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摘要：在农村初中英语课堂中运用生活化的教学方式，有利于调节课堂气氛，培养学生的学习兴趣，锻炼和提高学生的语言运用能力和交际能力。这种教学模式也非常符合小组合作探究学习的要求。但是，教师不能仅仅为了使用生活化教学法，更要考虑和顾及该教学法所针对的学生群体的基础知识水平和能力，要适时地对活动教学法进行调整。本文将对此提出几点看法和建议。
关键词：农村初中英语；课堂教学；生活化；措施
【中图分类号】G633.41
一、教学内容的生活化
1、立足学情，整合教材内容
从生活中选取的学习内容，会让学生感觉到自然、实际、熟悉，易于学生在学习中接受和运用。因此，在实施教学前，教师应结合学生实际和教材编排特点合理地整合教学内容，努力让教学内容与生活联系起来。例如在牛津英语七年级上册Unit8 Reading一课中，笔者将本节课的重点内容：颜色(blue蓝色、grey灰色、green绿色、purple紫色、yellow黄色、red红色、pink粉红色)以及有关服装的名词与本单元Integrated Skills一课中的重要句型‘What do you think of …’ ‘What is itare they made of?’等进行有机整合。课堂上，先将学生分成若干组,挑选几个学生扮演时装模特举行一场小型‘Fashion show’，让其他学生分别充当主持人用所学的颜色和服装名词来介绍模特身上穿的服装。然后用‘What do you think of …’ ‘What is itare they made of?’等句型分组谈论模特所穿服装的材质以及对服装的看法。
这样做，不仅能有效地避免传统的教师问、学生答的模式，而且让学生在相同时间内，通过不同的形式学习到更多的知识，结合生活实际，通过语句的练习，将以前的知识和将要学习的知识进行有机结合。
2、努力发现和挖掘教材外的生活化内容
英语教学不应该仅仅只限于教材，因为在我们的生活当中还存在很多学习英语知识的资源，如英文广告、英文说明书、英语电影，一些公共场合的英文标志牌等。学生进人初二以后，笔者会让学生每人准备一个随身携带的笔记本。要求他们在发现有自己身边的英语资源时，将其记在本子上，在每周的Free Talk课上和同学们交流。其实，这里面有很多单词是学生根本就不认识的，也正因为如此才会激起学生的学习欲望。
二、转变教学方式，打造开放性课堂
1、依托生活创设语境，营造浓厚的课堂文化氛围
语言的功能主要在于交际。在教学中必须重视对课堂学习氛围的营造和情景的创设。真实的场景能使学生在学习中不受约束地体会语言，理解语言，并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。同时，在教师的适当指导下，还能促成学生对句子的生成和结构的构建。因此，教师应该在课堂上尽量为学生创设贴近于生活的语境，在课堂上营造浓厚的语言学习氛围，让学生感觉逼真，才更有欲望去学习和征服知识。
在牛津英语七年级上册Unit5 Reading（1）介绍万圣节这一课中，笔者改变了以往上阅读课的方式。在课前精心地将个课堂课布置成了一个万圣节晚会，让学生们通过预习了解万圣节的相关知识，并让他们也准备了礼物。课上，笔者和同学们一起交流了万圣节的文化及其历史。在课堂中，同学们兴奋地体验了涂脸、制作南瓜灯、玩“不招待就使坏”等万圣节活动,并用教学目标所要求的句子介绍了万圣节。最后，同学们还相互赠送了礼物。整堂课，笔者并没有像以前一样逐句逐字的翻译和讲解。但课堂氛围和教学效果较以前却好了许多，学生们充满了兴趣，在浓厚的语言环境中让学生既学到了知识，又得到了锻炼，丝毫没有以前那种上阅读课的困倦。
2、开展多媒体教学，提高学生学习兴趣
多媒体以其图文并茂、动静皆宜的形式为学生直观地呈现知识，可以增强学生对事物的理解和感受，给学生以视觉和听觉的触动，能更好地调动学生的积极性。例如在讲授Festival这一话题时，仅靠教师讲解很难让学生理解国外传统文化。如果教师将收集到的关于国内外重大节日的英文资料和图片直观地呈现在学生面前，将枯燥乏味的知识变成生动有趣的画面，让学生在浓厚的文化氛围当中去体验，就能更容易的区分中国和西方的传统文化。
3、开展角色扮演，让学生走进生活
模拟生活进行语言实践，可以激发学生的学习兴趣，使学生容易掌握所学语言点。在教学活动中，教师要根据教学内容创设情景，让学生通过角色扮演来模拟真实的生活实践，从中体会到语言的乐趣。例如在牛津英语七年级下册Unit4 Integrated Skills一课中，教师可以提前制作好邮局、医院、银行、学校、政府、车站、商店等图片，并将其贴在教室内，将教室变成一个小镇。让学生通过问路在真实的语境中练习和掌握。on the left/right，turn left/right,take the first crossing,cross the road等语句和单词。
三、改变传统的作业布置模式
教师可以根据季节特点和教材的进度为学生布置一些贴近生活的作业。让学生在生活实践中去挖掘知识，去发现学习英语的乐趣。比如在学习Spring Festival这一话题之前，就可以让学生回家为自己家庭过年时要购买的年货列一个Shopping list。学生在完成这一作业时就会根据家庭的实际情况去找出所买年货的单词。
四、结束语
综上所述，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的生活情景，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。让我们一起共同努力，让英语真正走进每一位学生，走向生活，走进社会。
参考文献：
[1]廖梅珍.初中英语教学“生活化”的探索[J].南方论刊，2009，S1：109-110.
