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摘要：高中阶段的学生正处于青春期，学习能力和兴趣都很强，因此在高中阶段的教学对学生今后的发展非常重要，在高中学科教学中，历史教学逐渐变得越来越重要，高中历史在培养学生人文精神方面有这很大的作用，高中历史学科涵盖的内容广泛，教师在教学中通过科学合理的教学方法能够有效的提高学生人文精神方面的提高，还能促进学生综合素养的提高。
关键词：高中历史;人文精神;培养策略;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在新课改教学的背景下，在学生教学方面，特别注重对学生综合素质的培养，其中人文精神的培养也作为重要的一面，高中历史知识涵盖的人文地理知识广泛，在培养学生人文精神方面有很大的帮助。因此，在高中历史教学中，教师应该重视对学生人文精神的培养，通过科学合理的教学方式来开展人文精神教育，不仅可以满足新课改的教学要求，还能提高学生人文精神水平的提高，为学生以后的学习奠定良好的基础。
一、高中历史教学中培养学生人文精神的重要性。
在高中历史教学中，培养学生的人文精神是非常有必要的。正处于高中生的学生，需要形成对社会正确的价值观。通过学习高中的历史文化，结合我国现在的教学背景，能够迅速的建立自己的人生观和价值观。在以往的历史教学中，高中生学习到的历史知识，只是仅限于历史教材中的书面知识，将学到的知识能够在生活中恰当的运用。而且现如今的高中学生的思想逐渐变得成熟，并且也有了自己独特的意识。因此，在高中历史教学中培养学生的人文精神能够为学生建立良好的自信，还能为学生形成正确的人生观和价值观，为学生以后更好的融入社会打下坚实的基础。现阶段对于高中生来说，其生理，心理正处于成长比较迅速的阶段，并且对自己以后的人生也慢慢的有了思考，对当今社会中的各种事物逐渐产生了兴趣和关注。因此在这个阶段中，注重加强学生的人文精神教育能够更好的引导学生形成一个正确的价值观和人生观。从而使得学生在今后的社会发展中能够很快的融入社会。避免形成错误的人生观念[1]。所以在高中历史阶段中，加强对学生的人文精神教育是当下必要的教学内容。
二、高中人文教育的教学实际教学策略。
（一）建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。
在教育学生方面师生关系是教学过程中的重要部分。在当今新课改的背景下。新型的师生关系已经成為当今教育的重要目标。良好的师生关系是成功教学的关键部分。在高中历史教学中，注重人文精神的教育，体现了教育的核心是以人为本。因此，建立良好的师生关系。需要教师在实际的课堂教学中，深入了解学生之间的差异程度，充分满足不同层次阶段的学生的教育状况，让各个学生在学习历史过程中都能拥有满足感，树立其自信心。在新课改革的背景下，就是希望在教学中不断加强自身的教育素质。在教学中尊重学生的主体地位，发挥出教师良好的引导作用。与学生之间形成一种亦师亦友的良好关系，进而促进学生在人文精神方面水平的提高。
（二）结合历史事件和人物，引导学生学习历史文化。
在高中历史教学中历史人物和历史事件占据了历史教学中的主要部分。在现如今的高中学生中部分学生对高中历史知识认识不足，容易忽略历史教学的重要意义，对高中历史的教学信心不足，因此在高中历史教学中教师应改变这种现状。通过对学生进行人文精神教育。使学生形成高尚的道德情操。在具体的教学过程中，教师应该合理的借助历史中的重要人物和重要事件，激发学生的学习兴趣，引导学生正确的认识历史，从内心建立起担负复兴中华伟大民族复兴的任务。比如在学习“大禹治水”内容时，教师应该通过“三过家门而不入”的故事为学生讲解大禹治水的精神品质来提高学生的学习知识和对历史知识的探索精神。学生通过对历史人物和历史事件来提高自己对历史教学的兴趣合理的运用历史，历史事件河人物可以有力的促进学生人文精神的培养。
三、教师应提高自身教育水平和教学素养。
