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摘 要：物理实验的开展，能够提高中学生对物理学习的兴趣，积极发挥他们的主观能动性，一方面能够促使学生动手能力和事物观察能力的提升，另一方面促进了中学生创造能力和思维的提高。本文首先对目前中学物理实验的现状及问题进行了详细分析，并在此基础上提出了一些实验改革创新的可行性措施，具有一定的教学参考价值。
关键词：中学物理实验;现状分析;改革创新
实验是物理教学活动中不能缺少的重要组成部分，是中学生对物理规律及概念进行认知和掌握的基础。实验的开展能够丰富物理教学课堂，改善传统的师生关系以及课堂结构，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及良好的實验素质。然而，现阶段我国中学物理实验中存在一系列的问题，与新课程改革的要求严重不符，因此，不断的对中学物理实验进行改革与创新是非常有必要的。
1中学物理实验的现状分析
1.1指令式教学
在传统的物理教学活动中，开展物理实验之前，教师通常会提前告诉学生实验所需的仪器、方法以及具体操作步骤，学生操作时只需听从教师的指令即可。由于学生的不当操作可能会损坏仪器设备，严重的甚至会误伤到学生本人或他人，出于这些担心，一些教师不能给予学生足够的信任让他们自己进行自主建构和研究，因此学生只需机械式的按照教师指令操作，逐渐便失去对物理实验的兴趣。
1.2重结论轻方法
物理实验具有一定的教育价值，物理实验的有效开展能够促进中学生对实验相关技能以及研究方法的掌握，为学生未来的科研和工作奠定坚实的基础。因此，中学教师需要对物理实验的现时价值、延时价值都予以关注，不仅注重学生对物理规律、结论的认识与理解，同时还需要求学生掌握相关的物理方法，能够举一反三。但是在具体实践中，教师的评价标准通常是学生得出的实验结论是否正确，却往往忽视学生在整个过程中的表现，这种评价方式会严重打击学生对物理实验的兴趣与热爱，不利于培养学生的实验能力。
1.3重理论轻操作
相比普通教学，实验教学具有一定的情境优势，而这种优势是通过学生的动脑与动手来表现的。然而，在实际的物理实验教学中，教师通常认为理论的重要性高于实验操作，只要记住理论知识，多做题就能取得高分，因此花费一节课的时间来讲述理论点，没有提供给学生自主探究实验的机会。
2中学物理实验的改革创新
2.2教师自制简易教具
比如，可以利用一瓶水、一张硬纸片来进行大气压强存在的演示实验，具体操作过程如下：
（1）用硬纸片将装满水的瓶子的瓶口盖住;
（2）用手将纸片压住，之后让瓶子处于完全倒立的状态中，松开手掌，水并未从瓶口流出;
（3）以缓慢的速度，朝各个方向转动瓶子，水依旧没有流出，而且纸片仍然贴合在瓶口上，没有发生掉落。
以上实验为大气压强存在且存在于各个方向提供了充分有力的证据，让学生在形象有趣的实验活动中，认识到大自然的奥秘，从而掌握物理学知识。在该实验中有几点需要注意：一、薄而软的纸片密封线差，而且容易湿透，因此用于实验的纸片必须具备足够的硬度。二、实验不宜选用大口杯。三、倒转瓶子时，手一定要压住纸片，如若纸片滑落，实验就会失败。
2.3注重学生物理思维方式的培养
一般来讲，物理实验经常使用的思想方法有图像处理平均值法、留迹法、控制变量法、累积法以及等效法。[2]中学生应该充分的理解和领会这些方法在物理实验中的运用，培养物理性的思维方式，找出实验包含的物理思想。比如，在物理学动量守恒定律的验证实验中，位移代替速度、重复打点、通过复写纸将球落地点留在白纸上，这一系列动作、现象用物理学知识来描述即等效法、累积法、留迹法。因此，教师应该引导学生发现实验中包含的物理思想方法，透过现象剖析本质，培养学生的物理思维方式。只有领会这些思维方法，学生在处理一些创新型、探索型的物理实验设计时，才会得心应手。
2.4开拓实验范围，延伸课外实验
2.4.1开放实验室
现在许多学校的实验室设备都很“高大上”，各类器材众多。但真正学生能走进接触到的器材少之又少。所以，在实验室设施以及师资配备都允许的条件下，学校可以考虑在课余时间适当开放实验室，学生可以利用实验室资源进行自主探究，比如课堂上没有机会参与操作的“演示实验”，或者课本后面涉及到的“实验小制作”，还可以把课本上的各种实验进行改进。
2.4.2开发家庭实验
在讲“声音的传播”时我也让学生在家自己制作“土电话”。结果学生的思维和实验结果都超过预期。有的学生用绳、纸杯、铁丝、铁盒等不同材料制作土电话比较不同材料的传声效果，还有的学生用多根绳打结，研究多人之间用土电话的通话效果。
不论是开放实验室还是开发家庭实验，时间相对充裕，形式灵活多样，学生根据自己的爱好来进行有针对性的探究，学生与学生之间还可以形成合作，学生的参与性都很强，思维活跃，往往会收到意想不到的效果。对提高学生学习的积极性、求知欲以及培养学生的科学探究精神都有帮助。
3总结
总而言之，新课改背景下，物理实验在物理教学中的重要程度是不言而喻的。良好的物理实验设计能够有效提升学生的认知，改善物理课堂中的师生关系，促进学生思维能力的培养。
参考文献
[1]戚广胜.探究中学物理实验的功能[J].试题与研究：教学论坛，2012，15（09）：127-128.
