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摘要：本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中对学生进行学习兴趣的培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;兴趣;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-303
引言
随着教育改革的不断深化，兴趣教学越发重要，因此，对小学数学教学中对学生进行学习兴趣的培养研究有着鲜明现实意义。
一、激发兴趣，为课堂注入不竭动力
俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣在学生学习过程中发挥着巨大的作用。那么，什么是学习的兴趣，学习的兴趣到底与动机、好奇心等内在心理倾向一致吗？显然不是。《普通心理学》一书指出兴趣是一个人为了满足自己的某种需要而经常从事某种活动，并且在活动过程中得到了愉悦的体验，这时候需要就可能转化成为兴趣。概括来说兴趣的三个特征是经常性”"愉悦性”转化而来”。
比如，教师在课堂上精心设计了一个诱人的教学导语，可能激起学生学习数学的好奇心，但是不能说激发了学生的学习兴趣。又如，学生最近两天得到了老师的表扬，开始乐于做数学题目了，这也不能说是培养了学生的学习兴趣。只有持之以恒地爱上数学这门学科，才能说学生的兴趣得到了激发。然而激发学生的兴趣为小学数学教师带来了巨大的挑战。因此，在教学中，教师要引发学生思考，激发学生的兴趣，让学生爱上数学。例如，在教学加法交换律和结合律”时，通过教师讲述“朝三暮四”的故事，学生认识到不管是3+4，还是4+3，结果（总数）不变。让学生不仅轻松愉快地进入新知的学习，更是把数源于数的数学思想贯穿其中，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂氛围轻松起来。
二、引发思考，促使学生渐入佳境
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师在课堂上要善于组织、引导学生，使学生在自主学习的过程中渐入佳境。
例如，在教学行程问题时，教师该如何引导学生掌握行程问题的一般解题思路呢？富有教学艺术修养的教师会采用潜移默化、润物细无声的方法进行教学。第一步，设置生活情景，让学生明白S=vt。第二步，通过两个人同时相向而行，然后相遇，在提示速度和时间的基础上，让学生理解路程的解题方法是求和。第三步，让学生先求出一个单位时间里两个人的速度和，然后再求出若千个单位时间里的路程总和。第四步，引导学生思考不是同时出发的行程问题又如何求解。
在上述教学过程中，第一步是打基础的阶段;第二步是建立在第一步的基础之上，稍作提高;第三步是对第二步的变形，本质没有变化;第四步可以转化成前面几个步骤的形式来求得。引导讲究的是巧妙地设计问题，从学生的学习实际出发，激发他们的好奇心。引导要不留痕迹，逐步提高，不可跳跃，杂乱无章，需要教师在课前进行精心设计，让学生在不知不觉中进入数学学习的广阔天地。
三、培养科学思维，让学生终身受益
什么是科学思维？通俗来说，科学思维就是用科学的方法进行思考学习。小学数学对学生的启蒙，最根本的就是思维方式的启蒙。教师应尽可能让学生利用科学思维，且课堂教学设计应从培养学生的科学思维入手。
教学设计可以分为六个环节：提出问题一猜想假设一制定方案一实施探究一展示交流一拓展创新。在提出问题阶段，教师可以引导学生认真观察、思.考，并在观察、思考中提出问题，为探究活动做好准备。在猜想假设阶段，学生要围绕发现的问题，进行预测或做假设性解释。在制定方案阶段，要引导学生围绕刚才的假设，提出活动的大致思路，为接下来的科学验证做好准备。在动手动脑的探究阶段，要围绕目的、方法步骤、分工、注意事项、时间五个方面展开，处理好“放”和“收”的关系。在展示交流阶段，先小组讨论，再全班进行客观评价，注重多次交流。在拓展创新的阶段要注意引导学生运用知识解决现实问题。
