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摘要：幼儿教育是人对于世界构成系统性认知的关键阶段，对于人的成长、发展有重要作用。因而，目前人们越来越关注幼儿教育。游戏教学是现阶段幼儿教育中的所倡导的一种教育模式，主张幼儿从游戏中获得知识，在快乐中学习。幼儿园教师也应着力优化游戏教育的途径与细节等，使之适应幼儿的需要以及园内的实际情况，具有可行性和实践意义。本文就幼儿园游戏教学的作用及途径展开论述。
关键词：幼儿园;游戏教学;作用;途径
随着教育理论与教育观念的不断发展，越来越多的幼儿园教师开始意识到游戏教学的重要性，但是就目前而言，采用游戏教学的方式进行幼儿教育的范圍并不理想。在幼儿教学中采用游戏教学的方式，不仅能够使幼儿参与到知识获取的过程中来，加强幼儿对知识的理解和把握，还能够带给幼儿精神上的愉悦和成就感。为了使游戏教学更具有效性，教师需要了解幼儿的兴趣爱好，对游戏教学的细节、途径进行优化，使之贴合实际。
一、分析幼儿园游戏教学的作用
一方面，对幼儿而言，幼儿教育相对于其他阶段的教育还要强调身体素质教育。采用游戏教学的方式，可以让幼儿参与到实践中，使身体各方面处于活动状态，促进幼儿的身体健康，提高幼儿的综合素质。另外，由于幼儿对世界缺乏一个完成的认知，当他们面对家庭以外的世界时，难免会产生好奇，通过游戏可以帮助幼儿有效地认识和理解周围的环境，加深幼儿对事物的认知，促进幼儿世界观的完善。另一方面，对教师而言，幼儿与成人的世界观有很大的差别，教师不能用成人的眼光去看幼儿所面临的问题，也不能用成人的标准要求幼儿。游戏教学不仅可以帮助教师窥探到幼儿视角，对幼儿的能力等进行观察与评判，还可以促使教师发现自身教学的优缺点并加以改正，加强教师与幼儿的情感链接。
二、探究幼儿园游戏教学的途径
2.1探索幼儿热点话题，激发幼儿求知欲
幼儿园课程设置种类繁多，主要由语言、健康、社会、科学、艺术五大板块构成，其中充满了具有吸引幼儿注意的潜力的游戏因素。而作为学习主体的幼儿，虽然年龄很小，心智尚且处于起步阶段，但是幼儿往往具有很强的自主性，对于自己感兴趣的内容抱以极大的热情，能够自发地去关注它、了解它，对于自己不感兴趣的内容则很难维持较长时间的、较高强度的注意，自然也不愿意去深入了解、掌握。因此，教师不仅要善于从课程内容中挖掘出潜在的游戏因素，更应该注意加强对幼儿的观察，了解幼儿口中的高频词汇，关注幼儿之间谈论的热点话题，探索幼儿感兴趣的事物，并善于将其与课程设置中的游戏因素结合起来进行游戏教学，激发幼儿的求知欲，让幼儿自发地把目光集中到课堂上，参与到获取知识的实践活动中。这样不仅有利于提高游戏教学的成效，提高自己教学的质量，还能够帮助幼儿加强对知识的理解和把握。
例如，在课下活动中，我发现许多幼儿特别喜欢扮演动画片里面的角色，将他们说话的神态、动作模仿得惟妙惟肖。因此，在一次教学活动中我就有意识地将《小猪佩奇》这一广受幼儿喜爱的动画片引入到课堂中来，让幼儿选择并扮演自己喜欢的角色，他们果然非常开心地投入到我事先设置的游戏环节中，并邀请我扮演“羚羊老师”这一角色来参与他们的游戏。这样，游戏教学模式下的课堂就成为了幼儿发挥自己个性、施展自己才能的场所，在此过程中，我会抓住时机结合原先的课程设置对幼儿进行教学，要求学生掌握一些基本知识。在此过程中，幼儿不仅对知识产生了较强的求知欲，还通过积极地参与到游戏实践中加深了对知识的理解和把握。
2.2营造游戏氛围，发挥幼儿主体性
