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【摘 要】初中物理力学知识的教学过程中，教师要不断细化课堂的教学内容，还要提高教学的有效性，使得学生的学习积极性和课堂效率都有明显的提高。并且力学知识的学习能奠定物理知识学习的基础，今后的很多复杂的物理相关知识都是在力学的基础上来进行拓展和研究。在力学知识的学习过程中能够培养学生的想象力和逻辑思维能力，掌握物理学习的重难点，就能攻坚克难，在之后的学习过程中变得更加通透。
【关键词】初中物理;力学知识;有效性
前言：
初中的力学知识占据整个课程内容的大半壁江山，他是物理课程中的主要学习内容。因此，学生学习过程中力学知识的掌握程度在很在程度上会影响学生的整个物理知识的学习。教师在初中阶段的物理教学活动中，要注重考虑如何设计出一些别致的教学活动，让学生在进行这些活动的过程中能不断的提高动手操作的能力和整个的物理逻辑思维能力。并且，教师在力学知识的教学过程中关注的重点应该是学生整个的学习过程和学习状态，不要仅凭结果来对学生做出论断。
一、课程导入精彩纷呈，引发学习兴趣
整个初中阶段的物理基本概念的教学过程都是大同小异的，教师首先通过课堂导入来引入本堂课所要学习的基本概念，再使学生形成相关的概念，最后再对所学概念进行不断的巩固和深化。而且力学知识的学习过程中，力学基本概念的引入是整个课堂教学中必须要经历的环节，教师可以通过多种方式来进行内容引入，可以让学生在自己的认知体系中形成一个适当的转换点，建立一个完整的概念，还可以使学生在新旧知识点之间建立一个很好的联系，不断激发思维的活跃程度，提高学生的求知欲，为之后学习和建立一个复杂的知识网络打下坚实的基础。教师在引入力学概念时，可以通过从实际生活引入、从实验现象引入、在复习就知识时引入等各种不同的方式，来促进学生知识点的内化，激发学习热情。
例如：以学习“摩擦力”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握摩擦力的基本定义，了解摩擦力在生活中的具体表现;学生通过摩擦力的学习明白生活中物体由运动到自然静止的原因;学生能够将所学的摩擦力的相关知识运用到现实生活中，提高学习物理的兴趣。教师在具体的教学过程总可以先通过小动画或者小视频的形式来给同学们展示摩擦力的意义，在通过一些启发性的提问来引导学生走入摩擦力的世界，请同学们来发表对摩擦力的相关看法，这样就能充分调动学生的学习热情。
二、注重学习过程，掌握学习方法
学生在学习物理相关知识时主要通过两个方法来理解物理概念：第一，是前辈科学家所创立的物理概念的过程;第二，是学生自己创立相应的物理概念的过程。这两种不同的层面的物理概念的形成都是人们对物理世界的统一的认识过程，相对而言比较的一致和统一。初中阶段的学生在学习物理概念时会有一些困难，因为他们还处于抽象逻辑思维的过渡阶段，思维中的具体形象成分也会起很大的作用，所以教师在教学的过程中要学会观察学生的学习过程，指导学生掌握一些科学的学习方法，用一些比较科学、正确的理念去替换学生头脑中之前所形成的错误的科学观念。在学生的日常学习活动中，要对学生之前的片面的、错误的观念进行一个纠正，要突出和加强科学概念的本质的特征，使学生实现一个认知上的跨越，这样学生学习力学知识的时候就能够分析清楚不同类型的力之间的作用和相关的本质特征。
例如：以学习“浮力”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过课程内容的学习能够掌握浮力的基本定义;学生能够区分浮力和重力的区别，了解浮力在生活中的具体表现;学生能够利用浮力的相关知识来解决生活中的物理问题;学生能够感受前辈科学家的思想，养成良好的科学思维。教师在教学的过程中可以给学生进行适当的练习，加深学生对概念的理解，之后再带领学生进行知识的迁移和应用。
三、结合生活，发挥想象
学生要完全的掌握一个物理概念除了要求学生对一类事物的共同特征和本质进行了解和学习之外，还要使学生学会排除它们的非本质的特征，这样才能有一个清晰、明确的掌握。所以学生在学习力学的基础知识的过程中要学会和日常生活相联系，结合生活中力学的应用进行理解，这样就能掌握不同力学的运用，也能够用所学的知识来解决生活中遇到的力学问题。所以，教师要通过在不同的情境之中通过丰富多变的教学活动，联系实际，让学生能灵活自如的使用所学知识，做到精准识别，准确、快速的提取。
例如：以学习“力的合成”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够了解理的作用和效果，掌握合力和分力都是以力的效果来进行定义;学生通过学习、实验探究，明白在同一直线上同向和反向的力的合成;学生通过本次课的学习，能够提高和同学之间合作交流学习的能力，能够在和同学的交流中不断提出问题，发现问题，解决问题。教师在进行这次课的教学时，可以先利用等效替代的方法，先让学生对立的作用有一个清晰的认知，在通过实际生活中例子的讲解，使学生明白合力和分力的概念的本质特征所在，最后再进行同一直线上不同方向的力的学习。
