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陕西省米脂县华润希望小学 陕西 米脂 718100
【摘要】口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。将语言知识转换能力，即通过读和听输入手段获取语言信息，经过思维对获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语音的形式输出。在这个过程中，学生能否把语言成功地转化为交际能力，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于例用语言知识的量和强度。因此，学会去养成一种良好的语言习惯。学着去体会，如品茶，如牛反刍。学习外语，要敢于实践，取人之长，补已之短，才有乐趣。
【关键词】英语口语 心理条件 节奏感 语调 语言 参与活动
1.提高口语水平的心理条件
人人都想讲一口流利、地道的英语，但愿是大部分人又会觉得达到这样的口语水平简直是高不可攀的。“万事开头难”，一切要从“敢于开口讲英语”开始。中国英语学生的通病之一，就是“不敢开口”。分析其原因，不外乎是怕讲错，怕别人笑话。其实我们练习英语口语如同小孩学说汉语，又有谁会去嘲笑呀呀学语者的话语中的错误？所以我们着先要做的就是调整好心态，敢于开口，不断实践，人人不是都会说“失败是成功之母”吗？如何克服自卑、培养自信也是有决窍的，朗读、背诵和模仿是做到“敢于开口”的最有效途径。
1.1 大声朗读。
大声朗读不仅可以增强信心，而且可以培养语感。大声朗读实际上是“对自己说”，你会嘲笑自己的错误吗？当然不会。日积月累，熟能生巧，或许有一天你会发现自己“不由自主、脱口而出”地开口讲了第一句英语呢！下面来谈一谈朗读的要求：第一，一定要大声朗读，小声咕哝是达不到任何效果的；第二，朗读的内容可以不拘一格，但一定要是地道的英语，例如，妙语佳句、散文诗歌、电影对白等等，可千万别去朗读自己的作文！
1.2 背诵。
中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习英语口语也是一样，如果你能够向说“Bye-bye.”一样运用日常生活中的词语句型，你的口语水平就过关了。和朗读一样，背诵也应该挑选一些日常用语、名言警句、精美篇章。当你将这些内容能够牢记心中、用时能够信手拈来时，你就不仅仅敢于开口，甚至“妙语连珠”了。
1.3 经常模仿。
在培养信心方面，模仿有着独到的功能。我们通过朗读、背诵，能够开口讲英语了，但是我们在日常生活中能够运用英语的地方确实太少了，或许在真正有机会和母语是英语的人对话时有会怯场，产生“茶壶里煮饺子——倒不出来”的感觉。模仿能够创造一个模拟的交际环境，它不仅可以帮助你提高语音语调水平，还能够使你在潜移默化中学会在不同场合正确使用不同风格的语言。模仿的内容包括日常会话、电影录音等等。达到一定的熟练程度以后，当你听到“Thank you!”时，你就能够脱口而出“You're welcome.”而不会再去考虑：“别人谢我，我该说‘不用谢’，‘不用谢’是‘You're welcome’”了。
2.节奏感的培养
我们在讲汉语时也绝不会把每各字念得一样重，而是有轻有重，抑扬顿挫。但是中国学生在学习英语的时候却常常忘记这个规则。许多初学者在朗读或说英语的时候，将每句话中的每个词都不加区分，一律重读。这样既违反了英语的节奏规律，讲出来的话不像英语，也不符合英语的表达习惯，使人听不懂其讲话的要点在哪里。我们讲汉语的时候，不会去重读动词、介词，人称代词要弱读，而名词、动词、形容词、副词等常常会重读。轻重相间，才能体现出节奏感，在朗读或讲话时要养成轻重有序的习惯，避免重音连续出现和出现太密。
3.正确语调的掌握
我们讲汉语的时候，声音有升有降，讲英语的时候同样要有这种高低的变化，即“语调”。语调能赋予句子各种意义和感情色彩，同一个词由于说话时的语调不同，可以表达不同的意思。例如，降调的yes表示对所回答的问题十分肯定；而升调的yes则可能表示对对方的话抱有疑问，在听到对方召唤的时候，又表示听见了召唤，并想知道对方为什么叫自己。可见一句话的意思主要很大程度上取决于讲话的语调，语调就是语言的灵魂。要掌握正确的语调，首先要弄清通常哪些勉励子要用降调，哪些句子该用升调，哪些又该用降升调。通常情况下：
3.1 陈述句、祈使句、物殊疑问句、感叹句用降调。降调表示肯定的语气，一般都有一个比较明确、比较完整的意思。