[2]杨丽坤.中学物理实验教学方式的探究[J].读写算（教研版），2014，22（25）：15-16.
关键词：中学物理实验;现状分析;改革创新
实验是物理教学活动中不能缺少的重要组成部分，是中学生对物理规律及概念进行认知和掌握的基础。实验的开展能够丰富物理教学课堂，改善传统的师生关系以及课堂结构，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及良好的實验素质。然而，现阶段我国中学物理实验中存在一系列的问题，与新课程改革的要求严重不符，因此，不断的对中学物理实验进行改革与创新是非常有必要的。
1中学物理实验的现状分析
1.1指令式教学
在传统的物理教学活动中，开展物理实验之前，教师通常会提前告诉学生实验所需的仪器、方法以及具体操作步骤，学生操作时只需听从教师的指令即可。由于学生的不当操作可能会损坏仪器设备，严重的甚至会误伤到学生本人或他人，出于这些担心，一些教师不能给予学生足够的信任让他们自己进行自主建构和研究，因此学生只需机械式的按照教师指令操作，逐渐便失去对物理实验的兴趣。
1.2重结论轻方法
物理实验具有一定的教育价值，物理实验的有效开展能够促进中学生对实验相关技能以及研究方法的掌握，为学生未来的科研和工作奠定坚实的基础。因此，中学教师需要对物理实验的现时价值、延时价值都予以关注，不仅注重学生对物理规律、结论的认识与理解，同时还需要求学生掌握相关的物理方法，能够举一反三。但是在具体实践中，教师的评价标准通常是学生得出的实验结论是否正确，却往往忽视学生在整个过程中的表现，这种评价方式会严重打击学生对物理实验的兴趣与热爱，不利于培养学生的实验能力。
1.3重理论轻操作
相比普通教学，实验教学具有一定的情境优势，而这种优势是通过学生的动脑与动手来表现的。然而，在实际的物理实验教学中，教师通常认为理论的重要性高于实验操作，只要记住理论知识，多做题就能取得高分，因此花费一节课的时间来讲述理论点，没有提供给学生自主探究实验的机会。
2中学物理实验的改革创新
2.2教师自制简易教具
比如，可以利用一瓶水、一张硬纸片来进行大气压强存在的演示实验，具体操作过程如下：
（1）用硬纸片将装满水的瓶子的瓶口盖住;
（2）用手将纸片压住，之后让瓶子处于完全倒立的状态中，松开手掌，水并未从瓶口流出;
（3）以缓慢的速度，朝各个方向转动瓶子，水依旧没有流出，而且纸片仍然贴合在瓶口上，没有发生掉落。
以上实验为大气压强存在且存在于各个方向提供了充分有力的证据，让学生在形象有趣的实验活动中，认识到大自然的奥秘，从而掌握物理学知识。在该实验中有几点需要注意：一、薄而软的纸片密封线差，而且容易湿透，因此用于实验的纸片必须具备足够的硬度。二、实验不宜选用大口杯。三、倒转瓶子时，手一定要压住纸片，如若纸片滑落，实验就会失败。
2.3注重学生物理思维方式的培养
一般来讲，物理实验经常使用的思想方法有图像处理平均值法、留迹法、控制变量法、累积法以及等效法。[2]中学生应该充分的理解和领会这些方法在物理实验中的运用，培养物理性的思维方式，找出实验包含的物理思想。比如，在物理学动量守恒定律的验证实验中，位移代替速度、重复打点、通过复写纸将球落地点留在白纸上，这一系列动作、现象用物理学知识来描述即等效法、累积法、留迹法。因此，教师应该引导学生发现实验中包含的物理思想方法，透过现象剖析本质，培养学生的物理思维方式。只有领会这些思维方法，学生在处理一些创新型、探索型的物理实验设计时，才会得心应手。
2.4开拓实验范围，延伸课外实验
2.4.1开放实验室
现在许多学校的实验室设备都很“高大上”，各类器材众多。但真正学生能走进接触到的器材少之又少。所以，在实验室设施以及师资配备都允许的条件下，学校可以考虑在课余时间适当开放实验室，学生可以利用实验室资源进行自主探究，比如课堂上没有机会参与操作的“演示实验”，或者课本后面涉及到的“实验小制作”，还可以把课本上的各种实验进行改进。
2.4.2开发家庭实验
在讲“声音的传播”时我也让学生在家自己制作“土电话”。结果学生的思维和实验结果都超过预期。有的学生用绳、纸杯、铁丝、铁盒等不同材料制作土电话比较不同材料的传声效果，还有的学生用多根绳打结，研究多人之间用土电话的通话效果。
不论是开放实验室还是开发家庭实验，时间相对充裕，形式灵活多样，学生根据自己的爱好来进行有针对性的探究，学生与学生之间还可以形成合作，学生的参与性都很强，思维活跃，往往会收到意想不到的效果。对提高学生学习的积极性、求知欲以及培养学生的科学探究精神都有帮助。
3总结
总而言之，新课改背景下，物理实验在物理教学中的重要程度是不言而喻的。良好的物理实验设计能够有效提升学生的认知，改善物理课堂中的师生关系，促进学生思维能力的培养。
参考文献
[1]戚广胜.探究中学物理实验的功能[J].试题与研究：教学论坛，2012，15（09）：127-128.
[2]杨丽坤.中学物理实验教学方式的探究[J].读写算（教研版），2014，22（25）：15-16.