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摘要：本文以唤醒学生内心的孝道为主线，以厚德载物为指导，结合多年的探究经历总结出对中职学生较为有效的孝道培养和内化的思路和方法。对实现国家提出的立德树人、中华复兴等目标都有积极的推动作用。
关键词：孝道;知行合一 ;厚德载物
一、孝道在中职学生中内化的必要性
在什么是真正的孝道，如何行孝的调查问卷中，发现有58%的同学不知到如何尽孝。有66%的同学认为自己很孝顺。经过几次孝道教育培训后，再次调查接近百分之百的同学将原有答案改为不懂得孝道，普遍反省自己不孝顺。调查中的较为优秀的孩子，都认为长大后给父母钱是尽孝;还有部分同学认为孝道是长大以后的事情。传统文化在教育中落实的政策发出后，很多教师对学生如何在家落实孝道的方法指导不到位，中职学生不孝敬父母，不懂得尊老爱幼的情况屡屡发生。这种现象发生的原因首先是因为学生从父母和老师那里获得的孝道教育严重不足，具体的内化方法指引不到位。因此孝道在学生中没有形成自动自发的品德。调查中只有18%的学生反应从学校老师那里了解到了孝道，可见学校孝道教育存在缺失，需要重视。因此有必要对中职学校孝道文化的落实和内化方法进行探究。
二、孝道内化的原则和目标
（一）孝道内化始终本着知行合一的原则
让学生将所学习的孝道理论和智慧方法落实到日常行为中。
（二）孝道内化的目标
从需要尽孝逐步达到自觉尽孝，并提升至尊敬师长，服务社会，为中国复兴而尽责。
三、孝道内化的思路及方法
（一） 以厚德载物之原理，激发学生内心想尽孝的内在动力
《易经》告诉我们厚德载物。习主席说：“国无德不兴，人无德不立。”百善孝为先。孝道是德的大根大本。积善之家必有馀庆，积不善之家必有余殃①。行孝做善才能厚德。在厚德的基础上通过努力才易实现工作顺心，家庭幸福。古圣先贤很早就认识到养子使作善的教育规律。他们在孩子很小的时候就教育孩子孝悌忠信礼义廉耻的八德教育，把对孩子的爱放在孝养自己的父母和忠于国家上，放在为孩子积德上。在孩子小的时候他们就严格管教，不宠溺孩子，扎好孩子德行的根本。让孩子从小就知道尽好孝道是为人子女应尽的职责。大德说对于孩子的一切考试都是考查整个家庭的德行，这属于一个家庭中的厚德载物。让学生知道诸事不顺皆因不孝，只有用心尽孝行善，才能真正实现厚德载物。通过历史和当代社会中成功的案例，像我们国家在今年疫情中所表现的对人民、对世界负责，到为世界无私奉献，这一厚德过程不但没有使我们国家贫穷，反而，财散人聚②。让学生懂得，厚德载物不是一句空话，它对个人的发展和成长几乎起决定性作用。让学生明白像孔子、习主席等做到了无我只为人民的时候，才是真正厚德。当学生们真正意识到厚德行孝的重要性。会从内心发出不敢不孝顺父母，不敢去做损失德行的事情了，教育功能开始发挥作用。
（二）唤醒学生的感恩之心
从不敢不孝，接下来唤醒学生的感恩之心，进一步激发学生的孝之内在动力。让学生通过《一碗面条》、《天堂午餐》等感人故事;也可以借助《天下父母》栏目中像孝子警官、久病床前有孝子王希海等老师的感人事迹，在对比中唤醒学生对父母的惭愧心和感恩心。需要借助于多种强化教育的真实场景对学生进行感化。针对个别特殊的学生还要进行心理的疏导，只有用心的不断的在教学中进行渗透培养，才能激发出学生内心深处的自觉感恩之心。通过日常的每一件小事指导学生怎样做到感恩，例如教育学生，当父母为你用心做了一顿饭，无论做的怎么样，你知道感恩，你当下就在厚德。反之如果你厌弃，当下你就损失孝德。让学生明白有感恩心就是孝就是厚德。让学生将感恩之心时时提起，最初只是在口头上和表面的学习状态。随着学习的不断强化、锻炼与改过。深处的那颗人之初，性本善的感恩心会随着德行的增进恢复出来。这时学生对父母的孝心就能更好地激发出来。