例如，在教学圆周的知识时，给学生分发一些圆形纸片，然后让学生提出关于圆周的问题。有的学生可能就会思考圆周和圆直径有什么关系？”或提出某种假设圆周和直径应该有一定的联系，要不然为什么圆的直径越大圆周就越长呢？它们之间会不会存在某个比例关系呢？”接下来，指导学生制定活动方案，可以围绕绳绕法或者滚动法制定。接着进行实验和探究，把不同圆的周长和半径分别记录在表格上，通过分析和计算得出圆周和直径的比值。
最后发现这个比值大都接近一个基本恒定的数一π。科学思维就是这样的一个过程：发现问题，提出假设，进行实验，最后解决问题。用事实说话，培养学生的探究能力和科学思维的习惯，可以让学生终身受益。
四、借助多媒体教学手段
随着社会科技的不断发展，多媒体教学软件被越来越多地应用在教学中，并且得到了教育界的一致认可。多媒体教学模式相比于以往的教学方式，能够更透彻地展现教学内容，而且多媒体展现的方式也更加灵活和生动，给学生耳目一新的感觉。尤其对于小学生来说，数学知识比较抽象，小学生的认知能力和生活经验比较缺乏，对于一些数学问题理解得不是很好，通过教师的语言讲解也很难理解透彻，因此教师就可以借助多媒体教学手段帮学生获得形象直观的认识，将抽象的数学知识通过形象的图片和视频的形式展現出来。这是小学生广泛喜爱的一种教学方式，通过形象生动的画面不仅能够使小学生迅速地理解数学问题，还能够使学生发现数学知识的乐趣，而且通过多媒体软件展现的数学知识多源于生活，从而也能够提高学生的实践能力，引导学生站在生活的角度上理解数学问题，提高小学生用数学知识解决实际问题的能力。
结论：作为学生科学发展的基础，小学数学教育具有重要的意义及作用，是学生个人素质、学识、思维等成长的关键。同时，小学数学教育是学生数学学习的启蒙点，也是学生未来接受高等数学的重要阶段。在新课程改革背景下，我国教育体系对小学数学教育兴趣培养的重视程度明显提升，学校、教师、家长应紧跟国家教育理念，转变传统应试教育观念，着重培养学生的学习兴趣，促进小学生数学学习效率的提高。
参考文献
[1]李少巧.帮助后进生克服自卑心里 提升数学课堂的学习兴趣[J].中国农村教育，2020（03）：76+78.
[2]仲建平.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：154+157.
[3]欧天水.浅论微课在小学数学教学中的应用[J].新教师，2020（01）：63-64.
[4]宋雯.小学数学教学中导学案的使用现状及建议[J].小学教学研究，2020（03）：60-63.
关键词：小学数学;兴趣;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-303
引言
随着教育改革的不断深化，兴趣教学越发重要，因此，对小学数学教学中对学生进行学习兴趣的培养研究有着鲜明现实意义。
一、激发兴趣，为课堂注入不竭动力
俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣在学生学习过程中发挥着巨大的作用。那么，什么是学习的兴趣，学习的兴趣到底与动机、好奇心等内在心理倾向一致吗？显然不是。《普通心理学》一书指出兴趣是一个人为了满足自己的某种需要而经常从事某种活动，并且在活动过程中得到了愉悦的体验，这时候需要就可能转化成为兴趣。概括来说兴趣的三个特征是经常性”"愉悦性”转化而来”。
比如，教师在课堂上精心设计了一个诱人的教学导语，可能激起学生学习数学的好奇心，但是不能说激发了学生的学习兴趣。又如，学生最近两天得到了老师的表扬，开始乐于做数学题目了，这也不能说是培养了学生的学习兴趣。只有持之以恒地爱上数学这门学科，才能说学生的兴趣得到了激发。然而激发学生的兴趣为小学数学教师带来了巨大的挑战。因此，在教学中，教师要引发学生思考，激发学生的兴趣，让学生爱上数学。例如，在教学加法交换律和结合律”时，通过教师讲述“朝三暮四”的故事，学生认识到不管是3+4，还是4+3，结果（总数）不变。让学生不仅轻松愉快地进入新知的学习，更是把数源于数的数学思想贯穿其中，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂氛围轻松起来。
二、引发思考，促使学生渐入佳境
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师在课堂上要善于组织、引导学生，使学生在自主学习的过程中渐入佳境。
