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摘 要 电子专业教学的主要目的,是要培养学生对电子的创新意识,激发学生对电子专业学习的激情,我们可以利用有限的资源来开办一个“技师之家”,以此方式来达到分阶段培养学生的学习积极性和创新意识,真正做好创新教育在电子专业中的实践。
关键词 技师之家 电子 教学 实践
所谓“技师之家”全名应该为“未来技师之家”,其前身就是早期的“第二课堂”,随着岁月流逝,“第二课堂”这样的称呼已经对中职学生毫无任何吸引力,中职学生听到这样的名称就会头痛,恐怕很多中职学生心里会想:“平时上课就已经够烦的了,现在还要再上第二次的课堂”似乎第二课堂这样的名称带有理论课程的意味更浓一些,很多学生选择中职学校就读的目的就是想学一门技术,学一些动手能力,很多同学心理对理论课存在一种排斥心理,只一心想着动手做实操,其原因一般有两点,一是因为中职学生在中学阶段学习能力就相对薄弱,二是因为对理论课的认识不够,不清楚理论课和动手实践之间的重要联系。而中职教学的课程安排往往又是把一些实验实习课程安排在第二学期开始,第一学期还是进行基础理论知识的学习,随着时间的推移学生们对本专业的激情全消,创意全无,最终进入一种恶性循环状态,似乎理论与动手实践在中职教学中成了一个问题,对于教师来讲这两点是统一的,对于学生来讲这两点又显得十分对立,真的是一个矛盾的问题。由于电子专业在中职教学中有其特殊性,所以矛盾尤为突出。
如何解决理论知识与动手实践在中职电子专业教学中的矛盾问题?通过几年电子专业的教学我进行了简单的总结,下面,我就中职学校在电子专业教学中如何开办“技师之家”从而达到解决学生理论与动手之间矛盾的问题,谈谈一点自己的体会。
前面提到过,电子专业在中职教学中有其特殊性,其特殊性就是电子专业的基础课程相对较难,对学生素质的要求比较高,而且电子专业的专业课程又比较多难度也比较大,比如:在基础课程当中数学显得尤为重要,而中职学生普遍数学成绩较差,而恰恰第一个学期又偏偏要学习数学这门课,再比如电工基础这门课程当中很多运用到以前学过的物理公式和数学运算,而电工基础这门课又是我们电子专业学生所必须要学的一门课,久了学不会自然就会产生厌学的情绪,我们电子专业的老师私下曾经交流过,电子专业基础课程的难度甚至可以说是中职学校所有专业基础课程最难的一个专业,这就是电子专业的特殊性。
在理论与动手的矛盾之下,“技师之家”应运而生,经过多届电子专业开办和学生反馈,总结出电子专业的“技师之家”应从第一学期开始开办,并且在今后的每个学期适时开办。最后总结发现,第一个学期开设“技师之家”显得尤为重要,因为第一学期没有实验实习课,而“技师之家”的开办恰好可以弥补了学生想动手又没有动手机会的不足,素质教育中的重要组成部分包含动手能力和创新意识,而“技师之家”是以培养学生的创新思维、能力、意识、为基本价值取向的教育手段。中职阶段的学生大部分都是十七八岁的青少年,这个年龄段刚好是学生思维能力与思维品质形成的关键时期,电子专业一年级的新生刚入学时学习积极性很高,非常希望能够学到一技之长,所以一年级开学时就应该开始抓好学生的素质教育培养学生学习电子的兴趣,否则将导致的结果就是学生厌学,或者导致生源流失,久而久之就会恶性循环,毕业时候脑海里空空如也什么知识没学到还会怪罪到学校的教学质量不行。
