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【摘 要】高中生物学知识包含更多缩影，这为高中生物学理解能力有限的高中学生造成了一些障碍。一些老师逐渐意识到了这个问题，但是经过长期的研究，我们发现生物学教学的有效性仍然不高，许多老师对教学方法和相关生物学教学理念进行了反思，希望提高生物学习的有效性。本文讨论了提高中生物成绩的一些相关策略。
【关键词】高中生;物学教学效果;改进策略
在教授高中生物学时，教师应注意，尽管高中生了解一些生物学知识，但他们对该学科的了解还是相对较弱。因此，如果要在教学过程中提高学生的学习效率，则需要适当地结合信息技术进行教学，展现课程的主要内容并培养学生直觉的想象力，同时，教师也可以结合相关问题来教授问题，以扩大学生的思维范围。最后，老师可以以栩栩如生的方式教給学生。本文结合现实讨论了以下方面的问题。
1.结合信息技术，说出主要内容并发展直觉的想象力
在教授高中生物学时，教师应意识到高中生是在青少年时期，他们获取知识的方式主要是基于兴趣，因此更多的抽象生物学知识很容易迫使学生对学习失去兴趣。面对这种情况，教师可以在教学过程中结合信息技术和课程来传达相关知识，从而使学生能够直观地记住。同时，老师还可以显示相应的思维导图。提高学生的知识整合机会的过程。
例如，当教师谈论所涉及的“神经体液调节”的内容时，教师可以首先解释所涉及器官的功能，例如下丘脑，垂体，肾上腺等，并解释其名称和功能。涉及激素。例如TSH，TRH，教师还可以在黑板上画出适当的草图来表达有关正面和负面反馈的知识。一旦学生了解了某些知识，教师便可以结合信息技术来描述知识的相关要点。再比如，当人们血糖较低时，人体不同部位之间的协调过程就是神经体液调节的一个具体体现。教师可以向学生展示相关的教学视频，以便学生可以直观地了解相关的适应过程。在教学过程中，老师可能还会问学生：身体适应的基础是什么？学生在完成之前的学习后回答：反射弓。老师还可以解释电气和化学信号的相关转换，并通过思维导图链接相关知识，以提高学生的整合机会。
2.结合相关问题，开展基于问题的教学，扩大学生的思维能力
在教授高中生物学时，教师还应注意培养学生在高中教学中的思维方式。关键是扩大学生的思维能力，发展学生的不同思维。为此，教师必须做到：在教学时，学生使用提问和回答的教学模式，激发课堂气氛，调动学生的兴趣，并提出相关问题和相关内容，教给学生问题，并准确地了解学生的学习情况，并促进了进一步的生物学教学。
例如，当老师谈论“基因突变及其他变异”时，老师可能首先问学生：你如何理解基因突变？学生提供适当的答案，然后报告基因突变主要是由外部环境引起的，并且基因突变的方向也很混乱。然后，老师可以问学生：由于遗传突变被破坏，请考虑经历遗传突变的生物是否会由于某种外力而突变回原来的外观。经过思考，学生们整合了老师的提示来做出回应。然后，老师可以谈论其他突变。例如，慢性粒细胞性白血病的致病机制是染色体9和上同一基因的一部分引起错交和染色体结构改变。同时，老师还可以要求学生考虑其他事情。在变体方法方面，老师会提供正确的信息，以扩展学生的学习思路并提高学习效果。
3.根据生活现象讲授教学内容，提高学习技能在进行适当的理论指导时，教师还应注意知识来自生活这一事实。由于理论与实践之间的联系相对较弱，一些学生认为生物学知识对我们的生活没有多大用处，并逐渐使他们对学习失去兴趣。“误解并提高了学生的学习效率。通过学习和发展学生的知识理解能力，教师可以根据生活现象恰当地描述教学内容和生物知识的使用。例如，当老师谈论“细胞癌变”时，老师将根据现实生活提供简单的描述。老师可以告诉学生，在生物学上有两个关于细胞癌成因的推测。第一个是自由基理论，第二个是端粒理论。老师可以详细解释这两种理论，以激发学生的学习兴趣。同时，使学生可以逐渐改变他们的误解，老师可以根据现实生活来解释知识。
