摘 要 本文通过在似中求异中对比、在咬文嚼字中对比、在感情朗读中对比和在精彩片断中对比是学生在阅读时具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感”和“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
　　关键词 似中求异 咬文嚼字 感情朗读 精彩片段
　　
　　新课程标准明确指出,“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感”和“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。由此可知,阅读教学是小学语文新课程改革的重点,教师繁多的分析制约了语文课堂教学不断创新的步伐。而善用对比教学,有利于抓住了问题的关键处,引起学生的高度注意,可以调动全体学生平等参与到解决问题的学习活动中来,在自主、合作,探究中建构知识,提高语文素养。
　　一、在似中寻异中对比,有助于明确文本主要内容
　　有些课文结构清楚,段落间存在并列关系,如果逐一讲解,就显得单调、重复,抑制学生主动学习的积极性。遇到这类课文,放手让学生在对比中找答案,会尝到成功的喜悦,从而增强学习语文的信心。在阅读教学中,多用对比方法,会无形地抓住了课文主干,便于把各个相关联的知识点连成片逐一消化。比如人教版第九册《鸟的天堂》一课,教师在让学生自由朗读课文和指名朗读课文,了解文章大意等“热身活动”后,提出“作者一共去鸟的天堂几次?每一次又见到什么?”学生的阅读立即有了明确的目标,会在默读中分别找出答案:第一次在晚上,没见到一只鸟,因为鸟都栖息了。第二次在早上,见到众鸟纷飞欢快而盛大的场面。同样,人教版第十二册《卖火柴的小女孩》一课,可借用表格让学生通过阅读、合作,完成小女孩五次擦燃火柴所见的不同情景及发生这些幻象的原因。学生不知不觉就成了学习的主体,教师的主要精力是及时发现表现突出的学生,给予表扬,对阅读能力较差的及时帮扶、指点和鼓励。
　　二、在咬文嚼字中对比,自然地领悟了文本表现手法
　　阅读教学中经常进行词、句理解,这些便于由表及里,渗透到文章叙述内容的各个方面,也是培养和提高学生阅读理解能力的常规训练内容。针对自然段中出现的有代表性的词和句,放慢速度,进行比较分析,帮助学生掌握发现问题和解决问题的方法,使阅读不再走马观花,流于形式。比如,苏教版第九册《莫高窟》第三自然段,主要介绍壁画。很多教师会被“背诵”牵着走,被动地讲解,让学生少了学习兴趣。其实,懂了自然就背上了,何必那样急于求成呢?在学生反复读通读熟该段的基础上,找找句子表达的异同。学习小组进行合作、讨论,能发现出介绍壁画内容丰富多彩时,用三个“有……的”短句连起来,构成排比句,而在重点介绍飞天形态时却用5个“有的”分句连起来,组成排比句。在肯定这样是避免表达重复外,还及时指导学生把两种形式进行互化,进一步解开学生心中疑困。学生还会在“描绘神佛形象”和“描摹自然风光”中大胆质疑“描绘、描摹”两个词语的用法。学生主动、探究有了明显的体现。这时的讲解会拨开学生心头的乌云。
　　三、在感情朗读中对比,很快地把握文本情节冲突
　　阅读教学主要是培养学生良好的阅读习惯,在读中了解故事情节,大致认识人物特点,这样就能对全文或有关段落内容有个轮廓印象。而有感情朗读又是阅读的高层次要求,是新课标大力倡导的一种重要的学习方式,它能直观、形象地再现情节,促进学生的想象,更好更快地进入文本所描述的情境中,如苏教版第十一册《船长》一课,当“诺曼底”号即将沉入大海的时刻,哈尔威船长和船上机械师、大副等几名工作人员的强有力的对话,在指导学生分角色朗读中,能真实地体会到情况的危急,感受到忠于职守,舍已救人的伟大人格力量。只要读,无须更多的表白,一切尽在对话中,再如苏教版第十二册《理想的风筝》中刘老师笑谈腿疾故事,看起来风趣,实际上表现了他乐观向上的生活态度,这点要在朗读中体现出来,把对身体残疾的刘老师的敬重化为有感情的朗读,语速稍慢,语调稍昂,给人留下一点思索的时间。
　　四、在精彩片断中对比,有力地提高文本思想内涵
　　文章中人物言行丰富多彩,学生往往注意不够,因此理解不深,有的还偏面,甚至有错误,这对全面把握文章内容形成障碍。在讲析人物言行有关段落中,要提醒学生抓好细节,多用对比手法,找出人物言行背后隐藏的许多内容,就能把握人物性格特点,就能进一步理解文章内容。如苏教版第九册《林冲棒打洪教头》第三自然段,内容长,林冲、洪教头、柴进三人对话多,还有简单而丰富的动作细节,组织学生找出这些句子,读读、想想、议议、说说。林冲“躬身施礼,起身让座”“不敢不敢”和洪教头“不相让,去上首坐”“何故厚待一个犯人?”“冷笑”“冒称武师骗吃骗喝”“跳起来”等,组织学生讨论:两人的不同表现,看出各有什么性格?课文一下子变得热闹起来,学生情绪高涨,跃跃欲试,畅所欲言,林冲因处境身份的特殊而谦虚忍让,洪教头自以为是,目中无人,盛气凌人,正反形象一下子被学生了解。而柴进善待他人自然也被学生认同。这为进一步学习下节林冲棒打洪教头再认识两位提供了依据和准备。
　　对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法,就是把事物、现象和过程中矛盾的双方,安置在一定条件下,使之集中在一个完整的艺术统一体中,形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表現事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
　　对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
　　这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立,给人极鲜明的形象和极犟烈的感受。