那么电子专业“技师之家”应该如何组织开办呢?第一个学期的开办课程设置一定要合理,因为新生入学没有相关的电子知识,有的只是对电子专业的满腔热情,打铁要趁热,趁着同学们热情十足的时候,再给他们加把劲十分重要,但是要控制难度,不要适得其反,如果难度掌握不好不仅没有给他们加油,反而打消了他们的积极性,就枉费学生,家长和教师的一片苦心了。经过总结,第一学期电子专业“技师之家”的开办时间最好设置在中段考试之后,因为此时同学们对电子专业都多多少少有了一定的认识,开设时间不宜太长,每周两次课,连续四周即可。这样同学们既不会感觉疲劳,又能在目前以后的基础上学习一定的知识,课程的设置可以包括万用表的使用方法一节、简单电路原理图手绘一节、焊接一节、拆焊一节、电子小制作四节,其中电子小制作要选擇一些简单的小制作来给大家,原理不易复杂,因为我们第一学期技师之家的主要目的不是为了让大家掌握电路原理,而是为了提高大家的动手能力培养对电子专业的兴趣。第一个学期的“技师之家”开办成功之后以后每个学期则可根据实际情况,加深难度,再根据不同学生的不同爱好分别开办“PLC技师之家”“单片机技师之家”“电子线路CAD技师之家”“制冷空调技师之家”等等,虽然这些课程都有在专业课当中设置,但是上课的时候毕竟动手时间有限,而在技师之家当中则可以完全让学生充分享受到动手的乐趣,增加大家的动手时间,让学生的被动的学,变成主动的学,提高学生主动学习的能动性。
通过“技师之家”的开办电子专业的学生学习状况变化很大,学生开始能有目的地、有选择地学习、学会独立地学习,并且学会了进行自我调控,甚至提高了人际交往的能力,能和集体成员相互协作、能在参与集体活动中主动学习。在电子专业教学中,“技师之家”是为学生的创新性学习的有效载体,在“技师之家”活动中包含了很多创造和发明的机会。
总之,无论如何教育学生都不能脱离素质教育的核心,自主学习还是根本,通过“技师之家”提高学生的创新能力只是一个方面,还是需要教师和学生的集体长期不懈的努力。要培养学生的自主创新能力,还需要在教学过程中用心地营造一个良好的学习氛围,创设各种不同的情境,给学生多提供动手动脑的平台。
关键词 技师之家 电子 教学 实践
所谓“技师之家”全名应该为“未来技师之家”,其前身就是早期的“第二课堂”,随着岁月流逝,“第二课堂”这样的称呼已经对中职学生毫无任何吸引力,中职学生听到这样的名称就会头痛,恐怕很多中职学生心里会想:“平时上课就已经够烦的了,现在还要再上第二次的课堂”似乎第二课堂这样的名称带有理论课程的意味更浓一些,很多学生选择中职学校就读的目的就是想学一门技术,学一些动手能力,很多同学心理对理论课存在一种排斥心理,只一心想着动手做实操,其原因一般有两点,一是因为中职学生在中学阶段学习能力就相对薄弱,二是因为对理论课的认识不够,不清楚理论课和动手实践之间的重要联系。而中职教学的课程安排往往又是把一些实验实习课程安排在第二学期开始,第一学期还是进行基础理论知识的学习,随着时间的推移学生们对本专业的激情全消,创意全无,最终进入一种恶性循环状态,似乎理论与动手实践在中职教学中成了一个问题,对于教师来讲这两点是统一的,对于学生来讲这两点又显得十分对立,真的是一个矛盾的问题。由于电子专业在中职教学中有其特殊性,所以矛盾尤为突出。
如何解决理论知识与动手实践在中职电子专业教学中的矛盾问题?通过几年电子专业的教学我进行了简单的总结,下面,我就中职学校在电子专业教学中如何开办“技师之家”从而达到解决学生理论与动手之间矛盾的问题,谈谈一点自己的体会。
