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【摘 要】本文从劳动经济学的角度出发，运用人力资本形成的原理，提出相应有效策略，从而激发青年教师自我人力资本增值的内部动力，使青年教师的成长发展与学校战略目标的实现能够和谐统一。
【关键词】人力资本;青年教师;职业成长;策略
随着近年来高职院校的扩招，很多院校的生师比严重不足，故多从高校接收应届毕业生补充到师资队伍中，这些青年教师基本上是通过“正规教育”获取人力资本，理论性较强但实践动手能力较差，在思想上缺乏职业发展规划的意识，难以胜任以技能培养为主的高职教学工作。
一、理论依据
根据人力资本学说的奠基者和创始人---美国经济学家西奥多.W.舒尔茨的理论，人的知识和技能是资本的一种特殊形式。其理论包括了以下几点内容：（1）人力资本积累是经济增长的重要源泉。凝聚在劳动者身上的知识和技能日益成为决定生产水平和效率的关键因素。（2）人力资本的形成是需要投资的。“劳动者成为资本的拥有者，是因为劳动者挖掘了具有经济价值的知识和技能。这种知识和技能在很大程度上是投资的结果”。（3）对人力资本投资进行了分类。人力资本投资可以分为五大途径：正规教育、干中学、在职培训、工作迁移、医疗保健、。
二、该理论在青年教师职业成长中的延伸应用
青年教师职业成长离不开其人力资本的积累和增值，因而我们从人力资本形成的五种主要途径分析：
1、正规教育（指正式建立起来的初等、中等和高等教育）：正规教育这个途径对于在高校经过多年系统学习的青年教师来说，在此途径上已获取较丰富的人力资本了。
2、干中学（如导师制帮带）：对于刚从事教育工作的青年教师来说，最缺乏的就是实践经验。需要为他们配备专业导师，实行“以老带新”，指导帮助他们提高实践教学能力。开展岗位练兵，组织青年教师进行教学竞赛、参加企业实践锻炼和省、市技能大赛等活动，激励青年教师“比、学、赶、帮”，提升整体教学水平。
3、在职培训（有针对性的分阶段的业务学习）：每年组织新教师进行岗前培训，开展教育教学理念、教学方法、教学规范、校园文化等方面的教育。定期对青年教师进行职业教育教学能力培训和测评，加深他们对先进职教理念的理解，并不断提高他们的执教能力。
4、工作迁移（如访学交流、挂职锻炼）：每年选送优秀青年教师到国内外高水平大学进修深造以及访学交流，提升青年教师专业水平。也可以提供基层挂职机会，加强锻炼。
5、医疗保健（包括生理上和心理上的）：重点关注青年教师的思想和心态的健康发展，激发他们奋发向上的积极态度，使他们与学校间形成良好的心理契约，更好地与学校共同发展。
三、基于人力资本理论的相应策略
1、设立教师发展中心，为教师职业生涯发展作指引
组织新教师和青年教师参加各级各类岗前培训和高职理念培训，举办业务讲座，指引他们怎样参加继续教育培训，如何申报教师资格认定、专业技术资格评审和职业技能鉴定，乃至怎样评选学校青年骨干教师、省优秀青年教师、“千百十工程”校级培养对象等。指导他们根据自身情况，制定切实可行的职业生涯发展规划，具体某个时点要达到什么目标（如XX年取得高校教师资格、XX年取得讲师职称等），明确自身的发展方向，激发他们在职业生涯中前进的动力。
2、建立规范化的教师职业成长管理机制
通过探索拓宽青年教师人力资本形成的途径，提升青年教师实践能力和人力资本存量，以适应高职教育对师资的要求。如采取“干中学”这一途径，实行“导师帮带制”，在学校教学方面聘请教学经验丰富骨干教师“一对一”帮扶，在企业顶岗实踐请技能熟习的能工巧匠直接指导，从而加快青年教师职业成长的速度。
3、集成资源，构建教师成长系统
