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摘 要：进行阅读和写作教学是小学语文教学的重要内容之一，如何将两者结合起来，更好地促进学生语文能力的提高，成为语文教育工作者值得研究探讨的重要课题。在读写结合教学中，教师要做出正确的引导，扩大学生阅读面，做好知识的积累，进而促进学生阅读和写作能力的提高。如何从学生的全面发展出发，如何进行更有效的读写训练，成了教育工作者必须思考的重要问题。
关键词：小学语文;读写结合;教学初探
进行阅读和写作教学是小学语文教学的重要内容之一，同时两者又是相互促进、相辅相成的关系，这就要求教师在教学中要注重将读写结合起来，以读促写，不断提高学生对语言文字的理解和运用的能力，促进学生全面发展。如何从学生的发展出发，如何进行更有效的读写训练，成了教育工作者必须思考的重要问题。本文对小学语文教学中如何进行读写结合教学进行了初步探讨。
一、 小学语文进行读写结合应遵循的教学原则
读写结合是阅读与写作的结合，是语文新课标倡导的一种全新的教学理念，也是提高学生语文综合能力的手段。而读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。在语文教学实践中要运用好这一教学手段，必须遵循以下教学原则。
（一） 积累运用原则
学生只有在平时加强阅读，在书的海洋中尽情遨游，才能提高对语言文字的理解、感悟，进而为运用语言打好基础。读书对人所造成的影响是潜移默化的，多读书会使学生积累更多的语言、情感和文学，积累是需要一个过程，不可能一蹴而就，所以学生们要做好长期的准备。教师要鼓励学生多进行课外的阅读，并向学生推荐阅读的书目。
（二） 全面发展原则
在小学语文教学中，教师在注重学生个性发展的同时，更应注重学生能力的全面发展。按照新课标要求，通过开展有效的教学方式，读写结合，找准侧重点，努力提高学生语文素养。在这一过程中，学生不仅掌握了扎实的语文基础知识，学生也得到了全面的发展。
（三） 因材施教原则
我们的教育对象是一个个具有鲜明特色的个体，而且不同个体之间也存在差异。如果对不同的教育对象采取统一的教学方法，就不能取得好的教学效果。这就要求教师根据不同学生的特点，尊重学生之间的差异，采用因材施教的教学原则。只有这样，读写结合的教学才能取得成效。
二、 小学语文读写结合教学策略在教学中的运用
（一） 努力激发学生语文阅读、写作兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读和写作产生兴趣，才能不断激发学生的求知欲、探索欲，最大可能地挖掘学生的学习潜力。因此，在小学语文教学中，教师不必对学生有过多的限制，尽量地使学生可以最大限度地自我发挥，对身边的所见所闻不拘于形式的描写，这在很大程度上能够激发学生的学习兴趣。此外，教师在作文形式的要求上可以不拘一格，让学生展现出不同的作文方式，这样更能激发学生的写作兴趣。同时，教师对学生要多鼓励，发现习作中的闪光点及时表扬，学生受到鼓舞，写作兴趣也更积极，同时也增强了自身的写作信心。
（二） 对学生进行正确的阅读引导
小学生由于年龄、认知水平的限制，往往存在不会读的现象，这就要求教师进行正确的阅读指导。如教师可以在每节课的课前，使学生进行阅读交流、阅读演讲、阅读赏析等，通过慢慢的引导使学生产生阅读兴趣，并在日常生活中积极的阅读，积累更多的生活素材，在写作中加以运用。我们要引导学生从生活实际出发，引导学生注意生活中发生在身边的小事，通过用心的观察、感悟，成为学生写作的重要素材。另外，还要引导学生对词语进行积累。没有丰富的词语积累，写作便无从谈起。因此，学生对词语的积累是非常重要的。可以通过将精美的语句和段落进行摘抄、背诵等形式进行。好记性不如烂笔头，通过抄写，能大大加深学生对词语的记忆。另外，在学习中对优秀诗词进行背诵，是小学生更好地运用语句写作的基础。要引导学生对自己喜欢的诗词进行深入研究和分析，并更好地引用到写作中，这对提高学生的写作质量有很大的帮助。还可以不定期地对学生语言积累的情况进行检验，表现好的学生给予表扬，以此不断促进学生进行更好的积累阅读。
（三） 培养学生遣词造句能力
在引导学生大量阅读的基础上，还应培养学生运用语言遣词造句的能力。只有遣词造句的能力得到提高，学生的作文才能叙述生动，感情丰富。因此教师学生在閱读时，教师要引导学生深入剖析词语在语境中的含义，并分析作者写作的意图，领悟作者的遣词造句和多样化的表达方式。要鼓励学生在课余时间多看一些优秀的课外读物，加强对文字的感悟训练，学生的遣词造句能力也会得到很大的提升。培养小学生的遣词造句能力，是一个慢慢积累的过程，不能一蹴而就，教师不可操之过急。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师只有重视学生的基础知识积累，注重因材施教，不断激发学生的阅读写作兴趣，对学生进行正确的指导，才能使学生的读写综合能力得到提高，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]刘立双.小学语文读写结合教学初探[J].课程教育研究，2012（33）.
