利用信息技术课促进小学学科教育

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  【摘要】随着信息技术与其他学科的综合和相互渗透, 信息技术已成为教育发展和改革的强大动力。为使我们的学生更好地适应信息社会的发展,抓好小学信息技术课程的教学是基础。本文就如何利用信息技术课促进学科教育做出以下探讨。
  【关键词】利用信息技术课 教学方法学生主体
  【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)03-0145-01 21世纪随着信息技术迅猛发展和普及,不断改变着人们的生活方式。为了适应社会发展的需求,信息技术课成为了小学的必修课程,如何巧用信息技术课促进小学学科教育,无疑成为了教师的最大挑战和考验。新课标明确指出:小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养,培养学生的思维能力、实践能力和创新能力,使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。结合这一目标,从以下几方面探讨如何上好小学信息技术课,促进小学学科教育。
  一、教师在小学信息技术教育教学中起着重要作用。
  教师是学生学习的组织者、引导者和促进者,在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚启蒙的小学生,教师在教学中的方式方法显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐,不断学习教材、教法,更新知识和教学观念,努力提升自己的教学能力。教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者,是学生学习的引导、合作者,在课堂教学的过程中,教师应当重视教学的各个环节,积极与学生互动,促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色,以学生为中心,充分从学生的角度设计教学,构建新型的课堂教学模式。
  二、了解学生、研读教材,认真备好每一节课的内容。
  学生是课堂学习的主体,要想上好小学信息技术课,首先,教师要充分了解学生的学习程度、了解学生的学习习惯等具体情况,做到因材施教。通过对学生的了解,教师可以根据学生的具体情况,有针对性地设置教学目标、重点、难点等,让学生有目的地学习,从而提高课堂教学的效率。其次,教师还应当不断研读教材、熟透教材,充分了解教材中的知识点,结合学生实际,选择恰当的教学模式进行教学,有针对性地做好课前的各项准备,备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
  三、利用网络资源,丰富学科知识。
  网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一,同时也是现代社会信息交流的主要渠道之一,因此为支持学生的主动探索知识的愿望,在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。这里利用的媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示,而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。需要教师辅助学生帮助解决的是学生对于信息资源应如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用等问题。当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后,不仅对于将来增长计算机知识有帮助,而且为学生学习其他学科提供了更为广阔的空间。教师还要及时和学生交流信息,因为网络中的信息量实在是太庞大了,教师不可能将所有的信息都挖掘出来,所以和学生一起探讨,互相交流。在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向,研究问题解决的方法,不仅可以使我们用最少的时间获取最多的信息,更能使师生间的感情得以更好的发展。
  四、构建良好的课堂教学氛围,增强学生的学习兴趣。
  在小学信息技术教学过程中,教师创设良好的学习氛围,是排除学生心理障碍,克服畏难情绪,保持学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生对新奇、有趣的事物有强烈的兴趣和求知欲,培养学生的学习兴趣,不仅可以培养学生的学习热情,而且可以培养学生的想象力和创造力,提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。教师在组织教学的过程中,应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学氛围,把学生引入到感兴趣的事件或环境中,鼓励和引导学生学习,这样才能使学生保持良好的学习热情,提高学生的学习积极性。
  五、不断改进课堂教学方法。
  小学生对物体的感官认知超过了理性认知,他们对事物的认识是通过实物模型,形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性,教师可以充分利用计算机的特有优势,采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时,教师应有意识地不说电脑术语,而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字,然后让学生以“找朋友”的方式,将名称与电脑实物配件相结合,接着引导学生看看每个部件的线通到哪里,看看那里有什么。通过这样的教学,小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位,而且可以了解相互之间是如何连线的,更可以消除对计算机的神秘感,提高学习兴趣。
  教师提出一系列的任务,引导学生分析解决问题,实现教学目标的教学方法。首先,教学环节的设计应具有灵活性,教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点,以适应不同水平学生的需求;其次,教师应在學生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色,在不束缚学生思维的基础上加以指导;最后,教师应做到赏罚分明,及时对学生的作业做出评价,让学生知道自己的优缺点,以便学生能及时纠正自己,争取更大的进步。如在学习《动画自己做》一课时,教师可将教学过程分为三部分:一个娃娃从北向南跑;两个娃娃同时同向赛跑;接力赛跑。这样一来,学生通过简单的动画制作入手,慢慢进入教学内容,完成学习目标,在整个过程中,学生既可以轻松愉悦地上课,又可以获得成就感,有利于培养自学能力。
  游戏教学法即采用游戏的方式进行教学,可以让学生在游戏中学习,获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中,而计算机课程的特殊性,更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生,进行游戏的练习,可以激发学生的学习兴趣,在游戏中高效率地完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性,意识到自己在课堂教学中的分量,有主人公的意识,敢于参与,勇于表现,慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。让学生在轻松愉悦的氛围中学习,激发学生的学习兴趣,激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
  总而言之, 面对信息技术的快速发展,我们信息技术教师应该多学习、多钻研,努力提高自身素质,综合运用多种教学方法,这样才能在教学中更加得心应手,信息技术的教学一定会变得举足轻重。
  参考文献:
  [1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育,2001,(3).
  [2]李龙.《教学过程设计》.内蒙古人民出版社,2001年8月.
  [3]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备,2008,(23).
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