【摘 要】
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我国香港地区从2004年开始推行全港性系统评估( Territory-Wide System Assessment, 简称TSA).TSA考试的目的是希望通过掌握学生的整体表现和学习反馈来监控教学质量, 以此获
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我国香港地区从2004年开始推行全港性系统评估( Territory-Wide System Assessment, 简称TSA).TSA考试的目的是希望通过掌握学生的整体表现和学习反馈来监控教学质量, 以此获得全港学生学习水平的资料, 为学校的教学提供支持和参考.参与评估的对象为就读小学三年级、六年级和中学三年级的学生.以小学六年级英语学科为例, TSA试题包括说话、视听、阅读、写作四个环节, 其中说话评估是首要测评环节, 其评估内容和形式极具特色.本文以2019年与2020年TSA小学六年级英语说话评估试题为例, 对香港地区英语考试的说话评估进行分析, 以期为内地开展英语口语教学与评估提供参考和借鉴.
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[摘要] 零件测绘是一门操作性很强的综合性实训课，随着教师、教材、教法“三教”改革的深化，如何利用信息化技术提升和改变零件测绘课堂生态、提升零件测绘课堂品质在不断探索中。通过“三二一”教学模式，即教材数字资源平台、线上授课平台、线下教学课堂“三”融合，线上线下、理论实操“二”混合，以及数据分析后改进“一”循环，在零件测绘教学过程中利用动态分析发现问题并解决问题，不断改进方法，促使形成教学良性循环。
高阶思维，是指学习者在置身于复杂情境、碰到新问题时，能通过自身主动的联结、重组、创造，快速解决问题的一种高层次的认知能力。它至少有以下三个方面的特征：一是敏锐度高。在日常的学习生活中，学生往往会遇到开放性、复杂性、综合性的实际问题，依托原有的经验与方法很难找到解决问题的路径及答案，此时，需要高阶思维的参与。具备良好高阶思维能力的学生，在面对新问题时，能快速对已有经验进行分析、综合、重组、创造，找到
办学思想是学校的灵魂.唯有富有个性、符合实际的办学思想方能不断丰富学校的文化底蕴, 促进学校不断向前发展. “爱的教育”是我校历经几年的探索和实践, 凝练出的办学思想,
学徒工薪问题是现代学徒制度推广的重要基础性课题.金华市技师学院室内设计专业在建设“校、协、企”三位一体的育人共同体的基础上对学徒的工薪问题进行了探索.对学徒工薪各
随着数学知识的不断系统化、规范化，数学成为了一门抽象的学科。如果能够对数学进行生活化的加工，那么学生在思维上更容易产生共鸣，也能更快捷掌握知识。下面，笔者就数学生活化教学的实践谈些感悟。 一、生活化的学习情境让学生沉浸其中 近年来，随着信息技术的发展，很多中低年级的数学课都会使用比较热门的动画片角色来导入教学，并贯穿整个课堂。动画人物进课堂会起到调动学生兴趣的作用，但是随着教学的展开，动画人物
在小学语文课堂教学中，常常有这样的现象：教师依照自己的课前预设进行教学，一步步地引导着学生根据教师的思路去学习。但在教师提出的一个个问题面前，学生往往表现得无所适从，课堂甚至演变为教师自问自答的“独角戏”模式。因此，改变灌输、低效的教学模式，真正从学生的角度出发，是提高课堂教学效率的重要保证。本文结合教学实践，谈谈在提升高年级阅读教学有效性方面的思考与策略。 一、课前检查，有的放矢 教师要充分
[摘要] 车工实训是职业院校教育工作中非常重要的教学环节之一，要想保证职业院校车工实训教学获得更好的效果，就需要建立实训教学资源库。而在建立资源库的过程中，需要优化整体建设思路，使其能够为课程提供更大的帮助。针对相关内容展开综合性的阐述与分析，首先介绍了职业院校车工实训教学的现状，其次探讨了职业院校车工实训教学资源库建设的必要性，最后阐述了职业院校车工实训教学资源库建设的思路。希望通过对相关内容的
统编版教材以单元整组形式编排教学内容, 对习作训练要素进行了集中安排, 把读写训练有机结合了起来.笔者以统编版五年级上册说明文习作单元为例, 谈谈在教学中如何带着整体
众所周知，许多学生的课余时间不是在课外补习班度过，就是在电脑、手机等电子产品前度过，学生课外阅读的时间很少。学生不仅没有养成良好的阅读习惯，而且还缺乏独立思考、独立阅读的能力。笔者认为，培养学生的语文核心素养应从阅读开始。那么，如何让学生爱上阅读、学会阅读、进行读写结合呢？ 一、知之者不如好之者——阅读始于兴趣 兴趣是最好的老师。教师作为学生阅读的引领者，在提高學生阅读兴趣方面可以采取以下方法
教学中不仅要关注学生对数学知识的掌握情况，也要引领学生懂得对数学知识进行说理表达。这样有利于激发学生学习兴趣，培养他们的数学表达能力，也有利于让学生深入感悟数学之“理”，从而提升数学核心素养。下面，笔者结合教学实践，谈谈以问题为导向培养学生数学说理能力的策略。 一、创设情境，激发讲理之欲 布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。教师在备课时，应当立足课程标准的要求，结合学生已有知识经验