例如，通过描述“免疫调节”的内容，教师可以解释人体的免疫过程，老师可以告诉学生每个人都是小孩，将接种乙型肝炎疫苗，这种方法是一种免疫调节，即将灭活的病毒注射到人体细胞中以刺激免疫系统产生存储单元并快速响应。在教学中，老师还可以讲解五种疫苗接种方式，使学生了解生物知识在生活中的应用，并使学生感受到生物知识的魅力。
4.运用丰富的教学手段
在以往的高中生物课堂中，教师往往采用采用传统的教学手段，按照课本内容讲解和进行习题练习，在这种单一枯燥的高中生物课堂教学中，学生难以充分理解教师教师讲授的知识，只能机械的书写笔记，通过死记硬背的方式来记忆生物知识要点。这种教学方式不仅使得高中物理课堂氛围低沉，还会降低学生学习兴趣，降低学习效率。随着我国科技水平的不断提升，许多新兴的科技手段已经进入了教学领域。因此，教师在开展高中物理课堂教学时，可以利用这些科技手段为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。
例如，在开展“物质跨膜运输的实例”模块教学时，高中生物教师通常是在黑板上简单的画出细胞膜内外不同物质跨膜运输图解，并根据生物书上给出的相关图片进行教学，这种教学方式难以让学生充分的理解物质跨膜运输的具体步骤及条件。因此，教师可以改变以往的教学方式，教师可以在开展生物课堂之前，根据“物质跨膜运输的实例”模块内容准备实验道具，如玻璃纸、清水、蔗糖溶液、玻璃杯，让学生通过课堂上对模拟不同分子通过细胞膜的过程的细致观察，充分领会物质的跨膜运输这一现象，或利用先进的对媒体技术，在課前制作一个物质跨膜运输的视频，让学生能够直观的看到这一生物现象，从而使学生对这一只是充分的理解，实现高中生物课堂教学效率提升的目的。
综上所述，在高中生物教学中，如果要提高学生的学习效率，首先要求教师根据学生的学习状况和学习兴趣适当地运用信息技术，交流主要内容并加以发展。学生的直觉想象力;同时;在教学中，老师还可以汇集相关问题，在课堂上教给学生，扩大学生的思维能力，发展学生的探索能力;最后，老师可以继续教以生活为导向的学生，并发展学生的知识和理解能力。
参考文献：
[1]华红云.浅析如何构建高中生物生活化课堂[J].教育界，2014（16）.
[2]王伟强.浅谈提高高中生物课堂教学效性的策略[J].教书育人，2012（01）.
（作者单位：扬州市弘扬中等专业学校）
【关键词】高中生;物学教学效果;改进策略
在教授高中生物学时，教师应注意，尽管高中生了解一些生物学知识，但他们对该学科的了解还是相对较弱。因此，如果要在教学过程中提高学生的学习效率，则需要适当地结合信息技术进行教学，展现课程的主要内容并培养学生直觉的想象力，同时，教师也可以结合相关问题来教授问题，以扩大学生的思维范围。最后，老师可以以栩栩如生的方式教給学生。本文结合现实讨论了以下方面的问题。
1.结合信息技术，说出主要内容并发展直觉的想象力
在教授高中生物学时，教师应意识到高中生是在青少年时期，他们获取知识的方式主要是基于兴趣，因此更多的抽象生物学知识很容易迫使学生对学习失去兴趣。面对这种情况，教师可以在教学过程中结合信息技术和课程来传达相关知识，从而使学生能够直观地记住。同时，老师还可以显示相应的思维导图。提高学生的知识整合机会的过程。
例如，当教师谈论所涉及的“神经体液调节”的内容时，教师可以首先解释所涉及器官的功能，例如下丘脑，垂体，肾上腺等，并解释其名称和功能。涉及激素。例如TSH，TRH，教师还可以在黑板上画出适当的草图来表达有关正面和负面反馈的知识。一旦学生了解了某些知识，教师便可以结合信息技术来描述知识的相关要点。再比如，当人们血糖较低时，人体不同部位之间的协调过程就是神经体液调节的一个具体体现。教师可以向学生展示相关的教学视频，以便学生可以直观地了解相关的适应过程。在教学过程中，老师可能还会问学生：身体适应的基础是什么？学生在完成之前的学习后回答：反射弓。老师还可以解释电气和化学信号的相关转换，并通过思维导图链接相关知识，以提高学生的整合机会。
2.结合相关问题，开展基于问题的教学，扩大学生的思维能力
