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（南安市南光中学，福建 南安 362314）
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交流的机会，使其在交流中树立良好的合作意识，在培养合作能力等方面是有很大作用的。小组合作学习能使学生在和谐的气氛中，共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。英语课堂教学实践证明，小组合作学习促进学生互相学习，有利于活跃课堂氛围，有利于沟通更多信息，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。
一、开展形式多样的小组活动
小组合作学习的目的是让课堂形式多样化，从而激发学生学习英语的兴趣，诱发学生的内心情感，满足学生的需要。
1.组间竞争
教师可以采取必答题和选答题的形式，也可以采取单词接龙的形式。教师对每组的答问、活动、竞赛等进行评分。每次评选出优秀组、合格组和未合格组，以此激发学生的主体参与意识，增强学生的竞争和合作意识。
2.角色表演
角色表演能激起学生的兴趣，培养学生的信心。它将舞台艺术引入课堂，将书本知识化为生活。新教材中有很多交际性活动，如：信息交流、扮演角色、学唱歌曲等。运用小组演示法，创设情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生在课外进行语言交际、预习和排演。这种创造性的表演培养了学生自主学习的能力，并提高了他们语言表达的能力。
3.课外交际
农村中学生缺乏相应的语言环境，学生除了在课堂上接触英语外，没有运用英语进行交际的机会。因此活动小组成员在课堂上是练习英语的伙伴，在课外是操练英语的朋友。学习小组的成员要随时随地创造英语氛围，无论是在课外，还是在短短的课间，互问互答，再现课堂所学知识，练习交际用语，提高英语交际运用能力。
二、完善合作学习的评价机制
评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。教学评价要遵循激励性原则。在课堂中，教师要充分发挥评价的激励功能，给学生促进和鼓舞，调动其学习的主动性和积极性。教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，给学生作出相应的评价。对于优秀生，可着重激发他们向更高目标迈进的进取心；对于学困生，应增强他们的自信心，以发现自身的闪光点。在教学过程中，要注重对学生的合作情况进行必要的评价。如果只有合作没有评价，便难以形成小组的集体荣誉感，难以调动学生的合作积极性。在进行评价时，注重把学生个人之间的竞争转变为小组间的竞赛，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，从而让大多数学生感受到成功的喜悦，以便取得不同程度的进步。
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。在进行小组评价时，要对个人合作学习的积极性和独创性等作出合理的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。如果老師只成功地确定学生的学习主体地位，合理地划分合作小组，并让学生进行合作学习，而没有及时地作出评价，就很可能会使学生对合作学习失去兴趣，不再有积极性。因此，合理运用评价机制，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的因素。
三、充分发挥合作学习的作用
小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。小组合作学习体现了现代教育理念，面向全体学生，分层优化，结合了英语学科及初中学生特点。
1.提高英语课堂教学效率
英语不是我们的母语，初中学生在课后说、练的机会很少。而在有限的45分钟内让每个学生都有说、练的机会是不可能的。小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展现自己的机会，并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。这样学生在有限的时间内就有很多的收获，学习效率大大提高，同时也提高教师的课堂教学效率。
2.增强学生英语学习自信心
小组合作学习创造了轻松、民主、平等的学习氛围，使得部分学生消除了自卑心理，在小组互动中各抒己见，踊跃参与，变得更加自信，调动学习积极性。
3.培养学生的创造性学习能力
小组成员对在共同学习中发现的问题，利用教师所提供的材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则，以达到举一反三创造性地运用语言的目的。小组共同探索和创造，有利于集思广益和发展求异思维。
4.培养学生的团队合作精神
小组合作学习既可以把教师对学生提出的学习目标变成学习小组的目标，又可以把每个小组成员的个人利益与小组的集体利益紧密联系起来，学生在小组合作中，分工协作、互相学习、互相帮助，实现共同的学习目标。从而体现学生的团队合作精神，增强学生对他人的了解和对相互依存的认识，这正是现代社会所倡导的和谐关系。
四、积极发挥教师的指导作用
合作学习是一种充分发挥学生学习主动性的学习方式，但这绝不是说教师可以袖手旁观。在学生合作学习的过程中，教师不仅要善于选择合适的学习任务、合作形式和合作时机，组织学生开展合作学习，还要深入学生中，随时调控各小组的合作活动，给予及时的点拨、必要的鼓励和适当的协调。并且对学生的对话进行指导，必要时可以参与，起着出谋划策的作用。通过这样的活动可以融洽师生关系，增进学生之间的友谊。
初中英语合作学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，在主动参与的学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。
参考文献：
[1]蒋晓玲.浅谈初中英语小组合作学习.中小学外语教学，2002.
[2]朱惠芳.研读《英语课程标准，调整阅读教学策略[J].中小学英语教学与研究，2003（9）.