在实际的历史教学中，教师应该认真的研究历史教学内容。充分的发掘出历史教材中所蕴藏着的人文精神。教师应该利用好历史教材，从历史教学中的细小知识，联系历史事件和历史人物，总结出历史教学中的人文精神。这才能保障在高中历史课堂教学中，对学生进行人文精神的培养，做到彻底掌握好课堂教学的进度。同时，教师还应该结合自身丰富的语言能力来提高学生对历史文化兴趣，带领学生感受历史独有的魅力。例如在学习到文艺复兴运动一课时，教师应该鼓励学生自由阅读课本，自主的理解课文中的，重要知识点，然后让同学们自己提出问题，自己总结思想观念。充分发挥学生在课堂的主体地位和自主的思考能力。这样的教学方式不仅尊重学生的主体地位，还能有利于培养学生的自主探究精神。进而实现在高中历史教学中深入人文精神教育。
四、善于利用信息技术营造情境教学。
历史的主要内容是从过去到现在的发展过程。历史是不会重复出现的。在高中历史课堂教学中，在仅有的时间内将本节课的历史内容全部直观清晰的展示给学生是一件非常困难的事情。在现如今互联网+的教育背景下，信息技术在教育中的应用逐渐扩展，合理的运用信息技术在课堂教学中的应用，能够为学生在视觉和听觉上展示历史知识，为学生营造真实的教学情景，使得学生在教学中对历史内容产生共鸣，比如在学习到“自由”这一类历史知识时。为了能够有效的在历史教学中体现“自由”的思想[2]。多媒体技术应用是必不可少的，在学习到《美国1787年宪法》的知识时，可以为学生播放相关视频，让学生真实的感受到“自由”思想的主要内容。这样能够在有限的时间内教师可以为学生讲解更多历史知识，因此，在互联网+信息技术的背景下，教师能够充分的为学生运用互联网+技术辅助学生，学习历史能够提升学生在人文精神方面的培养。
结束语
历史学科作为一门重要的教育学科。它能够培养学生的爱国主义精神和自身的综合素质水平。因此在高中历史教学中渗透人文精神教育的培养，能够提高课堂教育的效果，可以全面的发展学生理想人格的塑造。人文精神一直是人类繁衍过程中的一个优良精神现象，在高中历史教学中渗入人文精神教育的培养在教育中一直占据着优越的地位，同时为学生创造良好的人文哲学基础。
参考文献
[1]李云.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].天津教育，2021（23）：118-119.
[2]高静.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].天津教育，2021（18）：110-111.
关键词：高中历史;人文精神;培养策略;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在新课改教学的背景下，在学生教学方面，特别注重对学生综合素质的培养，其中人文精神的培养也作为重要的一面，高中历史知识涵盖的人文地理知识广泛，在培养学生人文精神方面有很大的帮助。因此，在高中历史教学中，教师应该重视对学生人文精神的培养，通过科学合理的教学方式来开展人文精神教育，不仅可以满足新课改的教学要求，还能提高学生人文精神水平的提高，为学生以后的学习奠定良好的基础。
一、高中历史教学中培养学生人文精神的重要性。
在高中历史教学中，培养学生的人文精神是非常有必要的。正处于高中生的学生，需要形成对社会正确的价值观。通过学习高中的历史文化，结合我国现在的教学背景，能够迅速的建立自己的人生观和价值观。在以往的历史教学中，高中生学习到的历史知识，只是仅限于历史教材中的书面知识，将学到的知识能够在生活中恰当的运用。而且现如今的高中学生的思想逐渐变得成熟，并且也有了自己独特的意识。因此，在高中历史教学中培养学生的人文精神能够为学生建立良好的自信，还能为学生形成正确的人生观和价值观，为学生以后更好的融入社会打下坚实的基础。现阶段对于高中生来说，其生理，心理正处于成长比较迅速的阶段，并且对自己以后的人生也慢慢的有了思考，对当今社会中的各种事物逐渐产生了兴趣和关注。因此在这个阶段中，注重加强学生的人文精神教育能够更好的引导学生形成一个正确的价值观和人生观。从而使得学生在今后的社会发展中能够很快的融入社会。避免形成错误的人生观念[1]。所以在高中历史阶段中，加强对学生的人文精神教育是当下必要的教学内容。
二、高中人文教育的教学实际教学策略。
（一）建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。
