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互动教学法是“以生为本”的理念下诞生的一种现代教学方式，这种教学方式在实施的过程中充分尊重了学生的主体地位，亦是把课堂还给学生的一种重要体现。作为一名高中生物教师，多年来我一直致力于研究如何在课堂教学中践行互动教学法，收效颇丰。下面我谈谈自己的几点看法。
一、教师要转变传统观念，鼓励学生大胆发言
互动教学法与传统的“教师讲，学生听”的教学模式不同，需要教师和学生之间不断地进行语言交流。这就要求教师转变传统教学观念，在课堂教学中多给学生发言的机会，这样才能在高中生物课堂中有效实现互动。
例如，在执教《细胞的癌变》一课时，在上课之初，我首先向学生展示了一组关于癌症的照片以及最近一段时间有关癌症的相关新闻报道。看到这样的照片和新闻报道，学生的脸上露出了惊讶的表情。看到学生的这种表现，我深切地说道：“当今世界上，人们已经谈癌色变，癌症就意味着死亡。为什么癌症会如此可怕？人们患癌症的原因又是什么呢？”问题抛出之后，学生议论纷纷，却无人回答。于是我鼓励大家，说道：“面对老师提出的问题，同学们应该踊跃发言，即使回答错了也没有关系。”听到我这样说，李明同学站起来回答说：“癌症是由癌细胞所引发的。”听到这样的回答，我微笑着说道：“你说的没错。那么在生活中哪些因素会造成细胞的癌变呢？”面对这样的问题，王刚同学回答说：“据我所知，紫外线可引起皮肤癌，在强烈的日光照射下，很容易对人的机体表面造成伤害，最终形成皮肤的癌变。”刘亮同学说：“亚硝胺类，在变质的蔬菜及食品中储藏量很高，能在消化系统或肾脏等多种器官处形成肿瘤，造成细胞的癌变。”学生们滔滔不绝地说着，答案也令我非常满意。就这样，在和谐的课堂氛围中，我们完成了课堂教学任务。在这个过程中，我鼓励学生积极大胆地发言，课堂讨论氛围几度达到高潮。
二、互动话题要贴近生活实际，激发学生的讨论兴趣
互动教学法的实施离不开互动话题，因此互动话题的选择非常重要。这一点也是在高中生物课堂中有效实施互动教学法的关键所在。在互动教学法的实施过程中，我选择的话题都比较贴近生活实际，这样做的目的是为了激发学生的讨论兴趣。
例如，在执教《能量之源——光与光合作用》一课时，在学习了光合作用的基本原理之后，我提出了这样一个问题：“假如你是一个农民，你如何利用光合作用的原理来提高农作物的产量？”虽然生活在城市，但是很多学生的老家都在农村，这样的话题一下子激起了学生的讨论兴趣。学生纷纷举手发言，进言献策。而对于学生的建议，我也在黑板上及时地进行记录。最后经过统计，学生一共提出了以下几点建议：（1）提高农作物的CO2浓度；（2）采用无色透明的塑料薄膜作为温室大棚，以便最大限度利用太阳的光能；（3）合理密植，充分利用土地和光能。这些建议确实是符合实际的，在真实的农业生产过程中也已经得到了广泛的运用。在上述教学过程中，由于我提出了一个比较贴近学生生活实际的话题，因此大家讨论的兴趣比较浓厚。在学生提出这些建议之后，接下来我还与学生讨论了这些建议的具体运用情况，学生也提出了自己的看法。通过这样的课堂互动，学生学习的兴趣很高，同时也加深了对相关生物知识的记忆，可谓是一举两得。
三、教师要适时进行评价，优化互动教学质量
任何一种教学法都离不开教师的评价。对于学生学习积极性的提高来说，教师的评价就是一剂催化剂，可以起到加速学生学习效率的重要作用。在互动教学法的实施过程中，我都会适时地对学生的课堂表现进行评价。例如，在执教《细胞的癌变》一课时，对于回答正确的学生（如回答紫外线可引起皮肤癌；亚硝胺类在变质的蔬菜及食品中储藏量很高，能在消化系统或肾脏等多种器官处形成肿瘤的学生），我及时给予表扬，调动了其他同学继续回答问题的积极性。但事实上并不是所有的学生都能回答正确，比如季慧同学就说“运动过量也会造成细胞的癌变”。她的回答立刻引起了全班同学的哄堂大笑，这让季慧同学一时难以下台，羞愧地低下了头。对于此种情况，我并没有随波逐流，而是说道：“回答错了也没关系，季慧同学的勇气令人称赞。班里很多同学可是连回答问题的勇气都没有哦。”听到我这样说，很多同学不再笑了，顿感自愧不如。季慧同学也重新扬起了头，变得自信起来。互动教学法的实施过程中，教师的适时评价是非常重要的，这一点在实践中已经充分得到了证明。
四、结语
事实上，在高中生物课堂教学中践行互动教学法需要注意的方面远远不止上述几点。由于篇幅有限，在此就不做过多的论述。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，引导更多的高中生物教师参与到互动教学法的研究和实践中来，不断提高互动教学法的实施效率。
参考文献
[1]王欣.课堂教学中的“师生互动”[J].大学英语，2009（2）.
