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摘要：新课标重视培养英语学科的四大核心素养，作为小学英语课堂教学有力的辅助手段，，颇受小学英语教师们的青睐，但在教学实践过程中，由于教师水平、认识的差异，在实践中的效果差异也较大，从而发现一些问题和困难。英语教师要更新教育理念，提高专业素养，合理选择、有效使用绘本教学，提高教学水平，必能促进学生英语核心素养的全面提升。
关键词：核心素养;英语绘本;小学英语教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-310
2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。自此，核心素养成为学科发展的内核，是我们课堂教学改革的新方向，核心素养也成为目前英语教学研究的热点。新课标重视培养英语学科的四大核心素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，同时为保障课程的顺利实施，促进核心素养发展，可以广泛运用教材内外的各种课程资源。作为小学英语课堂教学有力的辅助手段，绘本读物由于生动有趣、简单易懂，有极强的故事性及情感性，颇受小学英语教师们的青睐。
英语绘本将英语文字和图画巧妙结合，将一个个具体故事以图文并茂的方法展示出来，而在英语会的图画，并不只是简单的点缀，作为小学生学习语言的桥梁，在简短的故事中展示了连续的视觉信息，这种更加立体、更加直观的信息展示方式，更加符合小学生的认知特点，能够吸引小学生们更好的参与教学活动当中来，呈现更积极和更活跃的课堂气氛。与此同时，绘本能更好将故事中教学知识点和所体现的情感联系起来，让学生“触景生情”，更好引导学生去挖掘故事的内涵，感受英语故事中所呈现的文化内涵，培养他们的思维意识和想象力，提升学生的英语核心素养。
得益于信息技术的普及，即便是在笔者所在的经济相对落后的地区，也能容易获取有关绘本教学的文献资料及教学素材，为教学实践方便了绘本课堂的开展。但另一方面，小学英语绘本教学实践过程中，由于教师水平、认识的差异，在推广、实践中的效果差异也较大，从而出现一些问题和困难：
部分老师受限于知识储备、眼界，或受限于当地教育环境，教学思维落后，坚持灌输式或填鸭式的教学方法，记单词、背句型、讲语法、练技能，重知识轻能力，这种教学模式对于学生短期的提升是明显的，但忽视了学生的情感体验和表达，限制了学生长远的发展。
现代教育体系中，越来越强调英语学科核心素养的提升，英语阅读教学在内容和方式上也有较多要求。内容上要与课内阅读相契合，符合学生的年龄特点和认知发展规律，故事内容情节相对简单、贴合学生的生活经验和兴趣，读后容易开展互动活动。方式上要尽可能创设良好的阅读情境，让学生身临其境，从而有效进行语言阅读及思维的培养。但在实际操作中，部分教师没有意识到这一点，尽管使用了绘本，但教学方式仍采用机械的“我教你学”的方式，学生被动接受知识，无法融入到英语的语言情境中，学习中也会呈现散漫随意的状态，给英语阅读的学习带来负面影响。
基于以上英语绘本教学过程中出现问题和困难，笔者认为，教师应更新教育理念，提高自身专业素养，增加教学智慧。除此之外，在绘本教学中，也应有以下教学上的完善和改进：
1.有效利用绘本插图，创造语言环境，提升学生观察思考能力
英语阅读的目的是为了培养学生听说读写等能力，是综合性的学习活动，如果老师
只是单调地教词句，让学生反复地做阅读理解，学生只能疲于应对枯燥的任务，缺乏学习的动力。对于小学生的英语教育而言，绘本因为大量的插画，使得绘本的内容更会通俗易懂，往往能使学生更好地投入到实际的英语语境中去，激发学生学习英语的热情。
