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（永定县城关中学，福建 永定 364100）
摘 要： 英语教师要针对学生的实际情况，采取有效教学策略，保持学生兴趣的持久性，促使学生产生积极学习的动力。作者结合多年的教学实践经验，与大家一起探讨初中英语课堂教学的几点策略。
关键词： 初中英语 教学策略 探索
为了追求教学效果的最大化，每位教师都要积极探索开发学生潜能的方法和策略。本人从事英语教学研究多年，认为实现高效课堂教学可以从以下几个方面着手。
一、贯彻课改教学理念，创造性地使用教材
新课程标准明确指出要注重培养学生的英语交际能力，使学生掌握运用英语与人沟通的技巧。因此，在英语教学中，我们要重视提高英语教学的趣味性、灵活性和交际性，创造性地使用教材，为学生创设逼真的语言情境，变枯燥的文字教学为动态的语言活动。例如，在学习七年级上册教材第二单元Topic 1“I have a small nose”这部分內容时，为了让学生熟练掌握身体各部位的词汇，教师要灵活设计教学方案，活化内容，变死记硬背为动态记忆，通过让学生用英语对自我画像进行生动描述激活思维，使学生熟练掌握身体各部位的英语词汇。这样不但提高了学习效率，还有助于兴趣的培养和学习热情的保持，教学效果事半功倍。此外，教学内容的选择直接关乎教学质量，是实现高效课堂的前提，教学内容的选择要坚持贴近学生实际生活的原则，加强英语知识与日常生活的联系，让学生感受到英语就在我们身边，与我们的生活密切相关，感受英语的价值，从而激发学生学习英语的动力和热情。例如在教学七年级上册教材第一单元Topic1 “Getting to know you”这部分内容时，教师可以利用学生熟悉的生活情境组织学生进行交际互动，通过真实的沟通促进学生语言表达能力的提高。另外，教师还要根据教学内容的难易程度进行适当的拓展和铺垫，如果难度较小，可以进行适当的延伸和补充，而如果难度过大，则可以进行适当的铺垫，提高层次感，将学习难度控制在学生认知水平之内，提高教学有效性。
二、简洁有效的课堂导入，激发学生学习兴趣
英国著名文学家莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”教师在课堂教学中，不要把过多的时间花费在导入环节，不能让学生明白本节课所要讲解的重点，完成不了应该完成的教学任务，降低课堂效率。因此，在课前教师要精心准备，用简洁明快的语言吸引学生的注意力，让学生在最短时间内懂得教师所要讲解的重点，这样学生思维自然会跟着老师走。例如，在教学仁爱版英语七年级上册的《Looking Different》时，教师可以事先从家中带一个漂亮的布娃娃，课堂上将其展示出来，可以瞬间吸引学生的注意力，此时，教师可以布娃娃的口吻对大家说：“I have a big head，a round face，small ears，a small nose and a small mouth. I also have big eyes. My hair is long.”如果学生没有听明白，可以重复两三遍，那么，学生基本就会明白今天所要讲解的知识重点。然后，教师趁热打铁，将布娃娃放到远处，指着它说：“She has a big head，a round face，small ears，a small nose and a small mouth. She also has big eyes. Her hair is long.”让学生根据教师的描述总结“have”和“has”的区别，通过小组讨论，学生发现：has主要用于三人称单数，have则主要用于其他人称。这样的导入环节所占用的时间不多，却能简洁明了地介绍本节重点，在帮助学生明确学习目标的同时，提高学生的英语听说能力。
三、开展好任务型教学，提高学生综合能力
实践证明，明确的教学目标和任务有助于教学活动的顺利开展。为了提高学生的综合能力，在英语教学过程中教师要求学生对每个模块进行探究性学习，通过完成各种学习任务实现对教材内容的融会贯通和熟练把握。通过研究教材，我们发现每个单元的体系不外乎是“语言 任务 话题 功能”，具体则由四部分构成：Section A 引入话题；Section B 展开话题；Section C 开展讨论和阅读短文；Section D 复习、总结与归纳，掌握综合技能。教材的设计充分考虑到语言知识和技能的学习及学生语言交际能力的锻炼，因此，以模块为对象开展任务型教学对锻炼学生的听、说、读、写综合素质具有积极意义。
总而言之，教师要坚持知识育人和思想育人相结合的原则，从学生实际出发，创新教学方法，多样化教学策略，注重学生情趣的激发与培养，提高学生学习英语的内在动力，实现高效英语课堂的目标。
参考文献：
[1]丁伯荣编著.走进新课程[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[2]高海英，王洪省.应注重中学生自主学习英语能力的培养[J].教法与学法，2002，（07）.
[3]朱小蔓.中学英语教育论纲[M].北京：人民教育出版社，2007.
[4]王笃勤编著.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]中华人民共和国教育部编写.义务教育阶段英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.