[2]裴跃进，宋五好.师生互动行为概念与范围的探究[J].教育探索，2012（4）.
（责任编辑黄春香）
一、教师要转变传统观念，鼓励学生大胆发言
互动教学法与传统的“教师讲，学生听”的教学模式不同，需要教师和学生之间不断地进行语言交流。这就要求教师转变传统教学观念，在课堂教学中多给学生发言的机会，这样才能在高中生物课堂中有效实现互动。
例如，在执教《细胞的癌变》一课时，在上课之初，我首先向学生展示了一组关于癌症的照片以及最近一段时间有关癌症的相关新闻报道。看到这样的照片和新闻报道，学生的脸上露出了惊讶的表情。看到学生的这种表现，我深切地说道：“当今世界上，人们已经谈癌色变，癌症就意味着死亡。为什么癌症会如此可怕？人们患癌症的原因又是什么呢？”问题抛出之后，学生议论纷纷，却无人回答。于是我鼓励大家，说道：“面对老师提出的问题，同学们应该踊跃发言，即使回答错了也没有关系。”听到我这样说，李明同学站起来回答说：“癌症是由癌细胞所引发的。”听到这样的回答，我微笑着说道：“你说的没错。那么在生活中哪些因素会造成细胞的癌变呢？”面对这样的问题，王刚同学回答说：“据我所知，紫外线可引起皮肤癌，在强烈的日光照射下，很容易对人的机体表面造成伤害，最终形成皮肤的癌变。”刘亮同学说：“亚硝胺类，在变质的蔬菜及食品中储藏量很高，能在消化系统或肾脏等多种器官处形成肿瘤，造成细胞的癌变。”学生们滔滔不绝地说着，答案也令我非常满意。就这样，在和谐的课堂氛围中，我们完成了课堂教学任务。在这个过程中，我鼓励学生积极大胆地发言，课堂讨论氛围几度达到高潮。
二、互动话题要贴近生活实际，激发学生的讨论兴趣
互动教学法的实施离不开互动话题，因此互动话题的选择非常重要。这一点也是在高中生物课堂中有效实施互动教学法的关键所在。在互动教学法的实施过程中，我选择的话题都比较贴近生活实际，这样做的目的是为了激发学生的讨论兴趣。
例如，在执教《能量之源——光与光合作用》一课时，在学习了光合作用的基本原理之后，我提出了这样一个问题：“假如你是一个农民，你如何利用光合作用的原理来提高农作物的产量？”虽然生活在城市，但是很多学生的老家都在农村，这样的话题一下子激起了学生的讨论兴趣。学生纷纷举手发言，进言献策。而对于学生的建议，我也在黑板上及时地进行记录。最后经过统计，学生一共提出了以下几点建议：（1）提高农作物的CO2浓度；（2）采用无色透明的塑料薄膜作为温室大棚，以便最大限度利用太阳的光能；（3）合理密植，充分利用土地和光能。这些建议确实是符合实际的，在真实的农业生产过程中也已经得到了广泛的运用。在上述教学过程中，由于我提出了一个比较贴近学生生活实际的话题，因此大家讨论的兴趣比较浓厚。在学生提出这些建议之后，接下来我还与学生讨论了这些建议的具体运用情况，学生也提出了自己的看法。通过这样的课堂互动，学生学习的兴趣很高，同时也加深了对相关生物知识的记忆，可谓是一举两得。
三、教师要适时进行评价，优化互动教学质量
任何一种教学法都离不开教师的评价。对于学生学习积极性的提高来说，教师的评价就是一剂催化剂，可以起到加速学生学习效率的重要作用。在互动教学法的实施过程中，我都会适时地对学生的课堂表现进行评价。例如，在执教《细胞的癌变》一课时，对于回答正确的学生（如回答紫外线可引起皮肤癌；亚硝胺类在变质的蔬菜及食品中储藏量很高，能在消化系统或肾脏等多种器官处形成肿瘤的学生），我及时给予表扬，调动了其他同学继续回答问题的积极性。但事实上并不是所有的学生都能回答正确，比如季慧同学就说“运动过量也会造成细胞的癌变”。她的回答立刻引起了全班同学的哄堂大笑，这让季慧同学一时难以下台，羞愧地低下了头。对于此种情况，我并没有随波逐流，而是说道：“回答错了也没关系，季慧同学的勇气令人称赞。班里很多同学可是连回答问题的勇气都没有哦。”听到我这样说，很多同学不再笑了，顿感自愧不如。季慧同学也重新扬起了头，变得自信起来。互动教学法的实施过程中，教师的适时评价是非常重要的，这一点在实践中已经充分得到了证明。
四、结语
事实上，在高中生物课堂教学中践行互动教学法需要注意的方面远远不止上述几点。由于篇幅有限，在此就不做过多的论述。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，引导更多的高中生物教师参与到互动教学法的研究和实践中来，不断提高互动教学法的实施效率。
参考文献
[1]王欣.课堂教学中的“师生互动”[J].大学英语，2009（2）.
[2]裴跃进，宋五好.师生互动行为概念与范围的探究[J].教育探索，2012（4）.
（责任编辑黄春香）