（三）借助于榜样的力量唤醒学生的孝道意识，激励学生的孝道行为
1.圣贤榜样和当代榜样的影响
通过古今孝道故事典范，让学生学习圣贤，并从里面总结圣贤人如何实现厚德载物的具体行为方法。通过圣贤故事更能让学生发现厚德载物之规律，这些真实的成功案例也能激励引导学生去在生活中践行孝道。
2.身边的榜样
针对中职学生个性化强，结合当前国策，变通教学方式，在学校中组建传统文化社团，让社团的一批同学先形成榜样力量，引导想提升的学生先行。逐步影响周围同学，并影响带动周边的家人和同学。让部分素质高的同学先提升，星星之火可以燎原。在群体行孝氛围中，能够产生互相感染互相促进的氛围，在笔者所教的社团班和参与孝道培养的班级中已逐步出现了见人善及思齐，纵去远以渐跻的教育氛围。
3.教师的榜样示范与引领
从事传统文化教育的老师首先应该要做好孝道的典范。只有自身将孝道落实到位的老师，所传授的孝道才更有感染力和说服力。这也可稱为厚德载物。历史上舜帝的大孝让他能感召全天下的人向他学习。当我们听到周恩来总理把天下所有的老人都当成他的父母，把天下所有的孩子都当成自己的孩子时，我们内心也会被激起效仿的善愿。孝道教育是上行下效的教育，师者，行为示范。让学生做到，教师必须要先行做到。教师要不断提高自己的德行与修养，做好先行者，德高才能望重。
孝道培养与内化探究通过一段时间的践行，已经有了初步的成果，通过调查问卷，发现许多学生由不懂得孝顺父母，知道体贴父母了;原本不和睦的家庭，开始得到改善;父母吵架中的家庭中的学生开始懂得体谅父母的不易，不跟父母冷战了。许多学习传统文化的学生反馈说心态较以前变得稳定了。孝道教育让很多学生开始行孝，并懂得尊敬老师，孝道的教育力量开始延伸。
只有本着知行合一的原则在落实中才能体验孝道内化的作用，体验孝德只有做到才能得（德）到的道理。希望所有的老师都能教育学生以厚德载物为行为准则，在行动中落实孝道。并扩展至尊敬师长，忠于国家，服务人民，实现为人子之大孝。让学生都能成为国家和社会需要的有用人才。
关键词：孝道;知行合一 ;厚德载物
一、孝道在中职学生中内化的必要性
在什么是真正的孝道，如何行孝的调查问卷中，发现有58%的同学不知到如何尽孝。有66%的同学认为自己很孝顺。经过几次孝道教育培训后，再次调查接近百分之百的同学将原有答案改为不懂得孝道，普遍反省自己不孝顺。调查中的较为优秀的孩子，都认为长大后给父母钱是尽孝;还有部分同学认为孝道是长大以后的事情。传统文化在教育中落实的政策发出后，很多教师对学生如何在家落实孝道的方法指导不到位，中职学生不孝敬父母，不懂得尊老爱幼的情况屡屡发生。这种现象发生的原因首先是因为学生从父母和老师那里获得的孝道教育严重不足，具体的内化方法指引不到位。因此孝道在学生中没有形成自动自发的品德。调查中只有18%的学生反应从学校老师那里了解到了孝道，可见学校孝道教育存在缺失，需要重视。因此有必要对中职学校孝道文化的落实和内化方法进行探究。
二、孝道内化的原则和目标
（一）孝道内化始终本着知行合一的原则
让学生将所学习的孝道理论和智慧方法落实到日常行为中。
（二）孝道内化的目标
从需要尽孝逐步达到自觉尽孝，并提升至尊敬师长，服务社会，为中国复兴而尽责。
三、孝道内化的思路及方法
（一） 以厚德载物之原理，激发学生内心想尽孝的内在动力
