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【摘要】阅读素养是小学生必须具备的重要能力之一。在当前小学语文阅读教学中，教师在教学思想和教学技术方面仍存在一定的不足之处。教师应根据新课程标准的要求，全面考虑学生的认知水平与发展需求，并创新教学方法。基于此，本文对核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略进行深入研究，以供参考。
【关键词】核心素养;小学语文;智慧课堂;阅读教学策略
引言
小学时期教育对于学生来说是一个非常重要的受教育时期。小学生在小学所接受的教育质量的好坏将会对其在以后的求学道路中造成非常重要的影响，并且随着如今教育的不断深入发展，对小学教育的要求越来越严格。在核心素养教育背景下，教师要充分注重教学方法的创新应用，为学生持续学习语文知识打下坚实基础。构建智慧课堂，提高学生学习语文知识的效率，能够提升学生的综合学习水平。教师要在语文教学中注重对学生语文阅读能力的提高。
1小学语文智慧课堂构建的价值及要求
1.1小学语文智慧课堂构建的价值
小学生的年龄小，在学习语文知识中会受到思维能力的限制，造成学习效率低下。在当前教育改革发展背景下，教师要在语文课堂教学中注重融入创新的观念与方法，为学生构建智慧课堂，真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。在智慧课堂中，学生能够充分发挥积极主动性，体现自身的主体地位，为可持续学习发展打下坚实基础。教师在实际课堂教学过程中，要科学运用新技术，为学生建立智慧化的学习课堂，从而实现既定的教学目标。
1.2小学语文智慧课堂构建的要求
1.2.1趣味性要求
智慧课堂的构建需要教师从学生的视角出发，突出趣味性。小学生只有在兴趣的驱动下，才能高效学习语文知识。教师为学生创设具有趣味性的情境，让学生在情境当中想象与创新发展，使学生形成完善的人格。在智慧课堂中，师生间，学生与知识间进行融通共生，对发展学生的创造力与想象力有促进作用，让学生感受到语文知识的美。
1.2.2情智化要求
在语文智慧课堂的构建中，教师要发挥总的设计作用，使智慧课堂体现情智的特点。在语文课堂中，教师要挖掘学生内心理性智慧与感性智慧元素，将智慧元素活络起来，为实现学生综合发展起到促进作用，培养情智和谐发展的学生。
1.2.3灵动性要求
教师在智慧课堂的构建过程中，要在灵动性方面加强重视，以学生为主体，让学生在课堂活动中发挥创新思维，使学生在语文智慧课堂当中积极学习，为学生未来的学习打下坚实基础。要让学生在智慧课堂中回归生活本真，将语文知识和生活紧密联系起来，从而调动学生学习语文知识的积极性和动力。
2核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略
2.1善于引导，让学生自主构建
在教学实践中，教师可采用“泛读+笔记”的组合模式，改变粗放型的泛读现状，引导学生进行深度自主泛读。良好的笔记能帮助学生完善自身知识体系，使学生终身受益。在引导学生进行泛读时，教师不能简单地为学生提供书单或定期收几篇读后感进行评改，相较于结果性评价，泛读应更注重过程性评价。此时，教师可借助“记笔记”这一传统学习方法，让学生把泛读做到读深读精。教师可以精选某一本书，在规定的时间内让全班共读一本书，同时要求学生按照自己喜欢的方式来记读书笔记，笔记的内容也要相对开放，可以是对书中重要章节的概括，可以是对某一精美段落的仿写，可以是对书中某一段故事的读后感，也可以是某一章节的思维导图等，只要是对自己有启发性的观点都可以记录在笔记上。在规定的时段内，教师至少要进行前期、中期和尾期三次过程性阅读评价，然后让学生展示笔记成果，互相交换彼此的笔记，交流阅读体验，让学生真正走进泛读。
2.2家校共读
