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【摘要】随着我国新课程改革的不断发展，小学科学课程越来越受到教育界的关注。小学生由于年龄的关系，会对新颖的事物感到好奇。老师在进行小学科学教学时，应注意掌握学生的心理特征，并与他们积极沟通，以提高小学科学教育的质量。
【关键词】小学科学;教学有效性;提高策略
引言
长期以来，有效的课堂教学一直是教师不断追求的教育目标。在小学科学教学中，学生可以提高他们的探究能力，学习发现周围的环境以及观察世界的能力。为了创建有效的课堂教学，必须确保学生高质量的完成每堂课的学习目标，并获得科学知识。新课程改革在一定程度上规范了小学各学科的教育新方向。教师在实践中应不断追求高效教学模式的创建方法，以建立小学科学课程的有效教育模式
一、当前小学科学教育存在的问题
当前，小学科学教育的问题主要是由于教师的教学水平参差不齐，探究科学课堂上学生缺乏积极性以及学校的教育设备短缺所致。传统小学教育忽略了科学课程教学的重要性，很少关注小学科学教师的安排，导致小学科学教师缺乏不断学习，更新教学观念和提高其教学技能的动力，因此有一些科学教师存在知识不足，教育能力不足的问题。同时，在进行探究式教学时，老师没有与现实生活相关联，也没有使用诸如多媒体之类的现代技术来使学生直观地，真实地感受和学习，缺乏实践经验，不利于学生理解，并使学生失去对科学学习的兴趣。此外，小学科学课需要多种教育和实验设备的支持，但由于某些偏远地区落后，缺少相应的教育设备，因此难以确保当前小学科学课活动的正常开展。
二、小学科学有效教学的策略
（一）确定学生的主体地位，激发学生的创新意识
新课程标准要求学生积极学习并强调学生的主导地位，因此，应改变传统教学模式中老师占据的主导地位，将课堂交给给学生，以便他们可以积极参与科学教学。在课堂教学中，教师必须营造轻松愉快的课堂氛围，以便学生可以在这样的环境中进行有效学习。此外，教师必须了解每个学生的性格特质，并根据他们的个人特质来指导他们。教师还应公平客观地评估学生的成绩，检查学习进度，给予学生鼓励，并确保学生学习信心。同时，进行实践教育，激发学生的创新意识。科学知识是非常实用的，实行合理的教学方法，不仅可以释放学生的实践潜能，而且可以激发学生的探究意识。在课堂上，教师可以组织学生用自己的思想进行科学实验，以引导学生理解科学与生活之间的联系，并利用科学知识解释一些生活中的常见现象，从而培养和提高学生的实践创新能力。
（二）创造问题情境，以激发学生的学习兴趣
教育知识的引入，以及问题的提出和解决都是在固定的背景下进行的，这是科学探究的特征和优势。因此，它具有目的性，适时的氛围，与学生的日常生活学习紧密相关，符合小学生的年龄特征。教师应创造一个让学生能够发现问题和提出问题的教学环境，通过学生个人的实验，观察和探索验证科学现象，使学生感到科学在日常生活中的存在，并深刻地意识到科学不再是无法触碰的神话和无聊的词汇，而是可以被认可和验证的知识，通过探索进行科学解释。学习科学是关于识别和解释生活中的事物，解决生活中的各种问题，以激发学生对探究的强烈欲望，并保持对科学探究的浓厚而持久的兴趣。凭借强烈的热情和注意力，学生可以轻松实现有效和高效的教育成果。
（三）利用多媒体教育创造学习情境
随着科学技术的进步，多媒体技术变得越来越先进和完善。多媒体具有整合文本、图片、声音和视频的能力，尤其适合于小学科学教育。在小学科学教学中使用多媒体可以创建科学的学习环境。直观的教学实践不仅可以使学生更容易理解，而且还可以将抽象的科学问题可视化，简化复杂的问题，拓宽了学生的视野，并加深了学生对知识的记忆，从而提高了科学课堂教学的效率。例如，学习“了解常见岩石”课程时，老师可以播放教学视频，以及有价值的图画材料，以便学生可以充分理解不同岩石的形状、颜色、结构和其他特征。给学生直观的感受和吸引学生的兴趣，激发学生学习科学的动力。
（四）运用有效的提问策略，鼓励学生积极思考
问题是刺激学生发动脑力活动并回答问题的信号，是促进学生思考的有效途径。在小学科学课堂教学中，问题也是师生之间最有效的沟通方式，也是确保教学有效性的基础之一。在传统的科学知识教学中，大多数问题是对学生知识水平的考验。现代教育的观点认为，问题不仅是对学生知识掌握的检查，而且还包括教师对学生有效学习的支持。教师可以使用问题提醒学生加强教育活动之间的逻辑关系，激发学生的思维能力。老师在课堂上提出的问题首先必须是正确的。换句话说，问题必须在语言上正确，语言清晰，使用与学生的语言能力相对应的词，不能出现模棱两可且不合逻辑的问题。
三.结语
简而言之，科学探究学习的方法有很多种，学习的内容也非常丰富，探究目标也在不断变化。在小学科学课堂教学中，教师必须注意“观察，实验，讨论，应用”等环节的学习和指导，使学生在探索科学知识的过程中，能够真正地体会到科学学习的好处，形成正确的科学态度和科学价值观。
参考文献
[1]錢春泽.论小学科学课程有效教学策略[J].课程教育研究，2018（04）：157-158.