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交流的机会，使其在交流中树立良好的合作意识，在培养合作能力等方面是有很大作用的。小组合作学习能使学生在和谐的气氛中，共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。英语课堂教学实践证明，小组合作学习促进学生互相学习，有利于活跃课堂氛围，有利于沟通更多信息，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。
一、开展形式多样的小组活动
小组合作学习的目的是让课堂形式多样化，从而激发学生学习英语的兴趣，诱发学生的内心情感，满足学生的需要。
1.组间竞争
教师可以采取必答题和选答题的形式，也可以采取单词接龙的形式。教师对每组的答问、活动、竞赛等进行评分。每次评选出优秀组、合格组和未合格组，以此激发学生的主体参与意识，增强学生的竞争和合作意识。
2.角色表演
角色表演能激起学生的兴趣，培养学生的信心。它将舞台艺术引入课堂，将书本知识化为生活。新教材中有很多交际性活动，如：信息交流、扮演角色、学唱歌曲等。运用小组演示法，创设情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生在课外进行语言交际、预习和排演。这种创造性的表演培养了学生自主学习的能力，并提高了他们语言表达的能力。
3.课外交际
农村中学生缺乏相应的语言环境，学生除了在课堂上接触英语外，没有运用英语进行交际的机会。因此活动小组成员在课堂上是练习英语的伙伴，在课外是操练英语的朋友。学习小组的成员要随时随地创造英语氛围，无论是在课外，还是在短短的课间，互问互答，再现课堂所学知识，练习交际用语，提高英语交际运用能力。
二、完善合作学习的评价机制
评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。教学评价要遵循激励性原则。在课堂中，教师要充分发挥评价的激励功能，给学生促进和鼓舞，调动其学习的主动性和积极性。教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，给学生作出相应的评价。对于优秀生，可着重激发他们向更高目标迈进的进取心；对于学困生，应增强他们的自信心，以发现自身的闪光点。在教学过程中，要注重对学生的合作情况进行必要的评价。如果只有合作没有评价，便难以形成小组的集体荣誉感，难以调动学生的合作积极性。在进行评价时，注重把学生个人之间的竞争转变为小组间的竞赛，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，从而让大多数学生感受到成功的喜悦，以便取得不同程度的进步。
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。在进行小组评价时，要对个人合作学习的积极性和独创性等作出合理的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。如果老師只成功地确定学生的学习主体地位，合理地划分合作小组，并让学生进行合作学习，而没有及时地作出评价，就很可能会使学生对合作学习失去兴趣，不再有积极性。因此，合理运用评价机制，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的因素。
三、充分发挥合作学习的作用
小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。小组合作学习体现了现代教育理念，面向全体学生，分层优化，结合了英语学科及初中学生特点。
1.提高英语课堂教学效率
英语不是我们的母语，初中学生在课后说、练的机会很少。而在有限的45分钟内让每个学生都有说、练的机会是不可能的。小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展现自己的机会，并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。这样学生在有限的时间内就有很多的收获，学习效率大大提高，同时也提高教师的课堂教学效率。
2.增强学生英语学习自信心
小组合作学习创造了轻松、民主、平等的学习氛围，使得部分学生消除了自卑心理，在小组互动中各抒己见，踊跃参与，变得更加自信，调动学习积极性。
3.培养学生的创造性学习能力
小组成员对在共同学习中发现的问题，利用教师所提供的材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则，以达到举一反三创造性地运用语言的目的。小组共同探索和创造，有利于集思广益和发展求异思维。
4.培养学生的团队合作精神
小组合作学习既可以把教师对学生提出的学习目标变成学习小组的目标，又可以把每个小组成员的个人利益与小组的集体利益紧密联系起来，学生在小组合作中，分工协作、互相学习、互相帮助，实现共同的学习目标。从而体现学生的团队合作精神，增强学生对他人的了解和对相互依存的认识，这正是现代社会所倡导的和谐关系。
四、积极发挥教师的指导作用
合作学习是一种充分发挥学生学习主动性的学习方式，但这绝不是说教师可以袖手旁观。在学生合作学习的过程中，教师不仅要善于选择合适的学习任务、合作形式和合作时机，组织学生开展合作学习，还要深入学生中，随时调控各小组的合作活动，给予及时的点拨、必要的鼓励和适当的协调。并且对学生的对话进行指导，必要时可以参与，起着出谋划策的作用。通过这样的活动可以融洽师生关系，增进学生之间的友谊。
初中英语合作学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，在主动参与的学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。
参考文献：
[1]蒋晓玲.浅谈初中英语小组合作学习.中小学外语教学，2002.
[2]朱惠芳.研读《英语课程标准，调整阅读教学策略[J].中小学英语教学与研究，2003（9）.