在幼儿园教育中采用游戏教学的授课方式，首先要创造出适宜的游戏环境，营造出轻快、自由的游戏氛围。在开展游戏之前，教师要根据幼儿的兴趣爱好，周围的环境以及园内的基础设施等进行规划。另外，教师要照顾到不同需求、不同爱好的幼儿，就要对园内的现有资源进行整合并合理分配。在游戏开始时，教师要结合幼儿的实际情况进行分组，也可以让学生按照自己的意愿自由选择，同时，教师也要参与到游戏中来，只有自己亲身体验才能够发现问题，并思考合理的对策解决问题。在游戏过程中，教师不仅要仔细观察幼儿的反应和举动，寻找里面可能存在的问题，以便在后续的课程中有针对性的进行教学，还要根据幼儿的反馈及时对游戏安排进行适当的调整，保证幼儿能够维持一个较高的游戏参与度。当然，教师也要注重营造出轻松、愉快的游戏氛围，给幼儿自己发现问题、解决问题的机会，给幼儿设置一个游戏目标，让幼儿自己通过实践达成目标，教师可以从旁辅助，发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿在游戏实践中自主探索，培养幼儿的合作能力、实践能力、独立解决问题的能力等。
例如，在元旦前夕，我在教室里挂上了大红灯笼和中国结，贴上了之前让同学们作为手工作业剪好的窗花。很多幼儿看到教室里的布置都非常惊喜，问我今天是什么日子，我告诉他们这是在为元旦做准备，并给他们科普元旦是新年的第一天，我们也有在这一天也有互送礼物的习俗。果然，幼儿都对礼物很感兴趣，我就拿出给幼儿们准备的纸和彩笔，让幼儿利用这些工具，制作礼物送给父母、同学、教师等，还按照礼物的种类让幼儿自由结组，互相讨论。下课后，许多幼儿拿着自己画的画、贺卡或者剪纸送给我，还预祝我新年快乐。通过营造轻快的游戏氛围，不仅有效调动起幼儿的主动性，将自己对亲友、教师的祝福凝聚到作品中，还锻炼了幼儿的实践能力。
结束语
综上所述，随着经济和教育的发展，人们越来越重视对幼儿的教育。在幼儿园进行游戏教学是为了让幼儿在游戏中充分发挥其主体性，培养幼儿的个性。因此，广大幼儿园教师应认识到开展游戏教学的重要性，并了解幼儿的热点话题，拉近与幼儿的距离，为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，从而提高游戏教学的成效，促进幼儿身心健康发展，使幼儿能够在自由、健康的环境中不断成长，成为全面发展的人。
参考文献：
[1]夏婷. 幼儿园建构游戏中的“六个解放”[J]. 清风，2021（14）：17.
[2]徐海芳. 童真童趣 游戏导学——幼儿游戏教学的有效策略研究[J]. 参花（下），2021（06）：57-58.
关键词：幼儿园;游戏教学;作用;途径
随着教育理论与教育观念的不断发展，越来越多的幼儿园教师开始意识到游戏教学的重要性，但是就目前而言，采用游戏教学的方式进行幼儿教育的范圍并不理想。在幼儿教学中采用游戏教学的方式，不仅能够使幼儿参与到知识获取的过程中来，加强幼儿对知识的理解和把握，还能够带给幼儿精神上的愉悦和成就感。为了使游戏教学更具有效性，教师需要了解幼儿的兴趣爱好，对游戏教学的细节、途径进行优化，使之贴合实际。
一、分析幼儿园游戏教学的作用
一方面，对幼儿而言，幼儿教育相对于其他阶段的教育还要强调身体素质教育。采用游戏教学的方式，可以让幼儿参与到实践中，使身体各方面处于活动状态，促进幼儿的身体健康，提高幼儿的综合素质。另外，由于幼儿对世界缺乏一个完成的认知，当他们面对家庭以外的世界时，难免会产生好奇，通过游戏可以帮助幼儿有效地认识和理解周围的环境，加深幼儿对事物的认知，促进幼儿世界观的完善。另一方面，对教师而言，幼儿与成人的世界观有很大的差别，教师不能用成人的眼光去看幼儿所面临的问题，也不能用成人的标准要求幼儿。游戏教学不仅可以帮助教师窥探到幼儿视角，对幼儿的能力等进行观察与评判，还可以促使教师发现自身教学的优缺点并加以改正，加强教师与幼儿的情感链接。
二、探究幼儿园游戏教学的途径
2.1探索幼儿热点话题，激发幼儿求知欲