在绘本教学中，插图往往起到帮助理解的作用，图片与文本的结合，使得“画中有话”，形成有机整体，相比单纯的文字阅读而言，图片带给学生更大的想空间，教师在教学中，应尽可能结合图片，让学生去观察、思考，让知识更直观、形象地传递给学生。
除了培养学生基本英语听说读写能力，新课标也要求注重学生的思维品质，这也是更贴近核心素养培养的要求，教师应在教学设计中呈现出来。而引导学生对插图进行观察，并试着辨析、分类、概括等方式，从不同角度去提升学生的思维能力。教师引导学生去观察插图，插图则反映故事的角色、内容的线索，激发想象力，引起学生的各种联想，让学生有探究故事的欲望，促进学生的多元化思考，为后续的学习作铺垫。
2.营造绘本场景，开展情境活动，增强情感体验
新课标要求小学教学中除了知识性的内容，还要求多样化的学习，全面综合发展。
在小学英语教学中，教师也应在给绘本教学中融入情感教学。这就要求教师尽可能选择具有情感性的绘本，并给学生营造绘本中的场景，借助多媒体等多種呈现手段，创设相应的绘本情境，让学生展开英文对话与交流，以情景剧表演等方式开展情境活动，让学生“身临其景”，这样不仅能提高语言能力，更能提升学生的情感体验，从而有高效的阅读学习效果。
3.培养文化意识，引导学生形成正确价值观
文化意识是英语学科核心素养的四大方面之一，学生能否正确地理解和得体地使用语言，就取决于文化意识的培养。在英语课堂上，绘本阅读由于文本与插图相结合的特点，图文并茂，生动形象。
总之，英语绘本教学在小学阶段的应用已经广泛开展，虽然在实践过程中存在一些阻力，也遇到一些问题，但对于提升学生的英语核心素养而言依然是行之有效的教学手段。广大英语教师要更新教育理念，提高专业素养，合理选择、有效使用绘本教学，提高教学水平，必能促进学生英语核心素养的全面提升。
参考文献
[1]杨 芳，《在小学英语绘本阅读教学中培养学生的文化意识》，基础教育研究，2019（24）：23-24。
[2]任梦菲，《浅谈核心素养视角下英语文本插图的有效利用》，小学教学研究，2019（4）：87-90。
[3]嵇元婷，《绘本辅助下的小学英语课外阅读教学策略》，中国教育发展战略学会 2020 年（卷四）：244-245。
关键词：核心素养;英语绘本;小学英语教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-310
2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。自此，核心素养成为学科发展的内核，是我们课堂教学改革的新方向，核心素养也成为目前英语教学研究的热点。新课标重视培养英语学科的四大核心素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，同时为保障课程的顺利实施，促进核心素养发展，可以广泛运用教材内外的各种课程资源。作为小学英语课堂教学有力的辅助手段，绘本读物由于生动有趣、简单易懂，有极强的故事性及情感性，颇受小学英语教师们的青睐。
英语绘本将英语文字和图画巧妙结合，将一个个具体故事以图文并茂的方法展示出来，而在英语会的图画，并不只是简单的点缀，作为小学生学习语言的桥梁，在简短的故事中展示了连续的视觉信息，这种更加立体、更加直观的信息展示方式，更加符合小学生的认知特点，能够吸引小学生们更好的参与教学活动当中来，呈现更积极和更活跃的课堂气氛。与此同时，绘本能更好将故事中教学知识点和所体现的情感联系起来，让学生“触景生情”，更好引导学生去挖掘故事的内涵，感受英语故事中所呈现的文化内涵，培养他们的思维意识和想象力，提升学生的英语核心素养。
得益于信息技术的普及，即便是在笔者所在的经济相对落后的地区，也能容易获取有关绘本教学的文献资料及教学素材，为教学实践方便了绘本课堂的开展。但另一方面，小学英语绘本教学实践过程中，由于教师水平、认识的差异，在推广、实践中的效果差异也较大，从而出现一些问题和困难：