在教育学生方面师生关系是教学过程中的重要部分。在当今新课改的背景下。新型的师生关系已经成為当今教育的重要目标。良好的师生关系是成功教学的关键部分。在高中历史教学中，注重人文精神的教育，体现了教育的核心是以人为本。因此，建立良好的师生关系。需要教师在实际的课堂教学中，深入了解学生之间的差异程度，充分满足不同层次阶段的学生的教育状况，让各个学生在学习历史过程中都能拥有满足感，树立其自信心。在新课改革的背景下，就是希望在教学中不断加强自身的教育素质。在教学中尊重学生的主体地位，发挥出教师良好的引导作用。与学生之间形成一种亦师亦友的良好关系，进而促进学生在人文精神方面水平的提高。
（二）结合历史事件和人物，引导学生学习历史文化。
在高中历史教学中历史人物和历史事件占据了历史教学中的主要部分。在现如今的高中学生中部分学生对高中历史知识认识不足，容易忽略历史教学的重要意义，对高中历史的教学信心不足，因此在高中历史教学中教师应改变这种现状。通过对学生进行人文精神教育。使学生形成高尚的道德情操。在具体的教学过程中，教师应该合理的借助历史中的重要人物和重要事件，激发学生的学习兴趣，引导学生正确的认识历史，从内心建立起担负复兴中华伟大民族复兴的任务。比如在学习“大禹治水”内容时，教师应该通过“三过家门而不入”的故事为学生讲解大禹治水的精神品质来提高学生的学习知识和对历史知识的探索精神。学生通过对历史人物和历史事件来提高自己对历史教学的兴趣合理的运用历史，历史事件河人物可以有力的促进学生人文精神的培养。
三、教师应提高自身教育水平和教学素养。
在实际的历史教学中，教师应该认真的研究历史教学内容。充分的发掘出历史教材中所蕴藏着的人文精神。教师应该利用好历史教材，从历史教学中的细小知识，联系历史事件和历史人物，总结出历史教学中的人文精神。这才能保障在高中历史课堂教学中，对学生进行人文精神的培养，做到彻底掌握好课堂教学的进度。同时，教师还应该结合自身丰富的语言能力来提高学生对历史文化兴趣，带领学生感受历史独有的魅力。例如在学习到文艺复兴运动一课时，教师应该鼓励学生自由阅读课本，自主的理解课文中的，重要知识点，然后让同学们自己提出问题，自己总结思想观念。充分发挥学生在课堂的主体地位和自主的思考能力。这样的教学方式不仅尊重学生的主体地位，还能有利于培养学生的自主探究精神。进而实现在高中历史教学中深入人文精神教育。
四、善于利用信息技术营造情境教学。
历史的主要内容是从过去到现在的发展过程。历史是不会重复出现的。在高中历史课堂教学中，在仅有的时间内将本节课的历史内容全部直观清晰的展示给学生是一件非常困难的事情。在现如今互联网+的教育背景下，信息技术在教育中的应用逐渐扩展，合理的运用信息技术在课堂教学中的应用，能够为学生在视觉和听觉上展示历史知识，为学生营造真实的教学情景，使得学生在教学中对历史内容产生共鸣，比如在学习到“自由”这一类历史知识时。为了能够有效的在历史教学中体现“自由”的思想[2]。多媒体技术应用是必不可少的，在学习到《美国1787年宪法》的知识时，可以为学生播放相关视频，让学生真实的感受到“自由”思想的主要内容。这样能够在有限的时间内教师可以为学生讲解更多历史知识，因此，在互联网+信息技术的背景下，教师能够充分的为学生运用互联网+技术辅助学生，学习历史能够提升学生在人文精神方面的培养。
结束语
历史学科作为一门重要的教育学科。它能够培养学生的爱国主义精神和自身的综合素质水平。因此在高中历史教学中渗透人文精神教育的培养，能够提高课堂教育的效果，可以全面的发展学生理想人格的塑造。人文精神一直是人类繁衍过程中的一个优良精神现象，在高中历史教学中渗入人文精神教育的培养在教育中一直占据着优越的地位，同时为学生创造良好的人文哲学基础。
参考文献
[1]李云.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].天津教育，2021（23）：118-119.
[2]高静.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].天津教育，2021（18）：110-111.