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摘 要： 数学课堂教学实质上就是师生双方共同设疑、释疑的过程，是以问题解决为核心展开的，具有反馈、评价、激励、强化等多项功能。因此，设计数学课堂教学的提问，可主要放在学生探究数学问题的兴趣点、引导点、深化点、设陷点与概括点上。
关键词： 初中数学、课堂、探究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0116-01
著名教育家陶行知先生指出：“生活教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他的观点深刻地揭示了教育与生活的内在联系，把教育看作一个生长、发展的过程，推动教育事业的科学化和民主化，有着重大的理论建设意义。随着新课改在初中数学课堂中的推行，数学学科作为基础性課程之一也得到了相应发展，数学教学生活化是数学教学改革的方向，这是由学科的内在规律所决定的。现代数学教学目的是着眼于人的素质的全面发展，不断地提高个体心理活动的水平，促进人的可持续发展，以适应日益激烈的社会竟争，对人才愈来愈高的要求。这与传统教学中只从社会活动的需要角度，而不是从人的自身发展的需要角度去考虑教育的目的是存在着本质差别的。教师要花费适当的时间和精力调整教学策略，拓展学生的视野，让学生形成相应的数学思维，培养学生自主探究能力，巩固数学基础，教师要从学生的数学学习要求出发，开展生活化的数学教学模式，为学生创建良好的学习氛围，达到锻炼学生数学运用能力的教学目标，现结合初中数学教学现状，探究有效地开展生活化的课堂教学：
一、从备课阶段入手，促进教学内容生活化
初中数学课堂是教学的主阵地，数学教学生活化旨在提高数学理论与生活的契合度，发展学生的数学应用思维。教师在课堂教学的导入部分就要体现出来，教师可通过创设生活情境，从学生已有的生活经验出发，设置与生活关系密切的问题，通过学生的现实感受和教学课堂的情境设置，让学生感受到数学知识和生活实际密切相关，体会数学与生活的联系，感受数学在生活中的作用，从而更好地激发学生的学习欲望。在探究新知活动过程中，教师要善于根据初中生的身心发展特点，设置一些现形生活密切相关的数学题，由于平时学生在生活中对于一些数学问题进行过探讨，但思考的深度不够，在课堂上教师设置该方面问题时，用生活化的角度提出，是学生所喜欢的，学生乐意参与到其中来。如教学“相交线与平行线”时，教师应避免直接根据图示向学生介绍：“a与b的位置关系为相交”，“c与a的位置关系是平行”等形式，而是向学生提问：“在你的学习生活过程中，有哪些你认为必须平行且绝对平行的实例，为什么？”“你认为两直线平行的条件有哪些？”“你如何判断两直线的平行关系？”这样不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生数学思维发展。大量的实践证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，教师只要根据学生的特点，使生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心。
二、设置活动情景，促进教学过程生活化
教学形式是课堂教学的核心部分，在整个教学活动过程中，教师可通过设计课堂情景活动，自由发言讨论，观看材料视频，小组分工合作等不同形式进行教学生活化改革。如教学“图形的全等时”，教师可以用多媒体为学生展示一幅美丽的图片，然后使用“复制”“粘贴”功能复制出几幅相同的图形，在此让学生说说自己的发现，学生能够看出它们的形状相同，大小相等，由此也就可以形象地得出图形全等的概念。这样学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，只有激发学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。因此，教师应充分了解学生的学识水平，认知风格特征等各种因素，根据学生的表现，引导学生去读写数学问题，同学之间互相合作共同解决问题，同时也关注学生的情感体验，努力营造一个平等、自由、民主、和谐的氛围，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。
三、数学问题生活化，发展学生数学应用性思维
数学来源于实践又服务于实践。利用数学方法服务、改造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。初中数学的课外生活中，教师要注重培养学生把数学知识和生活实际相结合，学生运用数学知识去处理生活中的一些问题，感受生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。举例：八年级学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共170人，问怎样租车最省钱？这就是生活中的数学。同时还要求学生不仅仅是解决单方面的数学问题，更强调倾向于应用数学思维模式解决生活中的数学问题。因此，教师要留意生活中一些和数学密切相关的内容，授予“发展规律以及解题思维模式”，重视学生数学意识的培养，发展学生数学应用性思维。
总之，初中数学教学的生活化，是发挥学生主体地位的体现，教师要注重初中数学生活化的细节，结合中学生的特点以及生活化的注意事项，进行初中数学生活化的教学，可以说，初中数学生活化体现了新课改的要求，能够提高初中生学习数学的兴趣，更好地完成数学学科的教学目标，培养出能适应于社会所需求的人。
参考文献
[1] 吴显财.初中数学课堂教学中提问的设计[J].教书育人，2018（31）：60.