部分老师受限于知识储备、眼界，或受限于当地教育环境，教学思维落后，坚持灌输式或填鸭式的教学方法，记单词、背句型、讲语法、练技能，重知识轻能力，这种教学模式对于学生短期的提升是明显的，但忽视了学生的情感体验和表达，限制了学生长远的发展。
现代教育体系中，越来越强调英语学科核心素养的提升，英语阅读教学在内容和方式上也有较多要求。内容上要与课内阅读相契合，符合学生的年龄特点和认知发展规律，故事内容情节相对简单、贴合学生的生活经验和兴趣，读后容易开展互动活动。方式上要尽可能创设良好的阅读情境，让学生身临其境，从而有效进行语言阅读及思维的培养。但在实际操作中，部分教师没有意识到这一点，尽管使用了绘本，但教学方式仍采用机械的“我教你学”的方式，学生被动接受知识，无法融入到英语的语言情境中，学习中也会呈现散漫随意的状态，给英语阅读的学习带来负面影响。
基于以上英语绘本教学过程中出现问题和困难，笔者认为，教师应更新教育理念，提高自身专业素养，增加教学智慧。除此之外，在绘本教学中，也应有以下教学上的完善和改进：
1.有效利用绘本插图，创造语言环境，提升学生观察思考能力
英语阅读的目的是为了培养学生听说读写等能力，是综合性的学习活动，如果老师
只是单调地教词句，让学生反复地做阅读理解，学生只能疲于应对枯燥的任务，缺乏学习的动力。对于小学生的英语教育而言，绘本因为大量的插画，使得绘本的内容更会通俗易懂，往往能使学生更好地投入到实际的英语语境中去，激发学生学习英语的热情。
在绘本教学中，插图往往起到帮助理解的作用，图片与文本的结合，使得“画中有话”，形成有机整体，相比单纯的文字阅读而言，图片带给学生更大的想空间，教师在教学中，应尽可能结合图片，让学生去观察、思考，让知识更直观、形象地传递给学生。
除了培养学生基本英语听说读写能力，新课标也要求注重学生的思维品质，这也是更贴近核心素养培养的要求，教师应在教学设计中呈现出来。而引导学生对插图进行观察，并试着辨析、分类、概括等方式，从不同角度去提升学生的思维能力。教师引导学生去观察插图，插图则反映故事的角色、内容的线索，激发想象力，引起学生的各种联想，让学生有探究故事的欲望，促进学生的多元化思考，为后续的学习作铺垫。
2.营造绘本场景，开展情境活动，增强情感体验
新课标要求小学教学中除了知识性的内容，还要求多样化的学习，全面综合发展。
在小学英语教学中，教师也应在给绘本教学中融入情感教学。这就要求教师尽可能选择具有情感性的绘本，并给学生营造绘本中的场景，借助多媒体等多種呈现手段，创设相应的绘本情境，让学生展开英文对话与交流，以情景剧表演等方式开展情境活动，让学生“身临其景”，这样不仅能提高语言能力，更能提升学生的情感体验，从而有高效的阅读学习效果。
3.培养文化意识，引导学生形成正确价值观
文化意识是英语学科核心素养的四大方面之一，学生能否正确地理解和得体地使用语言，就取决于文化意识的培养。在英语课堂上，绘本阅读由于文本与插图相结合的特点，图文并茂，生动形象。
总之，英语绘本教学在小学阶段的应用已经广泛开展，虽然在实践过程中存在一些阻力，也遇到一些问题，但对于提升学生的英语核心素养而言依然是行之有效的教学手段。广大英语教师要更新教育理念，提高专业素养，合理选择、有效使用绘本教学，提高教学水平，必能促进学生英语核心素养的全面提升。
参考文献
[1]杨 芳，《在小学英语绘本阅读教学中培养学生的文化意识》，基础教育研究，2019（24）：23-24。
[2]任梦菲，《浅谈核心素养视角下英语文本插图的有效利用》，小学教学研究，2019（4）：87-90。
[3]嵇元婷，《绘本辅助下的小学英语课外阅读教学策略》，中国教育发展战略学会 2020 年（卷四）：244-245。