阅读教学要回归学生本体，学生的阅读素养还需要学校、家庭共同培养，学校和家庭要共同努力，并构建良好的沟通交流机制，为学生提供阅读的“泥土、阳光和水源”，让学生沁润其中，开出芬芳的阅读之花。家长的阅读表现可以影响学生的阅读习惯和阅读态度。家长可以通过图书馆借阅、班级流动图书角等方式为学生营造良好的硬件环境，同时，也可通过身体力行来引导学生进行家庭阅读，给予学生精神上的激励。有能力的家长可以鼓励孩子与自己交流读书心得，以及相关文化和社会问题，从而帮助孩子提高阅读素养。
2.3通过合作学习创新智慧课堂
教师在语文课堂教学中要充分注重以学生为基础开展教学活动，结合学生学习特点以及课堂教学要求，对智慧课堂进行创新，使學生在智慧课堂中表现自己，打好基础，实现高效教学。运用合作学习模式，对于创新智慧课堂，激发学生学习的积极性，促进学生语文素养提升有着积极意义。小学阶段的学生主动学习的意识不强。教师通过打造智慧课堂，促进学生之间相互配合，合作学习，发挥学生个体和集体的优势，提高合作学习的效率和质量，提升学生综合学习能力。
2.4利用信息技术营造智慧学习环境
在小学语文教学中，教师面对的是年龄较小的学生群体。在新课改背景下，教师要注重及时转变教学观念，以学生为主体，创新教学方式，为学生营造智慧化的学习氛围。应用信息技术能够激发学生学习动力和兴趣，这也是未来教育发展的趋势。教师在课堂中应用信息技术，能为学生呈现丰富多彩的知识内容，将传统静态化的课堂环境动态化地呈现出来，对学生视听感官产生冲击。智慧课堂的教学和信息技术的应用是紧密联系的，利用信息技术开展教学，对激发学生创新思维以及提高学生学习能力有着积极意义。
结束语
总而言之，语文阅读是一项基本的语文学习能力，在核心素养下开展小学语文智慧课堂阅读教学，需要构建明确的策略以及方案，并且还需要基常规的语文阅读教学方法来进行核心素养的融合，启迪学生的心灵智慧。将核心素养渗透进课内阅读，让学生通过阅读来提高自身的核心素养，并主要还要在日常生活以及课外阅读中对学生的核心素养进行提高。
参考文献
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯，2018（02）：55-59.
[2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（08）：44-46.
[3]王茹萍.在核心素养下培养小学生的语文阅读能力教学[J].学术网，2018（05）：99-101.
山西省运城市盐湖区解放路第二小学
【关键词】核心素养;小学语文;智慧课堂;阅读教学策略
引言
小学时期教育对于学生来说是一个非常重要的受教育时期。小学生在小学所接受的教育质量的好坏将会对其在以后的求学道路中造成非常重要的影响，并且随着如今教育的不断深入发展，对小学教育的要求越来越严格。在核心素养教育背景下，教师要充分注重教学方法的创新应用，为学生持续学习语文知识打下坚实基础。构建智慧课堂，提高学生学习语文知识的效率，能够提升学生的综合学习水平。教师要在语文教学中注重对学生语文阅读能力的提高。
1小学语文智慧课堂构建的价值及要求
1.1小学语文智慧课堂构建的价值
小学生的年龄小，在学习语文知识中会受到思维能力的限制，造成学习效率低下。在当前教育改革发展背景下，教师要在语文课堂教学中注重融入创新的观念与方法，为学生构建智慧课堂，真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。在智慧课堂中，学生能够充分发挥积极主动性，体现自身的主体地位，为可持续学习发展打下坚实基础。教师在实际课堂教学过程中，要科学运用新技术，为学生建立智慧化的学习课堂，从而实现既定的教学目标。
1.2小学语文智慧课堂构建的要求
1.2.1趣味性要求
智慧课堂的构建需要教师从学生的视角出发，突出趣味性。小学生只有在兴趣的驱动下，才能高效学习语文知识。教师为学生创设具有趣味性的情境，让学生在情境当中想象与创新发展，使学生形成完善的人格。在智慧课堂中，师生间，学生与知识间进行融通共生，对发展学生的创造力与想象力有促进作用，让学生感受到语文知识的美。
1.2.2情智化要求
在语文智慧课堂的构建中，教师要发挥总的设计作用，使智慧课堂体现情智的特点。在语文课堂中，教师要挖掘学生内心理性智慧与感性智慧元素，将智慧元素活络起来，为实现学生综合发展起到促进作用，培养情智和谐发展的学生。
