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【摘要】随着教育改革的不断深化，减负理念逐渐深入教育教学实践中。减负是促进教育改革的重要途径，增效是教育改革的终结目标。所以，减负理念可理解为减掉学生过重的课业负担和考试压力，提高教育教学的实际质量及效率。现代化的初中道德与法治教师要树立减负教学理念，才能够推动道德与法治教学的改革，进行高效的教与学。
【关键词】道德与法治;教学;减负
一、初中道德与法治教学中减负理念的落实现状
近些年，随着新课改的不断推进，减负理念受到了越来越多教育者的认可，“减负”已成为广大初中道德与法治教师都在深入研究的课题。究竟需要“减”什么，以及怎样“减”， 成为困扰广大初中道德与法治教师的重要问题。通过对当前广大初中道德与法治教师的调查发现，部分教师认为减负会给学生留下过多的时间与空间，这样会对学生的成绩造成影响。所以在实施减负教学的过程中，反而会运用更多的手段来弥补学生的成绩，这样的“减负”教学并没有实现真正意义上的减负，反而进一步增加了学生的课业负担。因此，初中道德与法治教师想要将减负增效的教学作用发挥出来，就需要彻底从减数量和减质量的错误认知中走出来，想方设法减轻学生的学习压力和思想压力。
二、减负理念在初中道德与法治教学中运用的意义
初中道德与法治教学中运用减负理念，其现实意义主要体现在两方面：第一，实现减负，是指减轻学生的课业负担、思想负担，缓解学生的心理压力，让学生在道德与法治课堂教学中体验到学习的乐趣，感知道德与法治学科的学习魅力与价值，消除学生对道德与法治课堂学习的恐惧感和压迫感。第二，实现增效。随着学生课业负担的减少，会留出更多的课堂及课下时间，能够基于课堂教学内容来培养学生的学习兴趣，将教学内容与学习兴趣爱好紧密结合起来，使学生从道德与法治学习压力向学习动力转变，不断提高学生的道德与法治学习效率。
三、减负理念在初中道德与法治教学中运用的策略
（一）优化教学设计 1. 准备教学资源。初中道德与法治教师在进行教学设计的过程中，教学资源的合理选择极为重要，这就需要教师在把握教学目标、教学内容和学情的基础上，去广泛地搜集教学资源，并对其进行筛选、整合处理， 将最佳的教学资源呈现给学生，实现对学生能力及素养的培养目的。2. 精选教学内容。教师需要根据教与学的实情，对教材进行深入的分析，如学生需要掌握哪些内容;哪些内容需要学生思考后自主获得;哪些内容学生理解起来有难度等。这样教师就能够在课前就把握住教学的重难点，以及学生容易混淆的知识点，能够精准选择出合适的教学内容，为教学目标的顺利实现奠基。3. 预设和生成的统一。初中道德与法治课堂教学中，预設和生成是必不可少的两大方面。预设具有计划性、封闭性特点，而生成具有动态性和开放性特点， 两者互相补充、互相促进。道德与法治是一门德育性较强的学科，预设和生成的统一，才能够强化学生的体验及感悟效果，为高质量、高效率的教学奠基。比如在学习“诚实守信” 这部分内容时，教师就可以采取这样的设计思路：将本节课划分为戏剧性的几幕，每一幕都需要设计吸引人的名称，如“诚信者之光”“诚信者之感”“诚信者之喜”等。在这样鲜活素材的引导下，能够快速激发学生的道德与法治学习兴趣。而针对每个环节，教师还需要对其进行精心设计。如刚上课时教师就可以为学生播放生活性的视频素材，其中有拾金不昧的清洁工、与人约定好不迟到的小朋友、答应陪孩子看电影的家长等等。当学生看到这样熟悉而又具有思考性的场景，会不由得进行联想，感悟到“诚实是做人的基本品质， 在生活中要做一个诚实守信的人”。在活动参与过程中，学生能对教材中的知识点进行理解，并将学习上升至情感态度方面，为减负增效课堂的实现奠基。
