纱。师生作为学生在校生活的同伴，乐意倾听学生的声音，成为学生在成长过程中的值得信赖的朋友。教师通过阅读学生日记感受学生情绪的波动，了解学生生活中的境遇，走近学生。小小日记本搭起了师生沟通的桥梁。
三、办好班级周报，培养语文能力
本人从初一新生入学就充分利用“手头四本”：练字本、积累本、日记本和读书笔记本，指导学生灵活运用，循序渐进，积累知识，扩大视野，为初二学生自己独办班级周报做好储备。根据本班学生实际情况进行分组，要求每小组每周办一份版面为8开的手抄报。班级周报的基本思路如下：（1）明确办报目的。激发学生课外阅读兴趣，扩大阅读视野，培养学生留心观察生活的习惯，捕捉生活感悟，培养学生动眼、动手、动脑的能力。（2）确定办报宗旨。真实反映生活，张扬自我个性，拓展语文学习渠道，开辟语文阵地。（3）内容编排。每期分四个版面，第一版，新闻聚焦；第二版，习作园地；第三版，文苑采撷；第四版，生活百科。
每一版的具体要求如下：（1）新闻聚焦版包括本周在学习、纪律、卫生、好人好事诸方面的情况总结。在班级大家庭中每天都有新闻发生，有较突出或较严重的情况出现，这样经过办报人一周的记录、梳理，聚焦成新闻，一方面便于班主任老师了解班级情况，另一方面激发了学生自我表现的积极性，有利于形成良好的班风、学风。（2）学生是学习的主体，本性中有着自我表现欲和表达情绪，文字便成为极佳的途径。让他们把自己的得意之作写在周报里互相传阅或珍藏，有着积极的意义。（3）培根说过：读书足以怡情，读书足以博采，读书足以长才。学生只有博览群书，才能从中汲取营养，充实自我，完善自我，厚积薄发，才能有所创新。教师应鼓励学生多阅读、多积累，无论从何种书籍中摘录何种题材文章，都要标明出处，并简单写出摘抄段落的原因或心得体会，既促进学生课外阅读，又培养学生阅读的目的性。
关于第四版的内容选择，学生不受任何限制。可以是小笑话、小幽默、生活小常识以及各科小知识等等，让学生感受到在紧张的学习中还有生活的乐趣。
每位身处教育教学第一线的教师也是八仙过海，各显其能，所采取的措施也是灵活多样，不拘一格。如口头作文、讲故事、新闻发布、朗读会、交流会、读书笔记展评等等都是很好的措施和方案。这需要教师认真领会课标精神，转变传统的教育观念，与时俱进，让思维活跃起来，指导学生实践起来。
（作者单位：山东省莒南县筵宾镇中学）
（责任编辑：万驰）