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摘要：初中语文教学主要以提升学生的人文素养，发展学生的理解能力、感知能力、表达能力为核心目标，帮助学生树立正确的人生三观，完善个人的人格。因此教育教学压力比较重，语文教师需要以课堂为主阵地，先让学生自己学习，然后鼓励学生说出自己的疑惑点，严格按照学生的学情开展教育活动，确保教育教学的针对性。
关键词：立足课堂;先学致疑;因学施教;初中语文;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改对初中语文教学提出了较为严格的要求，语文教师需要始终坚持实事求是的原则，站在学生的角度实现课内外之间的有机结合，鼓励学生自主学习、大胆想象。充分体现以人为本、育人为先的育人理念，让学生在自主学习的过程中对语文这门学科产生耳目一新的感觉。
一、初中语文教学现状
语文这门学科的人文性和实践性比较明显，与学生的生活实际联系较为紧密。长期传统的教育模式导致一部分初中语文教师对学科教学本质和真谛的理解还不够全面及深刻，因此课堂教学质量和效率不够理想，出现了许多问题和矛盾。
（1）教学方法单一
教师所采取的教学方法各有优缺点，教学经验丰富的教师会以多种教学方法之间的有机结合为依据，充分体现一定的合力作用，实现不同教学方法的有效互动，保障学生能够获得丰富的学习资源。但是有的语文教师对学科教学的新内容、新要求和新标准的理解还不够全面，仍然按照传统单一的教学方法一以贯之，最终导致课堂气氛比较枯燥和乏味。学生提不起兴趣，学习质量和学习效率大打折扣。
（2）机械师资力量不足
在全面贯彻和落实新课程改革的过程中，我国的教育教学环境产生了明显的变动，语文课程也需要进行有效改革。语文这门学科对学生的影响非常深远和直接，学科教学内容和知识有了明显的变动，因此，对语文教师的教学能力是一个较大的考验和挑战。有一部分语文教师的专业能力不足，无法为新课改的有效落实提供更多的参考。自身的教育经验较少，没有始终站在学生的角度进一步的调整育人策略及育人思路，忽略了个人的自主学习和不断提升，最终导致所传授的教育教学内容比较单一，因此，课堂教学质量和效率不够理想。
二、“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学改革
（1）立足课堂
课堂是学科教学的主阵地，教学活动的开展需要以课堂为依据。教师需要积极营造和谐宽松的课堂教学氛围，立足于课堂来指导学生、鼓励学生。语文这门学科的情感化和人文化比较凸显，对学习氛围的要求相对较高。为了确保学生主动积极的参与进课堂学习中，教师需要以课堂为出发点，采取创造性的教育教学策略和教学手段，逐步提升课堂教学质量及水准，鼓励学生自由发挥。比如在指导学生学习《桃花源记》时，教师可以灵活利用现代多媒体技术，通过展示图片文字以及播放视频音频的形式，让学生在自主感知的过程中获得更多的收获，这种现代化的育人模式以及教育教学工具有助于突破时空限制，刺激学生的多项感官，弥补学生在想象力上的不足，确保学生获得更多良好的情感体验。
（2）先学致疑
新课改对学科教学的要求更加严格，学生自主学习不容忽略。为了发展学生的思考能力，教师可以先留出充分的时间，让学生自主学习，阅读非常关键。教师在日常教学中需要有意识、有目的的培养学生良好的阅读行为习惯，提升学生的阅读积累量，逐步引导学生自主阅读、大胆想象，鼓励学生将所阅读的知识应用于社会生活实践中，实现理论教学与实践教学之间的緊密结合。让学生获得更多的收获和成长，逐步提升学生的语文学习成绩和综合素养，这一点对推进学科教学改革有重要的作用。在此基础之上，教师需要让学生大胆提问，抓住学生的薄弱之处，通过重难点的有效突出来引导学生实现高效学习，保障学生能够掌握适合自己的学习策略，进而真正实现游刃有余、胸有成竹。这种以学生为中心的课堂教学模式符合新课改的本质要求，对教育创新有重要的作用，学生的思考能力、逻辑判断能力提升较为显著。
（3）因学施教
因学施教要求教师着眼于学生的学情，针对性的开展教学实践活动，选择恰当可行的教育教学策略，确保学生变得更加自主和自觉。学习离不开学生的主动性，只有确保学生主动跟上教师的节奏及步伐完成学习任务，才能够体现学习的真谛以及教育教学改革的核心要求。教师可以先让学生自主学习，然后设置不同的小组，将自主探索和团队合作相结合，实现扬长避短，逐步提升学生的学习成绩和综合素养。每一个学生的学习兴趣、综合素养以及学习基础有所区别，教师需要尽量避免按照一种教学模式一以贯之。而应该综合考量学生的学习能力，设置难易适中的题目以及学习任务，让学生在独自探索以及小组分工合作的过程中交流各自的经验和看法，实现综合素养的稳定提升。
结语
在初中语文教学改革的过程之中课堂教学备受关注，教师需要立足于课堂，鼓励学生自主学习，凸显学生的主体价值。严格按照因材施教的教育教学模式，确保教育教学的针对性、有效性以及合理性，真正打造高效课堂、精彩课堂。
参考文献
[1]汪建利. 立足课堂，先学致疑，因学施教——初中语文教学改革实践分析.