（二）优化课堂教学过程 1. 精设导入。好的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对知识的理解深度。因此，对于每节课的道德与法治教学，教师都需要精心设计与巧妙安排，激发学生探究、思考的热情。比如在学习“法律保障生活”这部分内容时，教师就可以借助“某酒吧两人发生口角与打架”的故事来导入新课，让学生在轻松快乐的氛围中明白遵纪守法的重要性，也为后续有效的教学互动埋下伏笔。2. 传授方法。课堂是学生接受教育及全面发展的重要场所，将减负理念融入教学中，需要教师传授学生有效的学习技巧，让学生从被动学向主动学转变，从学会向会学转变。因此，教师可以从阅读、观察、询问及操作等方面着手来传授学生有效的学习方法，同时，还要注重对学生判断、分析、归纳及演绎等深入学习方法的训练。3. 充分相信学生。学生是课堂学习的主体，需要将课堂教学转变为学生表现的舞台，要让学生进行充分的探究、思考、想象与创新，为学生提供自由的表达、辩论、实践等机会，实现对学生的培育目的。但在具体教学中，必须要根据教学实情来设计表达、辩论、实践等活动，绝不可出现“花里胡哨”的情况，要保障课堂教学的真实性，让学生在参与真实学习中不断受益。
（三）注重知行合一知行合一是实现预设三维教学目标的关键。判断一节课是否优秀，除了要考虑知识和能力目标的实现外，还需要实现情感态度价值目标，并要将之贯穿于整个教学过程中，化有形为无形。当然，道德与法治教学中情感态度价值观的落实难度是比较大的，教师需要注重对多元教学手段的运用，在潜移默化的活动中培养学生的道德与法治核心素养，为三维目标的实现奠基。比如在学习“公平正义的守护”内容时，就可以开展相关的综合实践活动，让学生参与到生活中去调研、搜集资料、理论分析与演讲答辩， 深入去体会公平正义，培养学生的正义感，让学生在生活中主动去宣传和践行公平正义。这样的教学就架起了道德与法治“应然”和“实然”之间的桥梁，能有效解决知行分离的不良现状。增效减负是今后道德与法治教学的重要方向，增效减负在道德与法治教学中的落实，能够实现对学生道德与法治核心素养的培养，达成知行合一的理想教学目的。因此， 教师需要从教学设计、教学过程及知行合一升华教学环节着手，落实减负教学理念，为学生的全面发展奠基。
参考文献：
[1]姜立艳 . 优化初中道德与法治学科作业设计 减轻学生课业负担[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019，（37）：103.
[2]赵焱 . 初中道德与法治教学 " 提质减负 " 存在的问题及对策探究 [J]. 百科论坛电子杂志 ，2020，（4）：589.
重庆市南川中学校
【关键词】道德与法治;教学;减负
一、初中道德与法治教学中减负理念的落实现状
近些年，随着新课改的不断推进，减负理念受到了越来越多教育者的认可，“减负”已成为广大初中道德与法治教师都在深入研究的课题。究竟需要“减”什么，以及怎样“减”， 成为困扰广大初中道德与法治教师的重要问题。通过对当前广大初中道德与法治教师的调查发现，部分教师认为减负会给学生留下过多的时间与空间，这样会对学生的成绩造成影响。所以在实施减负教学的过程中，反而会运用更多的手段来弥补学生的成绩，这样的“减负”教学并没有实现真正意义上的减负，反而进一步增加了学生的课业负担。因此，初中道德与法治教师想要将减负增效的教学作用发挥出来，就需要彻底从减数量和减质量的错误认知中走出来，想方设法减轻学生的学习压力和思想压力。
二、减负理念在初中道德与法治教学中运用的意义
初中道德与法治教学中运用减负理念，其现实意义主要体现在两方面：第一，实现减负，是指减轻学生的课业负担、思想负担，缓解学生的心理压力，让学生在道德与法治课堂教学中体验到学习的乐趣，感知道德与法治学科的学习魅力与价值，消除学生对道德与法治课堂学习的恐惧感和压迫感。第二，实现增效。随着学生课业负担的减少，会留出更多的课堂及课下时间，能够基于课堂教学内容来培养学生的学习兴趣，将教学内容与学习兴趣爱好紧密结合起来，使学生从道德与法治学习压力向学习动力转变，不断提高学生的道德与法治学习效率。
三、减负理念在初中道德与法治教学中运用的策略