在教授高中生物学时，教师还应注意培养学生在高中教学中的思维方式。关键是扩大学生的思维能力，发展学生的不同思维。为此，教师必须做到：在教学时，学生使用提问和回答的教学模式，激发课堂气氛，调动学生的兴趣，并提出相关问题和相关内容，教给学生问题，并准确地了解学生的学习情况，并促进了进一步的生物学教学。
例如，当老师谈论“基因突变及其他变异”时，老师可能首先问学生：你如何理解基因突变？学生提供适当的答案，然后报告基因突变主要是由外部环境引起的，并且基因突变的方向也很混乱。然后，老师可以问学生：由于遗传突变被破坏，请考虑经历遗传突变的生物是否会由于某种外力而突变回原来的外观。经过思考，学生们整合了老师的提示来做出回应。然后，老师可以谈论其他突变。例如，慢性粒细胞性白血病的致病机制是染色体9和上同一基因的一部分引起错交和染色体结构改变。同时，老师还可以要求学生考虑其他事情。在变体方法方面，老师会提供正确的信息，以扩展学生的学习思路并提高学习效果。
3.根据生活现象讲授教学内容，提高学习技能在进行适当的理论指导时，教师还应注意知识来自生活这一事实。由于理论与实践之间的联系相对较弱，一些学生认为生物学知识对我们的生活没有多大用处，并逐渐使他们对学习失去兴趣。“误解并提高了学生的学习效率。通过学习和发展学生的知识理解能力，教师可以根据生活现象恰当地描述教学内容和生物知识的使用。例如，当老师谈论“细胞癌变”时，老师将根据现实生活提供简单的描述。老师可以告诉学生，在生物学上有两个关于细胞癌成因的推测。第一个是自由基理论，第二个是端粒理论。老师可以详细解释这两种理论，以激发学生的学习兴趣。同时，使学生可以逐渐改变他们的误解，老师可以根据现实生活来解释知识。
例如，通过描述“免疫调节”的内容，教师可以解释人体的免疫过程，老师可以告诉学生每个人都是小孩，将接种乙型肝炎疫苗，这种方法是一种免疫调节，即将灭活的病毒注射到人体细胞中以刺激免疫系统产生存储单元并快速响应。在教学中，老师还可以讲解五种疫苗接种方式，使学生了解生物知识在生活中的应用，并使学生感受到生物知识的魅力。
4.运用丰富的教学手段
在以往的高中生物课堂中，教师往往采用采用传统的教学手段，按照课本内容讲解和进行习题练习，在这种单一枯燥的高中生物课堂教学中，学生难以充分理解教师教师讲授的知识，只能机械的书写笔记，通过死记硬背的方式来记忆生物知识要点。这种教学方式不仅使得高中物理课堂氛围低沉，还会降低学生学习兴趣，降低学习效率。随着我国科技水平的不断提升，许多新兴的科技手段已经进入了教学领域。因此，教师在开展高中物理课堂教学时，可以利用这些科技手段为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。
例如，在开展“物质跨膜运输的实例”模块教学时，高中生物教师通常是在黑板上简单的画出细胞膜内外不同物质跨膜运输图解，并根据生物书上给出的相关图片进行教学，这种教学方式难以让学生充分的理解物质跨膜运输的具体步骤及条件。因此，教师可以改变以往的教学方式，教师可以在开展生物课堂之前，根据“物质跨膜运输的实例”模块内容准备实验道具，如玻璃纸、清水、蔗糖溶液、玻璃杯，让学生通过课堂上对模拟不同分子通过细胞膜的过程的细致观察，充分领会物质的跨膜运输这一现象，或利用先进的对媒体技术，在課前制作一个物质跨膜运输的视频，让学生能够直观的看到这一生物现象，从而使学生对这一只是充分的理解，实现高中生物课堂教学效率提升的目的。
综上所述，在高中生物教学中，如果要提高学生的学习效率，首先要求教师根据学生的学习状况和学习兴趣适当地运用信息技术，交流主要内容并加以发展。学生的直觉想象力;同时;在教学中，老师还可以汇集相关问题，在课堂上教给学生，扩大学生的思维能力，发展学生的探索能力;最后，老师可以继续教以生活为导向的学生，并发展学生的知识和理解能力。
参考文献：
[1]华红云.浅析如何构建高中生物生活化课堂[J].教育界，2014（16）.
[2]王伟强.浅谈提高高中生物课堂教学效性的策略[J].教书育人，2012（01）.
（作者单位：扬州市弘扬中等专业学校）