[2]鲍林荣.浅议现阶段农村初中英语教学存在的问题及对策[J].才智，2009，21：233.
[3]冀悦.浅论初中英语教学生活化的策略[J].科技创新导报，2011，36：160.
关键词：农村初中英语；课堂教学；生活化；措施
【中图分类号】G633.41
一、教学内容的生活化
1、立足学情，整合教材内容
从生活中选取的学习内容，会让学生感觉到自然、实际、熟悉，易于学生在学习中接受和运用。因此，在实施教学前，教师应结合学生实际和教材编排特点合理地整合教学内容，努力让教学内容与生活联系起来。例如在牛津英语七年级上册Unit8 Reading一课中，笔者将本节课的重点内容：颜色(blue蓝色、grey灰色、green绿色、purple紫色、yellow黄色、red红色、pink粉红色)以及有关服装的名词与本单元Integrated Skills一课中的重要句型‘What do you think of …’ ‘What is itare they made of?’等进行有机整合。课堂上，先将学生分成若干组,挑选几个学生扮演时装模特举行一场小型‘Fashion show’，让其他学生分别充当主持人用所学的颜色和服装名词来介绍模特身上穿的服装。然后用‘What do you think of …’ ‘What is itare they made of?’等句型分组谈论模特所穿服装的材质以及对服装的看法。
这样做，不仅能有效地避免传统的教师问、学生答的模式，而且让学生在相同时间内，通过不同的形式学习到更多的知识，结合生活实际，通过语句的练习，将以前的知识和将要学习的知识进行有机结合。
2、努力发现和挖掘教材外的生活化内容
英语教学不应该仅仅只限于教材，因为在我们的生活当中还存在很多学习英语知识的资源，如英文广告、英文说明书、英语电影，一些公共场合的英文标志牌等。学生进人初二以后，笔者会让学生每人准备一个随身携带的笔记本。要求他们在发现有自己身边的英语资源时，将其记在本子上，在每周的Free Talk课上和同学们交流。其实，这里面有很多单词是学生根本就不认识的，也正因为如此才会激起学生的学习欲望。
二、转变教学方式，打造开放性课堂
1、依托生活创设语境，营造浓厚的课堂文化氛围
语言的功能主要在于交际。在教学中必须重视对课堂学习氛围的营造和情景的创设。真实的场景能使学生在学习中不受约束地体会语言，理解语言，并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。同时，在教师的适当指导下，还能促成学生对句子的生成和结构的构建。因此，教师应该在课堂上尽量为学生创设贴近于生活的语境，在课堂上营造浓厚的语言学习氛围，让学生感觉逼真，才更有欲望去学习和征服知识。
在牛津英语七年级上册Unit5 Reading（1）介绍万圣节这一课中，笔者改变了以往上阅读课的方式。在课前精心地将个课堂课布置成了一个万圣节晚会，让学生们通过预习了解万圣节的相关知识，并让他们也准备了礼物。课上，笔者和同学们一起交流了万圣节的文化及其历史。在课堂中，同学们兴奋地体验了涂脸、制作南瓜灯、玩“不招待就使坏”等万圣节活动,并用教学目标所要求的句子介绍了万圣节。最后，同学们还相互赠送了礼物。整堂课，笔者并没有像以前一样逐句逐字的翻译和讲解。但课堂氛围和教学效果较以前却好了许多，学生们充满了兴趣，在浓厚的语言环境中让学生既学到了知识，又得到了锻炼，丝毫没有以前那种上阅读课的困倦。
2、开展多媒体教学，提高学生学习兴趣
多媒体以其图文并茂、动静皆宜的形式为学生直观地呈现知识，可以增强学生对事物的理解和感受，给学生以视觉和听觉的触动，能更好地调动学生的积极性。例如在讲授Festival这一话题时，仅靠教师讲解很难让学生理解国外传统文化。如果教师将收集到的关于国内外重大节日的英文资料和图片直观地呈现在学生面前，将枯燥乏味的知识变成生动有趣的画面，让学生在浓厚的文化氛围当中去体验，就能更容易的区分中国和西方的传统文化。
3、开展角色扮演，让学生走进生活
模拟生活进行语言实践，可以激发学生的学习兴趣，使学生容易掌握所学语言点。在教学活动中，教师要根据教学内容创设情景，让学生通过角色扮演来模拟真实的生活实践，从中体会到语言的乐趣。例如在牛津英语七年级下册Unit4 Integrated Skills一课中，教师可以提前制作好邮局、医院、银行、学校、政府、车站、商店等图片，并将其贴在教室内，将教室变成一个小镇。让学生通过问路在真实的语境中练习和掌握。on the left/right，turn left/right,take the first crossing,cross the road等语句和单词。
三、改变传统的作业布置模式
教师可以根据季节特点和教材的进度为学生布置一些贴近生活的作业。让学生在生活实践中去挖掘知识，去发现学习英语的乐趣。比如在学习Spring Festival这一话题之前，就可以让学生回家为自己家庭过年时要购买的年货列一个Shopping list。学生在完成这一作业时就会根据家庭的实际情况去找出所买年货的单词。
四、结束语
综上所述，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的生活情景，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。让我们一起共同努力，让英语真正走进每一位学生，走向生活，走进社会。
参考文献：
[1]廖梅珍.初中英语教学“生活化”的探索[J].南方论刊，2009，S1：109-110.
[2]鲍林荣.浅议现阶段农村初中英语教学存在的问题及对策[J].才智，2009，21：233.
[3]冀悦.浅论初中英语教学生活化的策略[J].科技创新导报，2011，36：160.