[2] 张岚.初中数学教学中如何优化教学设计[J].西部素质教育，2018，4（20）：235.
关键词： 初中数学、课堂、探究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0116-01
著名教育家陶行知先生指出：“生活教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他的观点深刻地揭示了教育与生活的内在联系，把教育看作一个生长、发展的过程，推动教育事业的科学化和民主化，有着重大的理论建设意义。随着新课改在初中数学课堂中的推行，数学学科作为基础性課程之一也得到了相应发展，数学教学生活化是数学教学改革的方向，这是由学科的内在规律所决定的。现代数学教学目的是着眼于人的素质的全面发展，不断地提高个体心理活动的水平，促进人的可持续发展，以适应日益激烈的社会竟争，对人才愈来愈高的要求。这与传统教学中只从社会活动的需要角度，而不是从人的自身发展的需要角度去考虑教育的目的是存在着本质差别的。教师要花费适当的时间和精力调整教学策略，拓展学生的视野，让学生形成相应的数学思维，培养学生自主探究能力，巩固数学基础，教师要从学生的数学学习要求出发，开展生活化的数学教学模式，为学生创建良好的学习氛围，达到锻炼学生数学运用能力的教学目标，现结合初中数学教学现状，探究有效地开展生活化的课堂教学：
一、从备课阶段入手，促进教学内容生活化
初中数学课堂是教学的主阵地，数学教学生活化旨在提高数学理论与生活的契合度，发展学生的数学应用思维。教师在课堂教学的导入部分就要体现出来，教师可通过创设生活情境，从学生已有的生活经验出发，设置与生活关系密切的问题，通过学生的现实感受和教学课堂的情境设置，让学生感受到数学知识和生活实际密切相关，体会数学与生活的联系，感受数学在生活中的作用，从而更好地激发学生的学习欲望。在探究新知活动过程中，教师要善于根据初中生的身心发展特点，设置一些现形生活密切相关的数学题，由于平时学生在生活中对于一些数学问题进行过探讨，但思考的深度不够，在课堂上教师设置该方面问题时，用生活化的角度提出，是学生所喜欢的，学生乐意参与到其中来。如教学“相交线与平行线”时，教师应避免直接根据图示向学生介绍：“a与b的位置关系为相交”，“c与a的位置关系是平行”等形式，而是向学生提问：“在你的学习生活过程中，有哪些你认为必须平行且绝对平行的实例，为什么？”“你认为两直线平行的条件有哪些？”“你如何判断两直线的平行关系？”这样不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生数学思维发展。大量的实践证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，教师只要根据学生的特点，使生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心。
二、设置活动情景，促进教学过程生活化
教学形式是课堂教学的核心部分，在整个教学活动过程中，教师可通过设计课堂情景活动，自由发言讨论，观看材料视频，小组分工合作等不同形式进行教学生活化改革。如教学“图形的全等时”，教师可以用多媒体为学生展示一幅美丽的图片，然后使用“复制”“粘贴”功能复制出几幅相同的图形，在此让学生说说自己的发现，学生能够看出它们的形状相同，大小相等，由此也就可以形象地得出图形全等的概念。这样学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，只有激发学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。因此，教师应充分了解学生的学识水平，认知风格特征等各种因素，根据学生的表现，引导学生去读写数学问题，同学之间互相合作共同解决问题，同时也关注学生的情感体验，努力营造一个平等、自由、民主、和谐的氛围，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。
三、数学问题生活化，发展学生数学应用性思维
数学来源于实践又服务于实践。利用数学方法服务、改造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。初中数学的课外生活中，教师要注重培养学生把数学知识和生活实际相结合，学生运用数学知识去处理生活中的一些问题，感受生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。举例：八年级学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共170人，问怎样租车最省钱？这就是生活中的数学。同时还要求学生不仅仅是解决单方面的数学问题，更强调倾向于应用数学思维模式解决生活中的数学问题。因此，教师要留意生活中一些和数学密切相关的内容，授予“发展规律以及解题思维模式”，重视学生数学意识的培养，发展学生数学应用性思维。
总之，初中数学教学的生活化，是发挥学生主体地位的体现，教师要注重初中数学生活化的细节，结合中学生的特点以及生活化的注意事项，进行初中数学生活化的教学，可以说，初中数学生活化体现了新课改的要求，能够提高初中生学习数学的兴趣，更好地完成数学学科的教学目标，培养出能适应于社会所需求的人。
参考文献
[1] 吴显财.初中数学课堂教学中提问的设计[J].教书育人，2018（31）：60.
[2] 张岚.初中数学教学中如何优化教学设计[J].西部素质教育，2018，4（20）：235.