《易经》告诉我们厚德载物。习主席说：“国无德不兴，人无德不立。”百善孝为先。孝道是德的大根大本。积善之家必有馀庆，积不善之家必有余殃①。行孝做善才能厚德。在厚德的基础上通过努力才易实现工作顺心，家庭幸福。古圣先贤很早就认识到养子使作善的教育规律。他们在孩子很小的时候就教育孩子孝悌忠信礼义廉耻的八德教育，把对孩子的爱放在孝养自己的父母和忠于国家上，放在为孩子积德上。在孩子小的时候他们就严格管教，不宠溺孩子，扎好孩子德行的根本。让孩子从小就知道尽好孝道是为人子女应尽的职责。大德说对于孩子的一切考试都是考查整个家庭的德行，这属于一个家庭中的厚德载物。让学生知道诸事不顺皆因不孝，只有用心尽孝行善，才能真正实现厚德载物。通过历史和当代社会中成功的案例，像我们国家在今年疫情中所表现的对人民、对世界负责，到为世界无私奉献，这一厚德过程不但没有使我们国家贫穷，反而，财散人聚②。让学生懂得，厚德载物不是一句空话，它对个人的发展和成长几乎起决定性作用。让学生明白像孔子、习主席等做到了无我只为人民的时候，才是真正厚德。当学生们真正意识到厚德行孝的重要性。会从内心发出不敢不孝顺父母，不敢去做损失德行的事情了，教育功能开始发挥作用。
（二）唤醒学生的感恩之心
从不敢不孝，接下来唤醒学生的感恩之心，进一步激发学生的孝之内在动力。让学生通过《一碗面条》、《天堂午餐》等感人故事;也可以借助《天下父母》栏目中像孝子警官、久病床前有孝子王希海等老师的感人事迹，在对比中唤醒学生对父母的惭愧心和感恩心。需要借助于多种强化教育的真实场景对学生进行感化。针对个别特殊的学生还要进行心理的疏导，只有用心的不断的在教学中进行渗透培养，才能激发出学生内心深处的自觉感恩之心。通过日常的每一件小事指导学生怎样做到感恩，例如教育学生，当父母为你用心做了一顿饭，无论做的怎么样，你知道感恩，你当下就在厚德。反之如果你厌弃，当下你就损失孝德。让学生明白有感恩心就是孝就是厚德。让学生将感恩之心时时提起，最初只是在口头上和表面的学习状态。随着学习的不断强化、锻炼与改过。深处的那颗人之初，性本善的感恩心会随着德行的增进恢复出来。这时学生对父母的孝心就能更好地激发出来。
（三）借助于榜样的力量唤醒学生的孝道意识，激励学生的孝道行为
1.圣贤榜样和当代榜样的影响
通过古今孝道故事典范，让学生学习圣贤，并从里面总结圣贤人如何实现厚德载物的具体行为方法。通过圣贤故事更能让学生发现厚德载物之规律，这些真实的成功案例也能激励引导学生去在生活中践行孝道。
2.身边的榜样
针对中职学生个性化强，结合当前国策，变通教学方式，在学校中组建传统文化社团，让社团的一批同学先形成榜样力量，引导想提升的学生先行。逐步影响周围同学，并影响带动周边的家人和同学。让部分素质高的同学先提升，星星之火可以燎原。在群体行孝氛围中，能够产生互相感染互相促进的氛围，在笔者所教的社团班和参与孝道培养的班级中已逐步出现了见人善及思齐，纵去远以渐跻的教育氛围。
3.教师的榜样示范与引领
从事传统文化教育的老师首先应该要做好孝道的典范。只有自身将孝道落实到位的老师，所传授的孝道才更有感染力和说服力。这也可稱为厚德载物。历史上舜帝的大孝让他能感召全天下的人向他学习。当我们听到周恩来总理把天下所有的老人都当成他的父母，把天下所有的孩子都当成自己的孩子时，我们内心也会被激起效仿的善愿。孝道教育是上行下效的教育，师者，行为示范。让学生做到，教师必须要先行做到。教师要不断提高自己的德行与修养，做好先行者，德高才能望重。
孝道培养与内化探究通过一段时间的践行，已经有了初步的成果，通过调查问卷，发现许多学生由不懂得孝顺父母，知道体贴父母了;原本不和睦的家庭，开始得到改善;父母吵架中的家庭中的学生开始懂得体谅父母的不易，不跟父母冷战了。许多学习传统文化的学生反馈说心态较以前变得稳定了。孝道教育让很多学生开始行孝，并懂得尊敬老师，孝道的教育力量开始延伸。
只有本着知行合一的原则在落实中才能体验孝道内化的作用，体验孝德只有做到才能得（德）到的道理。希望所有的老师都能教育学生以厚德载物为行为准则，在行动中落实孝道。并扩展至尊敬师长，忠于国家，服务人民，实现为人子之大孝。让学生都能成为国家和社会需要的有用人才。