[2]郑海娜.探讨如何提升小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（9）：172.
河北省围场县腰站学区中心校 河北承德 068450
【关键词】小学科学;教学有效性;提高策略
引言
长期以来，有效的课堂教学一直是教师不断追求的教育目标。在小学科学教学中，学生可以提高他们的探究能力，学习发现周围的环境以及观察世界的能力。为了创建有效的课堂教学，必须确保学生高质量的完成每堂课的学习目标，并获得科学知识。新课程改革在一定程度上规范了小学各学科的教育新方向。教师在实践中应不断追求高效教学模式的创建方法，以建立小学科学课程的有效教育模式
一、当前小学科学教育存在的问题
当前，小学科学教育的问题主要是由于教师的教学水平参差不齐，探究科学课堂上学生缺乏积极性以及学校的教育设备短缺所致。传统小学教育忽略了科学课程教学的重要性，很少关注小学科学教师的安排，导致小学科学教师缺乏不断学习，更新教学观念和提高其教学技能的动力，因此有一些科学教师存在知识不足，教育能力不足的问题。同时，在进行探究式教学时，老师没有与现实生活相关联，也没有使用诸如多媒体之类的现代技术来使学生直观地，真实地感受和学习，缺乏实践经验，不利于学生理解，并使学生失去对科学学习的兴趣。此外，小学科学课需要多种教育和实验设备的支持，但由于某些偏远地区落后，缺少相应的教育设备，因此难以确保当前小学科学课活动的正常开展。
二、小学科学有效教学的策略
（一）确定学生的主体地位，激发学生的创新意识
新课程标准要求学生积极学习并强调学生的主导地位，因此，应改变传统教学模式中老师占据的主导地位，将课堂交给给学生，以便他们可以积极参与科学教学。在课堂教学中，教师必须营造轻松愉快的课堂氛围，以便学生可以在这样的环境中进行有效学习。此外，教师必须了解每个学生的性格特质，并根据他们的个人特质来指导他们。教师还应公平客观地评估学生的成绩，检查学习进度，给予学生鼓励，并确保学生学习信心。同时，进行实践教育，激发学生的创新意识。科学知识是非常实用的，实行合理的教学方法，不仅可以释放学生的实践潜能，而且可以激发学生的探究意识。在课堂上，教师可以组织学生用自己的思想进行科学实验，以引导学生理解科学与生活之间的联系，并利用科学知识解释一些生活中的常见现象，从而培养和提高学生的实践创新能力。
（二）创造问题情境，以激发学生的学习兴趣
教育知识的引入，以及问题的提出和解决都是在固定的背景下进行的，这是科学探究的特征和优势。因此，它具有目的性，适时的氛围，与学生的日常生活学习紧密相关，符合小学生的年龄特征。教师应创造一个让学生能够发现问题和提出问题的教学环境，通过学生个人的实验，观察和探索验证科学现象，使学生感到科学在日常生活中的存在，并深刻地意识到科学不再是无法触碰的神话和无聊的词汇，而是可以被认可和验证的知识，通过探索进行科学解释。学习科学是关于识别和解释生活中的事物，解决生活中的各种问题，以激发学生对探究的强烈欲望，并保持对科学探究的浓厚而持久的兴趣。凭借强烈的热情和注意力，学生可以轻松实现有效和高效的教育成果。
（三）利用多媒体教育创造学习情境
随着科学技术的进步，多媒体技术变得越来越先进和完善。多媒体具有整合文本、图片、声音和视频的能力，尤其适合于小学科学教育。在小学科学教学中使用多媒体可以创建科学的学习环境。直观的教学实践不仅可以使学生更容易理解，而且还可以将抽象的科学问题可视化，简化复杂的问题，拓宽了学生的视野，并加深了学生对知识的记忆，从而提高了科学课堂教学的效率。例如，学习“了解常见岩石”课程时，老师可以播放教学视频，以及有价值的图画材料，以便学生可以充分理解不同岩石的形状、颜色、结构和其他特征。给学生直观的感受和吸引学生的兴趣，激发学生学习科学的动力。
（四）运用有效的提问策略，鼓励学生积极思考
问题是刺激学生发动脑力活动并回答问题的信号，是促进学生思考的有效途径。在小学科学课堂教学中，问题也是师生之间最有效的沟通方式，也是确保教学有效性的基础之一。在传统的科学知识教学中，大多数问题是对学生知识水平的考验。现代教育的观点认为，问题不仅是对学生知识掌握的检查，而且还包括教师对学生有效学习的支持。教师可以使用问题提醒学生加强教育活动之间的逻辑关系，激发学生的思维能力。老师在课堂上提出的问题首先必须是正确的。换句话说，问题必须在语言上正确，语言清晰，使用与学生的语言能力相对应的词，不能出现模棱两可且不合逻辑的问题。
三.结语
简而言之，科学探究学习的方法有很多种，学习的内容也非常丰富，探究目标也在不断变化。在小学科学课堂教学中，教师必须注意“观察，实验，讨论，应用”等环节的学习和指导，使学生在探索科学知识的过程中，能够真正地体会到科学学习的好处，形成正确的科学态度和科学价值观。
参考文献
[1]錢春泽.论小学科学课程有效教学策略[J].课程教育研究，2018（04）：157-158.
[2]郑海娜.探讨如何提升小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（9）：172.
河北省围场县腰站学区中心校 河北承德 068450