利用现有的信息综合服务系统为网络技术平台，构建教师成长系统。该系统集资源共享、教师职业能力提升指引和考核评价分析于一体。将优秀教案、教学素材、教科研成果、合作企业信息、培训进修信息、相关政策法规等信息资料共享。设置教师职业能力提升指引专栏，介绍相关业务知识，并开通线上论坛，为广大教师答疑解惑。及时发现青年教师职业成长中的存在不足，并为青年教师职业成长规划提供各种信息参考，帮助其明确在不同发展阶段怎样去提升自身人力资本。
4、做好传帮带，组建专业学习交流团队
以教研室为单位组建专业学习交流团队，配备专业导师传帮带青年教师，为青年教师在职称晋升、学历提升、专业建设、教学工作、科研项目、社会服务、学习培训等方面给予支持帮助。根据高等职业教育的特点，对青年教师进行职业教育教学能力培训和测评，向年轻教师灌输先进的职业教育理念，将“满堂灌”的传统教学模式转变为“以职业活动为导向”的灵活生动教学模式。选送他们参加教学技能竞赛和进修培训，吸纳他们参与教科研项目建设，让他们得到更多的锻炼，同时根据他们的发展进程，推选他们参加各项高层次人才遴选，使团队的结构不断优化，形成合理的人才梯队。
5、聘请专业人员对教师职业成长进行必要的生涯规划
建立和健全教师职业成长管理机制和信息化管理系统。重点关注青年教师职业成长的内在动力不足这一问题，采用“医疗和保健”这一人力资本形成重要途径，时刻关心青年教师的身心健康，与其他相关职能部门密切配合，为青年教师化解不同发展时期出现的身心问题，同时多开展各项有益身心的团体活动，在青年教师中树立一种“以校为荣、共同成长”的理念，形成良好的心理契约。
参考文献：
[1]西奥多.W.舒尔茨 《人力资本投资----教育和研究的作用》，商务印书馆，1990年
[2]王笑梅 关于青年教师成长规律的研究 [J].教育探索，2003（3）
[3]王建虹 高校青年教师职业生涯发展指导探析[J].教育与现代化.2008年 6月
基金资助：
广州市教育科学规划2016年度课题“人力资本视域下的高职青年教师职业成长问题研究”（立项编号：1201534574）的研究成果
（作者单位：广州科技贸易职业学院）
【关键词】人力资本;青年教师;职业成长;策略
随着近年来高职院校的扩招，很多院校的生师比严重不足，故多从高校接收应届毕业生补充到师资队伍中，这些青年教师基本上是通过“正规教育”获取人力资本，理论性较强但实践动手能力较差，在思想上缺乏职业发展规划的意识，难以胜任以技能培养为主的高职教学工作。
一、理论依据
根据人力资本学说的奠基者和创始人---美国经济学家西奥多.W.舒尔茨的理论，人的知识和技能是资本的一种特殊形式。其理论包括了以下几点内容：（1）人力资本积累是经济增长的重要源泉。凝聚在劳动者身上的知识和技能日益成为决定生产水平和效率的关键因素。（2）人力资本的形成是需要投资的。“劳动者成为资本的拥有者，是因为劳动者挖掘了具有经济价值的知识和技能。这种知识和技能在很大程度上是投资的结果”。（3）对人力资本投资进行了分类。人力资本投资可以分为五大途径：正规教育、干中学、在职培训、工作迁移、医疗保健、。
二、该理论在青年教师职业成长中的延伸应用
青年教师职业成长离不开其人力资本的积累和增值，因而我们从人力资本形成的五种主要途径分析：
1、正规教育（指正式建立起来的初等、中等和高等教育）：正规教育这个途径对于在高校经过多年系统学习的青年教师来说，在此途径上已获取较丰富的人力资本了。
2、干中学（如导师制帮带）：对于刚从事教育工作的青年教师来说，最缺乏的就是实践经验。需要为他们配备专业导师，实行“以老带新”，指导帮助他们提高实践教学能力。开展岗位练兵，组织青年教师进行教学竞赛、参加企业实践锻炼和省、市技能大赛等活动，激励青年教师“比、学、赶、帮”，提升整体教学水平。