四、综合评价，教学相长
初中阶段的学生在学习力学知识的物理概念时很容易混淆、模糊不清，教师在教学的过程中要注意引导学生进行比较和鉴别，加深二者之间的区别和联系，不断的纠正之前脑海中形成的错误的概念，对新形成的正确的概念加以理解、巩固和深化。当学生在应用和识别相关物理概念时出现辨别不清的情况时，说明学生对相关概念的非本质特征和相关的本质特征还不够了解和深入，而教师在教学活动中所要做的就是把同类的概念单独提出来，教学综合评价，不断的引导学生进行本质方面的区分，再对一些非本质的特征加以说明，不断强化学生的理解能力，最终能在自己的脑海中形成一个比较客观、具体的相关事物的特征概念。
综合的评价体系能引导学生，促进学生全面发展。综合评价体系在物理力学知识的评价过程中不是一蹴而就的，一个完整体系的建立需要教师在教学实践中进行不断的摸索和尝试。因此，教师在教学过程中开展此项活动，有一个从立到破，再从破到立的过程。教师要突破传统评价体系中唯分数论的评价思想，以更加丰富多样的评价内容和评价标准来评价学生的学习过程，让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，掌握力学相关知识，提高物理知识学习的能力。
总结：
初中阶段的物理力学知识学习主要是以一些基本的相关的概念和规律为主要内容。而且物理规律主要是反映一些自然界的现象，过程经过一定的自然条件必然会发生，不断的发展和变化的规律，能够反映各类物质运动变化时不同因素之间的相互联系，也能够揭示出不同事物的本质属性之间的一些内在的联系。学生想要迈进物理知识的殿堂，学好物理力学知识，掌握世间万物的运动规律，形成系统的力学知识的基本框架和结构，就要有很好的运用物理力学知识的能力。再者而言，学生在应用力学的时候，主要还是一些物理概念的使用，尤其是使用力学规律去解决实际生活当中所出现的很多问题。所以学好力学知识就能够掌握初中物理学习的很多内容，在今后高中阶段的更高层次的物理知识的学习过程也会更加得心应手。
参考文献：
[1]方丹.浅谈初中物理力学的学习精髓[J].南北桥，2020，（16）：74.
[2]崔佳佳.初中物理力学教学中的以生為本模式探究[J].科学咨询，2020，（24）：286.
[3]鲁义琳.初中物理力学概念学习困难原因及解决策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（4）：137.
（作者单位：浙江省临海市上盘中学）
【关键词】初中物理;力学知识;有效性
前言：
初中的力学知识占据整个课程内容的大半壁江山，他是物理课程中的主要学习内容。因此，学生学习过程中力学知识的掌握程度在很在程度上会影响学生的整个物理知识的学习。教师在初中阶段的物理教学活动中，要注重考虑如何设计出一些别致的教学活动，让学生在进行这些活动的过程中能不断的提高动手操作的能力和整个的物理逻辑思维能力。并且，教师在力学知识的教学过程中关注的重点应该是学生整个的学习过程和学习状态，不要仅凭结果来对学生做出论断。
一、课程导入精彩纷呈，引发学习兴趣
整个初中阶段的物理基本概念的教学过程都是大同小异的，教师首先通过课堂导入来引入本堂课所要学习的基本概念，再使学生形成相关的概念，最后再对所学概念进行不断的巩固和深化。而且力学知识的学习过程中，力学基本概念的引入是整个课堂教学中必须要经历的环节，教师可以通过多种方式来进行内容引入，可以让学生在自己的认知体系中形成一个适当的转换点，建立一个完整的概念，还可以使学生在新旧知识点之间建立一个很好的联系，不断激发思维的活跃程度，提高学生的求知欲，为之后学习和建立一个复杂的知识网络打下坚实的基础。教师在引入力学概念时，可以通过从实际生活引入、从实验现象引入、在复习就知识时引入等各种不同的方式，来促进学生知识点的内化，激发学习热情。
例如：以学习“摩擦力”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握摩擦力的基本定义，了解摩擦力在生活中的具体表现;学生通过摩擦力的学习明白生活中物体由运动到自然静止的原因;学生能够将所学的摩擦力的相关知识运用到现实生活中，提高学习物理的兴趣。教师在具体的教学过程总可以先通过小动画或者小视频的形式来给同学们展示摩擦力的意义，在通过一些启发性的提问来引导学生走入摩擦力的世界，请同学们来发表对摩擦力的相关看法，这样就能充分调动学生的学习热情。
二、注重学习过程，掌握学习方法