[2]吴立梅.小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].中国科教创新导刊，2010（24）.
[3]卢凯小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2010（18）.
作者简介：
张丽，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县第二实验小学。
关键词：小学语文;读写结合;教学初探
进行阅读和写作教学是小学语文教学的重要内容之一，同时两者又是相互促进、相辅相成的关系，这就要求教师在教学中要注重将读写结合起来，以读促写，不断提高学生对语言文字的理解和运用的能力，促进学生全面发展。如何从学生的发展出发，如何进行更有效的读写训练，成了教育工作者必须思考的重要问题。本文对小学语文教学中如何进行读写结合教学进行了初步探讨。
一、 小学语文进行读写结合应遵循的教学原则
读写结合是阅读与写作的结合，是语文新课标倡导的一种全新的教学理念，也是提高学生语文综合能力的手段。而读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。在语文教学实践中要运用好这一教学手段，必须遵循以下教学原则。
（一） 积累运用原则
学生只有在平时加强阅读，在书的海洋中尽情遨游，才能提高对语言文字的理解、感悟，进而为运用语言打好基础。读书对人所造成的影响是潜移默化的，多读书会使学生积累更多的语言、情感和文学，积累是需要一个过程，不可能一蹴而就，所以学生们要做好长期的准备。教师要鼓励学生多进行课外的阅读，并向学生推荐阅读的书目。
（二） 全面发展原则
在小学语文教学中，教师在注重学生个性发展的同时，更应注重学生能力的全面发展。按照新课标要求，通过开展有效的教学方式，读写结合，找准侧重点，努力提高学生语文素养。在这一过程中，学生不仅掌握了扎实的语文基础知识，学生也得到了全面的发展。
（三） 因材施教原则
我们的教育对象是一个个具有鲜明特色的个体，而且不同个体之间也存在差异。如果对不同的教育对象采取统一的教学方法，就不能取得好的教学效果。这就要求教师根据不同学生的特点，尊重学生之间的差异，采用因材施教的教学原则。只有这样，读写结合的教学才能取得成效。
二、 小学语文读写结合教学策略在教学中的运用
（一） 努力激发学生语文阅读、写作兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读和写作产生兴趣，才能不断激发学生的求知欲、探索欲，最大可能地挖掘学生的学习潜力。因此，在小学语文教学中，教师不必对学生有过多的限制，尽量地使学生可以最大限度地自我发挥，对身边的所见所闻不拘于形式的描写，这在很大程度上能够激发学生的学习兴趣。此外，教师在作文形式的要求上可以不拘一格，让学生展现出不同的作文方式，这样更能激发学生的写作兴趣。同时，教师对学生要多鼓励，发现习作中的闪光点及时表扬，学生受到鼓舞，写作兴趣也更积极，同时也增强了自身的写作信心。
（二） 对学生进行正确的阅读引导
小学生由于年龄、认知水平的限制，往往存在不会读的现象，这就要求教师进行正确的阅读指导。如教师可以在每节课的课前，使学生进行阅读交流、阅读演讲、阅读赏析等，通过慢慢的引导使学生产生阅读兴趣，并在日常生活中积极的阅读，积累更多的生活素材，在写作中加以运用。我们要引导学生从生活实际出发，引导学生注意生活中发生在身边的小事，通过用心的观察、感悟，成为学生写作的重要素材。另外，还要引导学生对词语进行积累。没有丰富的词语积累，写作便无从谈起。因此，学生对词语的积累是非常重要的。可以通过将精美的语句和段落进行摘抄、背诵等形式进行。好记性不如烂笔头，通过抄写，能大大加深学生对词语的记忆。另外，在学习中对优秀诗词进行背诵，是小学生更好地运用语句写作的基础。要引导学生对自己喜欢的诗词进行深入研究和分析，并更好地引用到写作中，这对提高学生的写作质量有很大的帮助。还可以不定期地对学生语言积累的情况进行检验，表现好的学生给予表扬，以此不断促进学生进行更好的积累阅读。
（三） 培养学生遣词造句能力
在引导学生大量阅读的基础上，还应培养学生运用语言遣词造句的能力。只有遣词造句的能力得到提高，学生的作文才能叙述生动，感情丰富。因此教师学生在閱读时，教师要引导学生深入剖析词语在语境中的含义，并分析作者写作的意图，领悟作者的遣词造句和多样化的表达方式。要鼓励学生在课余时间多看一些优秀的课外读物，加强对文字的感悟训练，学生的遣词造句能力也会得到很大的提升。培养小学生的遣词造句能力，是一个慢慢积累的过程，不能一蹴而就，教师不可操之过急。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师只有重视学生的基础知识积累，注重因材施教，不断激发学生的阅读写作兴趣，对学生进行正确的指导，才能使学生的读写综合能力得到提高，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]刘立双.小学语文读写结合教学初探[J].课程教育研究，2012（33）.
[2]吴立梅.小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].中国科教创新导刊，2010（24）.
[3]卢凯小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2010（18）.
作者简介：
张丽，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县第二实验小学。