3.2 一般疑问句以及某些陈述句、祈使句、特殊疑问句、感叹句、呼语、问候语和告别语等读成升调。升调表示说话人的语气不肯定，意思不明确、不完整，如疑问、犹豫、请求、道歉、责怪和勉强让步以及向对方提出建议和打招呼等。
3.3 把降调和升调的作用联合在一起，表示对某件事虽然予以肯定，但在某种程度上又有所保留，或者有让步、暗含的对比等意义，这就是我们所说的“降升调”。它是中国学生学习英语口语中的一个难点。例如，在陈述句中用降升调节器表示隐含之意：I don't mind.(含义：我不在乎，你也许很在乎) 。
3.4 语调节器的变化一般出现在一个意群的末尾。但有时为了强调节器某个意思，不公把表示这个词重读音节读得特别重，而且音调往往也会突然升高，与句中音调最高的重读音节相等，甚至还稍高些。如：You've no idea how difficult the exam is.中特别强调了difficult这个词。
4.语言参与活动
参与活动的形式多种多样，它是一种口头交际中最有趣的话动，这种活动给学生提供了“自然环境”进行口头交际。
4.1 指导性讨论。
这是最常用的一种活动形式。教师提出关于阅读材料的问题，并对有争议的话题进行小组讨论，提出可行的办法，决议和新问题。
4.2 以讨论为主的话动。
在这个活动中，学生可以先一个话题；找一短篇背景文章或就此话题写出总结，组织一次半正式的讨论。
4.3 录下自己与其他人的英语对话，这是让学生获得尽可能自然的第一手資料。
4.4 采访。
这是一种让学生反应强烈的参与活动。学生可以采访自己认识的他人，让他们谈生活中有意义或难以忘怀的事，也呆以让他们就某一话题发表意见。学生也可以在班上就这些问题提问训练采访的技巧。
口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。将语言知识转换能力，即通过读和听输入手段获取语言信息，经过思维对获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语音的形式输出。在这个过程中，学生能否把语言成功地转化为交际能力，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于例用语言知识的量和强度。因此，学会去养成一套良好的语言习惯。学着去体会，如品茶，如牛反刍。学习外语，要敢于实践，取人之长，补已之短，才有乐趣。
【摘要】口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。将语言知识转换能力，即通过读和听输入手段获取语言信息，经过思维对获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语音的形式输出。在这个过程中，学生能否把语言成功地转化为交际能力，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于例用语言知识的量和强度。因此，学会去养成一种良好的语言习惯。学着去体会，如品茶，如牛反刍。学习外语，要敢于实践，取人之长，补已之短，才有乐趣。
【关键词】英语口语 心理条件 节奏感 语调 语言 参与活动
1.提高口语水平的心理条件
人人都想讲一口流利、地道的英语，但愿是大部分人又会觉得达到这样的口语水平简直是高不可攀的。“万事开头难”，一切要从“敢于开口讲英语”开始。中国英语学生的通病之一，就是“不敢开口”。分析其原因，不外乎是怕讲错，怕别人笑话。其实我们练习英语口语如同小孩学说汉语，又有谁会去嘲笑呀呀学语者的话语中的错误？所以我们着先要做的就是调整好心态，敢于开口，不断实践，人人不是都会说“失败是成功之母”吗？如何克服自卑、培养自信也是有决窍的，朗读、背诵和模仿是做到“敢于开口”的最有效途径。
1.1 大声朗读。
大声朗读不仅可以增强信心，而且可以培养语感。大声朗读实际上是“对自己说”，你会嘲笑自己的错误吗？当然不会。日积月累，熟能生巧，或许有一天你会发现自己“不由自主、脱口而出”地开口讲了第一句英语呢！下面来谈一谈朗读的要求：第一，一定要大声朗读，小声咕哝是达不到任何效果的；第二，朗读的内容可以不拘一格，但一定要是地道的英语，例如，妙语佳句、散文诗歌、电影对白等等，可千万别去朗读自己的作文！
1.2 背诵。
中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习英语口语也是一样，如果你能够向说“Bye-bye.”一样运用日常生活中的词语句型，你的口语水平就过关了。和朗读一样，背诵也应该挑选一些日常用语、名言警句、精美篇章。当你将这些内容能够牢记心中、用时能够信手拈来时，你就不仅仅敢于开口，甚至“妙语连珠”了。