（一）优化教学设计 1. 准备教学资源。初中道德与法治教师在进行教学设计的过程中，教学资源的合理选择极为重要，这就需要教师在把握教学目标、教学内容和学情的基础上，去广泛地搜集教学资源，并对其进行筛选、整合处理， 将最佳的教学资源呈现给学生，实现对学生能力及素养的培养目的。2. 精选教学内容。教师需要根据教与学的实情，对教材进行深入的分析，如学生需要掌握哪些内容;哪些内容需要学生思考后自主获得;哪些内容学生理解起来有难度等。这样教师就能够在课前就把握住教学的重难点，以及学生容易混淆的知识点，能够精准选择出合适的教学内容，为教学目标的顺利实现奠基。3. 预设和生成的统一。初中道德与法治课堂教学中，预設和生成是必不可少的两大方面。预设具有计划性、封闭性特点，而生成具有动态性和开放性特点， 两者互相补充、互相促进。道德与法治是一门德育性较强的学科，预设和生成的统一，才能够强化学生的体验及感悟效果，为高质量、高效率的教学奠基。比如在学习“诚实守信” 这部分内容时，教师就可以采取这样的设计思路：将本节课划分为戏剧性的几幕，每一幕都需要设计吸引人的名称，如“诚信者之光”“诚信者之感”“诚信者之喜”等。在这样鲜活素材的引导下，能够快速激发学生的道德与法治学习兴趣。而针对每个环节，教师还需要对其进行精心设计。如刚上课时教师就可以为学生播放生活性的视频素材，其中有拾金不昧的清洁工、与人约定好不迟到的小朋友、答应陪孩子看电影的家长等等。当学生看到这样熟悉而又具有思考性的场景，会不由得进行联想，感悟到“诚实是做人的基本品质， 在生活中要做一个诚实守信的人”。在活动参与过程中，学生能对教材中的知识点进行理解，并将学习上升至情感态度方面，为减负增效课堂的实现奠基。
（二）优化课堂教学过程 1. 精设导入。好的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对知识的理解深度。因此，对于每节课的道德与法治教学，教师都需要精心设计与巧妙安排，激发学生探究、思考的热情。比如在学习“法律保障生活”这部分内容时，教师就可以借助“某酒吧两人发生口角与打架”的故事来导入新课，让学生在轻松快乐的氛围中明白遵纪守法的重要性，也为后续有效的教学互动埋下伏笔。2. 传授方法。课堂是学生接受教育及全面发展的重要场所，将减负理念融入教学中，需要教师传授学生有效的学习技巧，让学生从被动学向主动学转变，从学会向会学转变。因此，教师可以从阅读、观察、询问及操作等方面着手来传授学生有效的学习方法，同时，还要注重对学生判断、分析、归纳及演绎等深入学习方法的训练。3. 充分相信学生。学生是课堂学习的主体，需要将课堂教学转变为学生表现的舞台，要让学生进行充分的探究、思考、想象与创新，为学生提供自由的表达、辩论、实践等机会，实现对学生的培育目的。但在具体教学中，必须要根据教学实情来设计表达、辩论、实践等活动，绝不可出现“花里胡哨”的情况，要保障课堂教学的真实性，让学生在参与真实学习中不断受益。
（三）注重知行合一知行合一是实现预设三维教学目标的关键。判断一节课是否优秀，除了要考虑知识和能力目标的实现外，还需要实现情感态度价值目标，并要将之贯穿于整个教学过程中，化有形为无形。当然，道德与法治教学中情感态度价值观的落实难度是比较大的，教师需要注重对多元教学手段的运用，在潜移默化的活动中培养学生的道德与法治核心素养，为三维目标的实现奠基。比如在学习“公平正义的守护”内容时，就可以开展相关的综合实践活动，让学生参与到生活中去调研、搜集资料、理论分析与演讲答辩， 深入去体会公平正义，培养学生的正义感，让学生在生活中主动去宣传和践行公平正义。这样的教学就架起了道德与法治“应然”和“实然”之间的桥梁，能有效解决知行分离的不良现状。增效减负是今后道德与法治教学的重要方向，增效减负在道德与法治教学中的落实，能够实现对学生道德与法治核心素养的培养，达成知行合一的理想教学目的。因此， 教师需要从教学设计、教学过程及知行合一升华教学环节着手，落实减负教学理念，为学生的全面发展奠基。
参考文献：
[1]姜立艳 . 优化初中道德与法治学科作业设计 减轻学生课业负担[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019，（37）：103.
[2]赵焱 . 初中道德与法治教学 " 提质减负 " 存在的问题及对策探究 [J]. 百科论坛电子杂志 ，2020，（4）：589.
重庆市南川中学校