[2]兰军. "立足课堂，先学致疑，因学施教"的初中语文教学改革讨论.
关键词：立足课堂;先学致疑;因学施教;初中语文;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改对初中语文教学提出了较为严格的要求，语文教师需要始终坚持实事求是的原则，站在学生的角度实现课内外之间的有机结合，鼓励学生自主学习、大胆想象。充分体现以人为本、育人为先的育人理念，让学生在自主学习的过程中对语文这门学科产生耳目一新的感觉。
一、初中语文教学现状
语文这门学科的人文性和实践性比较明显，与学生的生活实际联系较为紧密。长期传统的教育模式导致一部分初中语文教师对学科教学本质和真谛的理解还不够全面及深刻，因此课堂教学质量和效率不够理想，出现了许多问题和矛盾。
（1）教学方法单一
教师所采取的教学方法各有优缺点，教学经验丰富的教师会以多种教学方法之间的有机结合为依据，充分体现一定的合力作用，实现不同教学方法的有效互动，保障学生能够获得丰富的学习资源。但是有的语文教师对学科教学的新内容、新要求和新标准的理解还不够全面，仍然按照传统单一的教学方法一以贯之，最终导致课堂气氛比较枯燥和乏味。学生提不起兴趣，学习质量和学习效率大打折扣。
（2）机械师资力量不足
在全面贯彻和落实新课程改革的过程中，我国的教育教学环境产生了明显的变动，语文课程也需要进行有效改革。语文这门学科对学生的影响非常深远和直接，学科教学内容和知识有了明显的变动，因此，对语文教师的教学能力是一个较大的考验和挑战。有一部分语文教师的专业能力不足，无法为新课改的有效落实提供更多的参考。自身的教育经验较少，没有始终站在学生的角度进一步的调整育人策略及育人思路，忽略了个人的自主学习和不断提升，最终导致所传授的教育教学内容比较单一，因此，课堂教学质量和效率不够理想。
二、“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学改革
（1）立足课堂
课堂是学科教学的主阵地，教学活动的开展需要以课堂为依据。教师需要积极营造和谐宽松的课堂教学氛围，立足于课堂来指导学生、鼓励学生。语文这门学科的情感化和人文化比较凸显，对学习氛围的要求相对较高。为了确保学生主动积极的参与进课堂学习中，教师需要以课堂为出发点，采取创造性的教育教学策略和教学手段，逐步提升课堂教学质量及水准，鼓励学生自由发挥。比如在指导学生学习《桃花源记》时，教师可以灵活利用现代多媒体技术，通过展示图片文字以及播放视频音频的形式，让学生在自主感知的过程中获得更多的收获，这种现代化的育人模式以及教育教学工具有助于突破时空限制，刺激学生的多项感官，弥补学生在想象力上的不足，确保学生获得更多良好的情感体验。
（2）先学致疑
新课改对学科教学的要求更加严格，学生自主学习不容忽略。为了发展学生的思考能力，教师可以先留出充分的时间，让学生自主学习，阅读非常关键。教师在日常教学中需要有意识、有目的的培养学生良好的阅读行为习惯，提升学生的阅读积累量，逐步引导学生自主阅读、大胆想象，鼓励学生将所阅读的知识应用于社会生活实践中，实现理论教学与实践教学之间的緊密结合。让学生获得更多的收获和成长，逐步提升学生的语文学习成绩和综合素养，这一点对推进学科教学改革有重要的作用。在此基础之上，教师需要让学生大胆提问，抓住学生的薄弱之处，通过重难点的有效突出来引导学生实现高效学习，保障学生能够掌握适合自己的学习策略，进而真正实现游刃有余、胸有成竹。这种以学生为中心的课堂教学模式符合新课改的本质要求，对教育创新有重要的作用，学生的思考能力、逻辑判断能力提升较为显著。
（3）因学施教
因学施教要求教师着眼于学生的学情，针对性的开展教学实践活动，选择恰当可行的教育教学策略，确保学生变得更加自主和自觉。学习离不开学生的主动性，只有确保学生主动跟上教师的节奏及步伐完成学习任务，才能够体现学习的真谛以及教育教学改革的核心要求。教师可以先让学生自主学习，然后设置不同的小组，将自主探索和团队合作相结合，实现扬长避短，逐步提升学生的学习成绩和综合素养。每一个学生的学习兴趣、综合素养以及学习基础有所区别，教师需要尽量避免按照一种教学模式一以贯之。而应该综合考量学生的学习能力，设置难易适中的题目以及学习任务，让学生在独自探索以及小组分工合作的过程中交流各自的经验和看法，实现综合素养的稳定提升。
结语
在初中语文教学改革的过程之中课堂教学备受关注，教师需要立足于课堂，鼓励学生自主学习，凸显学生的主体价值。严格按照因材施教的教育教学模式，确保教育教学的针对性、有效性以及合理性，真正打造高效课堂、精彩课堂。
参考文献
[1]汪建利. 立足课堂，先学致疑，因学施教——初中语文教学改革实践分析.
[2]兰军. "立足课堂，先学致疑，因学施教"的初中语文教学改革讨论.