摘 要： 英语教师要针对学生的实际情况，采取有效教学策略，保持学生兴趣的持久性，促使学生产生积极学习的动力。作者结合多年的教学实践经验，与大家一起探讨初中英语课堂教学的几点策略。
关键词： 初中英语 教学策略 探索
为了追求教学效果的最大化，每位教师都要积极探索开发学生潜能的方法和策略。本人从事英语教学研究多年，认为实现高效课堂教学可以从以下几个方面着手。
一、贯彻课改教学理念，创造性地使用教材
新课程标准明确指出要注重培养学生的英语交际能力，使学生掌握运用英语与人沟通的技巧。因此，在英语教学中，我们要重视提高英语教学的趣味性、灵活性和交际性，创造性地使用教材，为学生创设逼真的语言情境，变枯燥的文字教学为动态的语言活动。例如，在学习七年级上册教材第二单元Topic 1“I have a small nose”这部分內容时，为了让学生熟练掌握身体各部位的词汇，教师要灵活设计教学方案，活化内容，变死记硬背为动态记忆，通过让学生用英语对自我画像进行生动描述激活思维，使学生熟练掌握身体各部位的英语词汇。这样不但提高了学习效率，还有助于兴趣的培养和学习热情的保持，教学效果事半功倍。此外，教学内容的选择直接关乎教学质量，是实现高效课堂的前提，教学内容的选择要坚持贴近学生实际生活的原则，加强英语知识与日常生活的联系，让学生感受到英语就在我们身边，与我们的生活密切相关，感受英语的价值，从而激发学生学习英语的动力和热情。例如在教学七年级上册教材第一单元Topic1 “Getting to know you”这部分内容时，教师可以利用学生熟悉的生活情境组织学生进行交际互动，通过真实的沟通促进学生语言表达能力的提高。另外，教师还要根据教学内容的难易程度进行适当的拓展和铺垫，如果难度较小，可以进行适当的延伸和补充，而如果难度过大，则可以进行适当的铺垫，提高层次感，将学习难度控制在学生认知水平之内，提高教学有效性。
二、简洁有效的课堂导入，激发学生学习兴趣
英国著名文学家莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”教师在课堂教学中，不要把过多的时间花费在导入环节，不能让学生明白本节课所要讲解的重点，完成不了应该完成的教学任务，降低课堂效率。因此，在课前教师要精心准备，用简洁明快的语言吸引学生的注意力，让学生在最短时间内懂得教师所要讲解的重点，这样学生思维自然会跟着老师走。例如，在教学仁爱版英语七年级上册的《Looking Different》时，教师可以事先从家中带一个漂亮的布娃娃，课堂上将其展示出来，可以瞬间吸引学生的注意力，此时，教师可以布娃娃的口吻对大家说：“I have a big head，a round face，small ears，a small nose and a small mouth. I also have big eyes. My hair is long.”如果学生没有听明白，可以重复两三遍，那么，学生基本就会明白今天所要讲解的知识重点。然后，教师趁热打铁，将布娃娃放到远处，指着它说：“She has a big head，a round face，small ears，a small nose and a small mouth. She also has big eyes. Her hair is long.”让学生根据教师的描述总结“have”和“has”的区别，通过小组讨论，学生发现：has主要用于三人称单数，have则主要用于其他人称。这样的导入环节所占用的时间不多，却能简洁明了地介绍本节重点，在帮助学生明确学习目标的同时，提高学生的英语听说能力。
三、开展好任务型教学，提高学生综合能力
实践证明，明确的教学目标和任务有助于教学活动的顺利开展。为了提高学生的综合能力，在英语教学过程中教师要求学生对每个模块进行探究性学习，通过完成各种学习任务实现对教材内容的融会贯通和熟练把握。通过研究教材，我们发现每个单元的体系不外乎是“语言 任务 话题 功能”，具体则由四部分构成：Section A 引入话题；Section B 展开话题；Section C 开展讨论和阅读短文；Section D 复习、总结与归纳，掌握综合技能。教材的设计充分考虑到语言知识和技能的学习及学生语言交际能力的锻炼，因此，以模块为对象开展任务型教学对锻炼学生的听、说、读、写综合素质具有积极意义。
总而言之，教师要坚持知识育人和思想育人相结合的原则，从学生实际出发，创新教学方法，多样化教学策略，注重学生情趣的激发与培养，提高学生学习英语的内在动力，实现高效英语课堂的目标。
参考文献：
[1]丁伯荣编著.走进新课程[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[2]高海英，王洪省.应注重中学生自主学习英语能力的培养[J].教法与学法，2002，（07）.
[3]朱小蔓.中学英语教育论纲[M].北京：人民教育出版社，2007.
[4]王笃勤编著.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]中华人民共和国教育部编写.义务教育阶段英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.