学生在学习物理相关知识时主要通过两个方法来理解物理概念：第一，是前辈科学家所创立的物理概念的过程;第二，是学生自己创立相应的物理概念的过程。这两种不同的层面的物理概念的形成都是人们对物理世界的统一的认识过程，相对而言比较的一致和统一。初中阶段的学生在学习物理概念时会有一些困难，因为他们还处于抽象逻辑思维的过渡阶段，思维中的具体形象成分也会起很大的作用，所以教师在教学的过程中要学会观察学生的学习过程，指导学生掌握一些科学的学习方法，用一些比较科学、正确的理念去替换学生头脑中之前所形成的错误的科学观念。在学生的日常学习活动中，要对学生之前的片面的、错误的观念进行一个纠正，要突出和加强科学概念的本质的特征，使学生实现一个认知上的跨越，这样学生学习力学知识的时候就能够分析清楚不同类型的力之间的作用和相关的本质特征。
例如：以学习“浮力”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过课程内容的学习能够掌握浮力的基本定义;学生能够区分浮力和重力的区别，了解浮力在生活中的具体表现;学生能够利用浮力的相关知识来解决生活中的物理问题;学生能够感受前辈科学家的思想，养成良好的科学思维。教师在教学的过程中可以给学生进行适当的练习，加深学生对概念的理解，之后再带领学生进行知识的迁移和应用。
三、结合生活，发挥想象
学生要完全的掌握一个物理概念除了要求学生对一类事物的共同特征和本质进行了解和学习之外，还要使学生学会排除它们的非本质的特征，这样才能有一个清晰、明确的掌握。所以学生在学习力学的基础知识的过程中要学会和日常生活相联系，结合生活中力学的应用进行理解，这样就能掌握不同力学的运用，也能够用所学的知识来解决生活中遇到的力学问题。所以，教师要通过在不同的情境之中通过丰富多变的教学活动，联系实际，让学生能灵活自如的使用所学知识，做到精准识别，准确、快速的提取。
例如：以学习“力的合成”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够了解理的作用和效果，掌握合力和分力都是以力的效果来进行定义;学生通过学习、实验探究，明白在同一直线上同向和反向的力的合成;学生通过本次课的学习，能够提高和同学之间合作交流学习的能力，能够在和同学的交流中不断提出问题，发现问题，解决问题。教师在进行这次课的教学时，可以先利用等效替代的方法，先让学生对立的作用有一个清晰的认知，在通过实际生活中例子的讲解，使学生明白合力和分力的概念的本质特征所在，最后再进行同一直线上不同方向的力的学习。
四、综合评价，教学相长
初中阶段的学生在学习力学知识的物理概念时很容易混淆、模糊不清，教师在教学的过程中要注意引导学生进行比较和鉴别，加深二者之间的区别和联系，不断的纠正之前脑海中形成的错误的概念，对新形成的正确的概念加以理解、巩固和深化。当学生在应用和识别相关物理概念时出现辨别不清的情况时，说明学生对相关概念的非本质特征和相关的本质特征还不够了解和深入，而教师在教学活动中所要做的就是把同类的概念单独提出来，教学综合评价，不断的引导学生进行本质方面的区分，再对一些非本质的特征加以说明，不断强化学生的理解能力，最终能在自己的脑海中形成一个比较客观、具体的相关事物的特征概念。
综合的评价体系能引导学生，促进学生全面发展。综合评价体系在物理力学知识的评价过程中不是一蹴而就的，一个完整体系的建立需要教师在教学实践中进行不断的摸索和尝试。因此，教师在教学过程中开展此项活动，有一个从立到破，再从破到立的过程。教师要突破传统评价体系中唯分数论的评价思想，以更加丰富多样的评价内容和评价标准来评价学生的学习过程，让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，掌握力学相关知识，提高物理知识学习的能力。
总结：
初中阶段的物理力学知识学习主要是以一些基本的相关的概念和规律为主要内容。而且物理规律主要是反映一些自然界的现象，过程经过一定的自然条件必然会发生，不断的发展和变化的规律，能够反映各类物质运动变化时不同因素之间的相互联系，也能够揭示出不同事物的本质属性之间的一些内在的联系。学生想要迈进物理知识的殿堂，学好物理力学知识，掌握世间万物的运动规律，形成系统的力学知识的基本框架和结构，就要有很好的运用物理力学知识的能力。再者而言，学生在应用力学的时候，主要还是一些物理概念的使用，尤其是使用力学规律去解决实际生活当中所出现的很多问题。所以学好力学知识就能够掌握初中物理学习的很多内容，在今后高中阶段的更高层次的物理知识的学习过程也会更加得心应手。
参考文献：
[1]方丹.浅谈初中物理力学的学习精髓[J].南北桥，2020，（16）：74.
[2]崔佳佳.初中物理力学教学中的以生為本模式探究[J].科学咨询，2020，（24）：286.
[3]鲁义琳.初中物理力学概念学习困难原因及解决策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（4）：137.
（作者单位：浙江省临海市上盘中学）