前面提到过,电子专业在中职教学中有其特殊性,其特殊性就是电子专业的基础课程相对较难,对学生素质的要求比较高,而且电子专业的专业课程又比较多难度也比较大,比如:在基础课程当中数学显得尤为重要,而中职学生普遍数学成绩较差,而恰恰第一个学期又偏偏要学习数学这门课,再比如电工基础这门课程当中很多运用到以前学过的物理公式和数学运算,而电工基础这门课又是我们电子专业学生所必须要学的一门课,久了学不会自然就会产生厌学的情绪,我们电子专业的老师私下曾经交流过,电子专业基础课程的难度甚至可以说是中职学校所有专业基础课程最难的一个专业,这就是电子专业的特殊性。
在理论与动手的矛盾之下,“技师之家”应运而生,经过多届电子专业开办和学生反馈,总结出电子专业的“技师之家”应从第一学期开始开办,并且在今后的每个学期适时开办。最后总结发现,第一个学期开设“技师之家”显得尤为重要,因为第一学期没有实验实习课,而“技师之家”的开办恰好可以弥补了学生想动手又没有动手机会的不足,素质教育中的重要组成部分包含动手能力和创新意识,而“技师之家”是以培养学生的创新思维、能力、意识、为基本价值取向的教育手段。中职阶段的学生大部分都是十七八岁的青少年,这个年龄段刚好是学生思维能力与思维品质形成的关键时期,电子专业一年级的新生刚入学时学习积极性很高,非常希望能够学到一技之长,所以一年级开学时就应该开始抓好学生的素质教育培养学生学习电子的兴趣,否则将导致的结果就是学生厌学,或者导致生源流失,久而久之就会恶性循环,毕业时候脑海里空空如也什么知识没学到还会怪罪到学校的教学质量不行。
那么电子专业“技师之家”应该如何组织开办呢?第一个学期的开办课程设置一定要合理,因为新生入学没有相关的电子知识,有的只是对电子专业的满腔热情,打铁要趁热,趁着同学们热情十足的时候,再给他们加把劲十分重要,但是要控制难度,不要适得其反,如果难度掌握不好不仅没有给他们加油,反而打消了他们的积极性,就枉费学生,家长和教师的一片苦心了。经过总结,第一学期电子专业“技师之家”的开办时间最好设置在中段考试之后,因为此时同学们对电子专业都多多少少有了一定的认识,开设时间不宜太长,每周两次课,连续四周即可。这样同学们既不会感觉疲劳,又能在目前以后的基础上学习一定的知识,课程的设置可以包括万用表的使用方法一节、简单电路原理图手绘一节、焊接一节、拆焊一节、电子小制作四节,其中电子小制作要选擇一些简单的小制作来给大家,原理不易复杂,因为我们第一学期技师之家的主要目的不是为了让大家掌握电路原理,而是为了提高大家的动手能力培养对电子专业的兴趣。第一个学期的“技师之家”开办成功之后以后每个学期则可根据实际情况,加深难度,再根据不同学生的不同爱好分别开办“PLC技师之家”“单片机技师之家”“电子线路CAD技师之家”“制冷空调技师之家”等等,虽然这些课程都有在专业课当中设置,但是上课的时候毕竟动手时间有限,而在技师之家当中则可以完全让学生充分享受到动手的乐趣,增加大家的动手时间,让学生的被动的学,变成主动的学,提高学生主动学习的能动性。
通过“技师之家”的开办电子专业的学生学习状况变化很大,学生开始能有目的地、有选择地学习、学会独立地学习,并且学会了进行自我调控,甚至提高了人际交往的能力,能和集体成员相互协作、能在参与集体活动中主动学习。在电子专业教学中,“技师之家”是为学生的创新性学习的有效载体,在“技师之家”活动中包含了很多创造和发明的机会。
总之,无论如何教育学生都不能脱离素质教育的核心,自主学习还是根本,通过“技师之家”提高学生的创新能力只是一个方面,还是需要教师和学生的集体长期不懈的努力。要培养学生的自主创新能力,还需要在教学过程中用心地营造一个良好的学习氛围,创设各种不同的情境,给学生多提供动手动脑的平台。