1.3 经常模仿。
在培养信心方面，模仿有着独到的功能。我们通过朗读、背诵，能够开口讲英语了，但是我们在日常生活中能够运用英语的地方确实太少了，或许在真正有机会和母语是英语的人对话时有会怯场，产生“茶壶里煮饺子——倒不出来”的感觉。模仿能够创造一个模拟的交际环境，它不仅可以帮助你提高语音语调水平，还能够使你在潜移默化中学会在不同场合正确使用不同风格的语言。模仿的内容包括日常会话、电影录音等等。达到一定的熟练程度以后，当你听到“Thank you!”时，你就能够脱口而出“You're welcome.”而不会再去考虑：“别人谢我，我该说‘不用谢’，‘不用谢’是‘You're welcome’”了。
2.节奏感的培养
我们在讲汉语时也绝不会把每各字念得一样重，而是有轻有重，抑扬顿挫。但是中国学生在学习英语的时候却常常忘记这个规则。许多初学者在朗读或说英语的时候，将每句话中的每个词都不加区分，一律重读。这样既违反了英语的节奏规律，讲出来的话不像英语，也不符合英语的表达习惯，使人听不懂其讲话的要点在哪里。我们讲汉语的时候，不会去重读动词、介词，人称代词要弱读，而名词、动词、形容词、副词等常常会重读。轻重相间，才能体现出节奏感，在朗读或讲话时要养成轻重有序的习惯，避免重音连续出现和出现太密。
3.正确语调的掌握
我们讲汉语的时候，声音有升有降，讲英语的时候同样要有这种高低的变化，即“语调”。语调能赋予句子各种意义和感情色彩，同一个词由于说话时的语调不同，可以表达不同的意思。例如，降调的yes表示对所回答的问题十分肯定；而升调的yes则可能表示对对方的话抱有疑问，在听到对方召唤的时候，又表示听见了召唤，并想知道对方为什么叫自己。可见一句话的意思主要很大程度上取决于讲话的语调，语调就是语言的灵魂。要掌握正确的语调，首先要弄清通常哪些勉励子要用降调，哪些句子该用升调，哪些又该用降升调。通常情况下：
3.1 陈述句、祈使句、物殊疑问句、感叹句用降调。降调表示肯定的语气，一般都有一个比较明确、比较完整的意思。
3.2 一般疑问句以及某些陈述句、祈使句、特殊疑问句、感叹句、呼语、问候语和告别语等读成升调。升调表示说话人的语气不肯定，意思不明确、不完整，如疑问、犹豫、请求、道歉、责怪和勉强让步以及向对方提出建议和打招呼等。
3.3 把降调和升调的作用联合在一起，表示对某件事虽然予以肯定，但在某种程度上又有所保留，或者有让步、暗含的对比等意义，这就是我们所说的“降升调”。它是中国学生学习英语口语中的一个难点。例如，在陈述句中用降升调节器表示隐含之意：I don't mind.(含义：我不在乎，你也许很在乎) 。
3.4 语调节器的变化一般出现在一个意群的末尾。但有时为了强调节器某个意思，不公把表示这个词重读音节读得特别重，而且音调往往也会突然升高，与句中音调最高的重读音节相等，甚至还稍高些。如：You've no idea how difficult the exam is.中特别强调了difficult这个词。
4.语言参与活动
参与活动的形式多种多样，它是一种口头交际中最有趣的话动，这种活动给学生提供了“自然环境”进行口头交际。
4.1 指导性讨论。
这是最常用的一种活动形式。教师提出关于阅读材料的问题，并对有争议的话题进行小组讨论，提出可行的办法，决议和新问题。
4.2 以讨论为主的话动。
在这个活动中，学生可以先一个话题；找一短篇背景文章或就此话题写出总结，组织一次半正式的讨论。
4.3 录下自己与其他人的英语对话，这是让学生获得尽可能自然的第一手資料。
4.4 采访。
这是一种让学生反应强烈的参与活动。学生可以采访自己认识的他人，让他们谈生活中有意义或难以忘怀的事，也呆以让他们就某一话题发表意见。学生也可以在班上就这些问题提问训练采访的技巧。
口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。将语言知识转换能力，即通过读和听输入手段获取语言信息，经过思维对获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语音的形式输出。在这个过程中，学生能否把语言成功地转化为交际能力，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于例用语言知识的量和强度。因此，学会去养成一套良好的语言习惯。学着去体会，如品茶，如牛反刍。学习外语，要敢于实践，取人之长，补已之短，才有乐趣。