3、在职培训（有针对性的分阶段的业务学习）：每年组织新教师进行岗前培训，开展教育教学理念、教学方法、教学规范、校园文化等方面的教育。定期对青年教师进行职业教育教学能力培训和测评，加深他们对先进职教理念的理解，并不断提高他们的执教能力。
4、工作迁移（如访学交流、挂职锻炼）：每年选送优秀青年教师到国内外高水平大学进修深造以及访学交流，提升青年教师专业水平。也可以提供基层挂职机会，加强锻炼。
5、医疗保健（包括生理上和心理上的）：重点关注青年教师的思想和心态的健康发展，激发他们奋发向上的积极态度，使他们与学校间形成良好的心理契约，更好地与学校共同发展。
三、基于人力资本理论的相应策略
1、设立教师发展中心，为教师职业生涯发展作指引
组织新教师和青年教师参加各级各类岗前培训和高职理念培训，举办业务讲座，指引他们怎样参加继续教育培训，如何申报教师资格认定、专业技术资格评审和职业技能鉴定，乃至怎样评选学校青年骨干教师、省优秀青年教师、“千百十工程”校级培养对象等。指导他们根据自身情况，制定切实可行的职业生涯发展规划，具体某个时点要达到什么目标（如XX年取得高校教师资格、XX年取得讲师职称等），明确自身的发展方向，激发他们在职业生涯中前进的动力。
2、建立规范化的教师职业成长管理机制
通过探索拓宽青年教师人力资本形成的途径，提升青年教师实践能力和人力资本存量，以适应高职教育对师资的要求。如采取“干中学”这一途径，实行“导师帮带制”，在学校教学方面聘请教学经验丰富骨干教师“一对一”帮扶，在企业顶岗实踐请技能熟习的能工巧匠直接指导，从而加快青年教师职业成长的速度。
3、集成资源，构建教师成长系统
利用现有的信息综合服务系统为网络技术平台，构建教师成长系统。该系统集资源共享、教师职业能力提升指引和考核评价分析于一体。将优秀教案、教学素材、教科研成果、合作企业信息、培训进修信息、相关政策法规等信息资料共享。设置教师职业能力提升指引专栏，介绍相关业务知识，并开通线上论坛，为广大教师答疑解惑。及时发现青年教师职业成长中的存在不足，并为青年教师职业成长规划提供各种信息参考，帮助其明确在不同发展阶段怎样去提升自身人力资本。
4、做好传帮带，组建专业学习交流团队
以教研室为单位组建专业学习交流团队，配备专业导师传帮带青年教师，为青年教师在职称晋升、学历提升、专业建设、教学工作、科研项目、社会服务、学习培训等方面给予支持帮助。根据高等职业教育的特点，对青年教师进行职业教育教学能力培训和测评，向年轻教师灌输先进的职业教育理念，将“满堂灌”的传统教学模式转变为“以职业活动为导向”的灵活生动教学模式。选送他们参加教学技能竞赛和进修培训，吸纳他们参与教科研项目建设，让他们得到更多的锻炼，同时根据他们的发展进程，推选他们参加各项高层次人才遴选，使团队的结构不断优化，形成合理的人才梯队。
5、聘请专业人员对教师职业成长进行必要的生涯规划
建立和健全教师职业成长管理机制和信息化管理系统。重点关注青年教师职业成长的内在动力不足这一问题，采用“医疗和保健”这一人力资本形成重要途径，时刻关心青年教师的身心健康，与其他相关职能部门密切配合，为青年教师化解不同发展时期出现的身心问题，同时多开展各项有益身心的团体活动，在青年教师中树立一种“以校为荣、共同成长”的理念，形成良好的心理契约。
参考文献：
[1]西奥多.W.舒尔茨 《人力资本投资----教育和研究的作用》，商务印书馆，1990年
[2]王笑梅 关于青年教师成长规律的研究 [J].教育探索，2003（3）
[3]王建虹 高校青年教师职业生涯发展指导探析[J].教育与现代化.2008年 6月
基金资助：
广州市教育科学规划2016年度课题“人力资本视域下的高职青年教师职业成长问题研究”（立项编号：1201534574）的研究成果
（作者单位：广州科技贸易职业学院）