幼儿园课程设置种类繁多，主要由语言、健康、社会、科学、艺术五大板块构成，其中充满了具有吸引幼儿注意的潜力的游戏因素。而作为学习主体的幼儿，虽然年龄很小，心智尚且处于起步阶段，但是幼儿往往具有很强的自主性，对于自己感兴趣的内容抱以极大的热情，能够自发地去关注它、了解它，对于自己不感兴趣的内容则很难维持较长时间的、较高强度的注意，自然也不愿意去深入了解、掌握。因此，教师不仅要善于从课程内容中挖掘出潜在的游戏因素，更应该注意加强对幼儿的观察，了解幼儿口中的高频词汇，关注幼儿之间谈论的热点话题，探索幼儿感兴趣的事物，并善于将其与课程设置中的游戏因素结合起来进行游戏教学，激发幼儿的求知欲，让幼儿自发地把目光集中到课堂上，参与到获取知识的实践活动中。这样不仅有利于提高游戏教学的成效，提高自己教学的质量，还能够帮助幼儿加强对知识的理解和把握。
例如，在课下活动中，我发现许多幼儿特别喜欢扮演动画片里面的角色，将他们说话的神态、动作模仿得惟妙惟肖。因此，在一次教学活动中我就有意识地将《小猪佩奇》这一广受幼儿喜爱的动画片引入到课堂中来，让幼儿选择并扮演自己喜欢的角色，他们果然非常开心地投入到我事先设置的游戏环节中，并邀请我扮演“羚羊老师”这一角色来参与他们的游戏。这样，游戏教学模式下的课堂就成为了幼儿发挥自己个性、施展自己才能的场所，在此过程中，我会抓住时机结合原先的课程设置对幼儿进行教学，要求学生掌握一些基本知识。在此过程中，幼儿不仅对知识产生了较强的求知欲，还通过积极地参与到游戏实践中加深了对知识的理解和把握。
2.2营造游戏氛围，发挥幼儿主体性
在幼儿园教育中采用游戏教学的授课方式，首先要创造出适宜的游戏环境，营造出轻快、自由的游戏氛围。在开展游戏之前，教师要根据幼儿的兴趣爱好，周围的环境以及园内的基础设施等进行规划。另外，教师要照顾到不同需求、不同爱好的幼儿，就要对园内的现有资源进行整合并合理分配。在游戏开始时，教师要结合幼儿的实际情况进行分组，也可以让学生按照自己的意愿自由选择，同时，教师也要参与到游戏中来，只有自己亲身体验才能够发现问题，并思考合理的对策解决问题。在游戏过程中，教师不仅要仔细观察幼儿的反应和举动，寻找里面可能存在的问题，以便在后续的课程中有针对性的进行教学，还要根据幼儿的反馈及时对游戏安排进行适当的调整，保证幼儿能够维持一个较高的游戏参与度。当然，教师也要注重营造出轻松、愉快的游戏氛围，给幼儿自己发现问题、解决问题的机会，给幼儿设置一个游戏目标，让幼儿自己通过实践达成目标，教师可以从旁辅助，发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿在游戏实践中自主探索，培养幼儿的合作能力、实践能力、独立解决问题的能力等。
例如，在元旦前夕，我在教室里挂上了大红灯笼和中国结，贴上了之前让同学们作为手工作业剪好的窗花。很多幼儿看到教室里的布置都非常惊喜，问我今天是什么日子，我告诉他们这是在为元旦做准备，并给他们科普元旦是新年的第一天，我们也有在这一天也有互送礼物的习俗。果然，幼儿都对礼物很感兴趣，我就拿出给幼儿们准备的纸和彩笔，让幼儿利用这些工具，制作礼物送给父母、同学、教师等，还按照礼物的种类让幼儿自由结组，互相讨论。下课后，许多幼儿拿着自己画的画、贺卡或者剪纸送给我，还预祝我新年快乐。通过营造轻快的游戏氛围，不仅有效调动起幼儿的主动性，将自己对亲友、教师的祝福凝聚到作品中，还锻炼了幼儿的实践能力。
结束语
综上所述，随着经济和教育的发展，人们越来越重视对幼儿的教育。在幼儿园进行游戏教学是为了让幼儿在游戏中充分发挥其主体性，培养幼儿的个性。因此，广大幼儿园教师应认识到开展游戏教学的重要性，并了解幼儿的热点话题，拉近与幼儿的距离，为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，从而提高游戏教学的成效，促进幼儿身心健康发展，使幼儿能够在自由、健康的环境中不断成长，成为全面发展的人。
参考文献：
[1]夏婷. 幼儿园建构游戏中的“六个解放”[J]. 清风，2021（14）：17.
[2]徐海芳. 童真童趣 游戏导学——幼儿游戏教学的有效策略研究[J]. 参花（下），2021（06）：57-58.