例如，在教学行程问题时，教师该如何引导学生掌握行程问题的一般解题思路呢？富有教学艺术修养的教师会采用潜移默化、润物细无声的方法进行教学。第一步，设置生活情景，让学生明白S=vt。第二步，通过两个人同时相向而行，然后相遇，在提示速度和时间的基础上，让学生理解路程的解题方法是求和。第三步，让学生先求出一个单位时间里两个人的速度和，然后再求出若千个单位时间里的路程总和。第四步，引导学生思考不是同时出发的行程问题又如何求解。
在上述教学过程中，第一步是打基础的阶段;第二步是建立在第一步的基础之上，稍作提高;第三步是对第二步的变形，本质没有变化;第四步可以转化成前面几个步骤的形式来求得。引导讲究的是巧妙地设计问题，从学生的学习实际出发，激发他们的好奇心。引导要不留痕迹，逐步提高，不可跳跃，杂乱无章，需要教师在课前进行精心设计，让学生在不知不觉中进入数学学习的广阔天地。
三、培养科学思维，让学生终身受益
什么是科学思维？通俗来说，科学思维就是用科学的方法进行思考学习。小学数学对学生的启蒙，最根本的就是思维方式的启蒙。教师应尽可能让学生利用科学思维，且课堂教学设计应从培养学生的科学思维入手。
教学设计可以分为六个环节：提出问题一猜想假设一制定方案一实施探究一展示交流一拓展创新。在提出问题阶段，教师可以引导学生认真观察、思.考，并在观察、思考中提出问题，为探究活动做好准备。在猜想假设阶段，学生要围绕发现的问题，进行预测或做假设性解释。在制定方案阶段，要引导学生围绕刚才的假设，提出活动的大致思路，为接下来的科学验证做好准备。在动手动脑的探究阶段，要围绕目的、方法步骤、分工、注意事项、时间五个方面展开，处理好“放”和“收”的关系。在展示交流阶段，先小组讨论，再全班进行客观评价，注重多次交流。在拓展创新的阶段要注意引导学生运用知识解决现实问题。
例如，在教学圆周的知识时，给学生分发一些圆形纸片，然后让学生提出关于圆周的问题。有的学生可能就会思考圆周和圆直径有什么关系？”或提出某种假设圆周和直径应该有一定的联系，要不然为什么圆的直径越大圆周就越长呢？它们之间会不会存在某个比例关系呢？”接下来，指导学生制定活动方案，可以围绕绳绕法或者滚动法制定。接着进行实验和探究，把不同圆的周长和半径分别记录在表格上，通过分析和计算得出圆周和直径的比值。
最后发现这个比值大都接近一个基本恒定的数一π。科学思维就是这样的一个过程：发现问题，提出假设，进行实验，最后解决问题。用事实说话，培养学生的探究能力和科学思维的习惯，可以让学生终身受益。
四、借助多媒体教学手段
随着社会科技的不断发展，多媒体教学软件被越来越多地应用在教学中，并且得到了教育界的一致认可。多媒体教学模式相比于以往的教学方式，能够更透彻地展现教学内容，而且多媒体展现的方式也更加灵活和生动，给学生耳目一新的感觉。尤其对于小学生来说，数学知识比较抽象，小学生的认知能力和生活经验比较缺乏，对于一些数学问题理解得不是很好，通过教师的语言讲解也很难理解透彻，因此教师就可以借助多媒体教学手段帮学生获得形象直观的认识，将抽象的数学知识通过形象的图片和视频的形式展現出来。这是小学生广泛喜爱的一种教学方式，通过形象生动的画面不仅能够使小学生迅速地理解数学问题，还能够使学生发现数学知识的乐趣，而且通过多媒体软件展现的数学知识多源于生活，从而也能够提高学生的实践能力，引导学生站在生活的角度上理解数学问题，提高小学生用数学知识解决实际问题的能力。
结论：作为学生科学发展的基础，小学数学教育具有重要的意义及作用，是学生个人素质、学识、思维等成长的关键。同时，小学数学教育是学生数学学习的启蒙点，也是学生未来接受高等数学的重要阶段。在新课程改革背景下，我国教育体系对小学数学教育兴趣培养的重视程度明显提升，学校、教师、家长应紧跟国家教育理念，转变传统应试教育观念，着重培养学生的学习兴趣，促进小学生数学学习效率的提高。
参考文献
[1]李少巧.帮助后进生克服自卑心里 提升数学课堂的学习兴趣[J].中国农村教育，2020（03）：76+78.
[2]仲建平.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：154+157.
[3]欧天水.浅论微课在小学数学教学中的应用[J].新教师，2020（01）：63-64.
[4]宋雯.小学数学教学中导学案的使用现状及建议[J].小学教学研究，2020（03）：60-63.