1.2.3灵动性要求
教师在智慧课堂的构建过程中，要在灵动性方面加强重视，以学生为主体，让学生在课堂活动中发挥创新思维，使学生在语文智慧课堂当中积极学习，为学生未来的学习打下坚实基础。要让学生在智慧课堂中回归生活本真，将语文知识和生活紧密联系起来，从而调动学生学习语文知识的积极性和动力。
2核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略
2.1善于引导，让学生自主构建
在教学实践中，教师可采用“泛读+笔记”的组合模式，改变粗放型的泛读现状，引导学生进行深度自主泛读。良好的笔记能帮助学生完善自身知识体系，使学生终身受益。在引导学生进行泛读时，教师不能简单地为学生提供书单或定期收几篇读后感进行评改，相较于结果性评价，泛读应更注重过程性评价。此时，教师可借助“记笔记”这一传统学习方法，让学生把泛读做到读深读精。教师可以精选某一本书，在规定的时间内让全班共读一本书，同时要求学生按照自己喜欢的方式来记读书笔记，笔记的内容也要相对开放，可以是对书中重要章节的概括，可以是对某一精美段落的仿写，可以是对书中某一段故事的读后感，也可以是某一章节的思维导图等，只要是对自己有启发性的观点都可以记录在笔记上。在规定的时段内，教师至少要进行前期、中期和尾期三次过程性阅读评价，然后让学生展示笔记成果，互相交换彼此的笔记，交流阅读体验，让学生真正走进泛读。
2.2家校共读
阅读教学要回归学生本体，学生的阅读素养还需要学校、家庭共同培养，学校和家庭要共同努力，并构建良好的沟通交流机制，为学生提供阅读的“泥土、阳光和水源”，让学生沁润其中，开出芬芳的阅读之花。家长的阅读表现可以影响学生的阅读习惯和阅读态度。家长可以通过图书馆借阅、班级流动图书角等方式为学生营造良好的硬件环境，同时，也可通过身体力行来引导学生进行家庭阅读，给予学生精神上的激励。有能力的家长可以鼓励孩子与自己交流读书心得，以及相关文化和社会问题，从而帮助孩子提高阅读素养。
2.3通过合作学习创新智慧课堂
教师在语文课堂教学中要充分注重以学生为基础开展教学活动，结合学生学习特点以及课堂教学要求，对智慧课堂进行创新，使學生在智慧课堂中表现自己，打好基础，实现高效教学。运用合作学习模式，对于创新智慧课堂，激发学生学习的积极性，促进学生语文素养提升有着积极意义。小学阶段的学生主动学习的意识不强。教师通过打造智慧课堂，促进学生之间相互配合，合作学习，发挥学生个体和集体的优势，提高合作学习的效率和质量，提升学生综合学习能力。
2.4利用信息技术营造智慧学习环境
在小学语文教学中，教师面对的是年龄较小的学生群体。在新课改背景下，教师要注重及时转变教学观念，以学生为主体，创新教学方式，为学生营造智慧化的学习氛围。应用信息技术能够激发学生学习动力和兴趣，这也是未来教育发展的趋势。教师在课堂中应用信息技术，能为学生呈现丰富多彩的知识内容，将传统静态化的课堂环境动态化地呈现出来，对学生视听感官产生冲击。智慧课堂的教学和信息技术的应用是紧密联系的，利用信息技术开展教学，对激发学生创新思维以及提高学生学习能力有着积极意义。
结束语
总而言之，语文阅读是一项基本的语文学习能力，在核心素养下开展小学语文智慧课堂阅读教学，需要构建明确的策略以及方案，并且还需要基常规的语文阅读教学方法来进行核心素养的融合，启迪学生的心灵智慧。将核心素养渗透进课内阅读，让学生通过阅读来提高自身的核心素养，并主要还要在日常生活以及课外阅读中对学生的核心素养进行提高。
参考文献
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯，2018（02）：55-59.
[2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（08）：44-46.
[3]王茹萍.在核心素养下培养小学生的语文阅读能力教学[J].学术网，2018（05）：99-101.
山西省运城市盐湖区解放路第二小学