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【摘要】小学阶段是学生行为习惯养成的重要时期，因此教师应该加强对学生良好行为习惯的养成教育，让学生形成良好的学习习惯与公共礼仪习惯，约束学生的行为。本文主要针对小学生良好行为习惯养成教育对策进行研究。
【关键词】小学生;良好行为习惯;养成教育对策
一、影响小学生良好行为习惯养成的因素
首先，家庭因素对于小学生良好行为习惯养成的影响是很大的。在小学生的家庭中，父母的关系、家庭氛围、父母的教育方式等都会影响学生的行为习惯。比如父母经常吵架、不讲究卫生，那么在很大概率上学生也不会很好的卫生习惯和与人和平相处的能力。
其次，学生自身的因素。小学生对很多事物都充满了好奇心，他们很喜欢去模仿他人的行为，而小学生还没有形成良好的辨别是非的能力，如果学生模仿的是错误的行为，那么将很容易导致学生形成不良行为习惯。
第三，教师在学生良好行为习惯培养方面存在错误认知。当前许多教师比较重视对于学生学习能力的培养，认为不需要特意对学生的行为习惯展开教育。由于教师没有对小学生良好行为习惯的养成教育引起重视，所以也影响了小学生良好行为习惯的形成。
二、小学生良好行为习惯养成教育对策
（一）培养学生的良好学习习惯
加强对小学生学习习惯的养成教育是非常重要的，为了强化对小学生的良好行为习惯教育，小学教师应先从学生良好学习习惯的养成教育入手，让小学生在课堂上遵守课堂纪律，课后按照要求完成作业，使学生形成规则意识。
首先，小学教师要培养学生形成课前准备的习惯。学生在课前做好准备能够提高课堂学习效率，让学生提前了解本节课将要学习的知识。教师要求学生在听到下课铃声后立刻将本节课上的书本收起来，然后将下节课需要使用的书本拿到桌面上，并将文具准备好，学生准备好学习物品后再到走廊活动。当学生听到上课铃声后，就要立刻进入上课状态，保持精神高度集中，立刻调整自己的坐姿，双手抱臂，笔直地坐在凳子上，不要弯腰驼背。
其次，培养小学生形成认真听课的好习惯。学生在课堂上要尊重教师的付出，不要交头接耳，认真地聆听教师讲解的内容。当教师在讲台上讲课时，学生要将视线放在教师身上;当有其他学生回答教师的问题时，学生可以低头看着教材默默思考，也可以将目光投向正在回答问题的学生身上，在整个过程中，学生们都需要保持肃静，如果学生有不同的意见，那么需要先举手示意老师后再发言。
第三，教师要培养学生形成良好的作业习惯。学生每天回家后都要完成课后作业，由于缺乏教师的监管，一些学生就开始敷衍了事，甚至直接抄写答案，这样根本就无法起到巩固新知的效果。所以，小学教师应该请家长多监督学生写作业的过程，要求学生每天回家吃完晚饭后就要开始写作业，将作业完成后才可以进行其他的娱乐活动。学生在写作业时要保证书写规范，认真、独立完成每天的作业，遇到难题时可以向家长或是同学请教，也可以上网搜寻解题原理，不要直接打开答案进行抄袭。
（二）创建文明校园，优化育人环境
学校可以利用德育宣传栏，教室内的黑板报，班级文化布置来宣传德育工作，也会积极引导学生帮助宣传，开展大讲堂。例如，学校会在醒目的地方悬挂校训、校风等。除了宣传方面的工作，学校也开展了多种形式的校园文化活动，让学生在良好的环境中，通过开展活动进行德育，促进学生良好行为习惯的形成。与此同时，学生在活动中，也学会了如何与他人相处，培养学生的集体主义意识。例如，学校利用安全平台进行安全教育，组织不同主题的班会活动，如：我爱我校、践行感恩、生活品格、法制意识等。
（三）采用榜样示范与情境教学法
为了强化对于小学生良好行为习惯的养成教育效果，小学教师应充分鼓励学生，使用榜样示范和情境教学的方法来展开教育工作。例如班级中有一名学生在课堂上的表现十分优异，这名学生不仅主动帮助需要同学，而且还帮助教师维护课堂纪律，在自习课上请一些吵闹的学生遵守课堂纪律，教师应对这名学生进行表扬，并告诉其他学生要模仿这名学生的行为。又如教师告诉学生在上楼梯时应该自觉地站到右边行走，左边留给紧急的人通过，可是学生很难形成这一习惯。小学教师可以创设相应的情境，带领学生们来到楼梯处，教师随机挑选5名学生在1分钟之内将材料送到楼上的办公室。接着教师模拟下课后学生上楼梯的情境，此时教师不对学生们如何上楼梯做出要求，学生们开始以自己的习惯来上楼梯，有的学生站在楼梯中间行走，有的学生手拉着手一起上楼梯，将楼梯完成挡住，那5名需要为教师送材料的学生感到十分地着急，但由于大家都没有坚持靠右行走的习惯，所以他们也无法顺利地快速通过。通过设置这一情境，学生们便体会到了上楼梯时要靠右行走的必要性，学生日后也自然就会形成靠右行走的好习惯。
（四）严格要求，反复训练
对于小学生良好行为习惯的养成教育不是短时间内就能够取得效果的，需要进行反复训练。比如以学生在食堂内排队打饭为例，教师可通过这一环节来培养学生形成良好的公共礼仪习惯。学生在打饭的过程中必须要排队，不可以插队，只有大家都遵守秩序排队，才能够保证打饭过程竟然有序。否则一旦有人不停地插队，那么就很容易出现菜洒到地上的情况。学校管理人员每次都要监督学生进入食堂打饭的情况，仔细观察是否有学生存在不遵守秩序的情况，然后將情况报告给班主任，并对学生实行规则教育。久而久之，学生们自然也就形成了良好的公共礼仪习惯。
结束语
综上所述，对小学生进行良好行为习惯的养成教育不是短期内就能完成的事情，需要长期坚持，严格要求学生，反复进行训练。小学教师应创建文明校园，优化育人环境，培养学生的良好学习习惯，采用榜样示范与情境教学法进行教育，进而强化对于小学生良好行为习惯的养成教育效果。
参考文献：
[1].韦银凤，韦珍凤.韩国礼仪教育视域下我国青少年德育的途径探析[J].长春教育学院学报，2013，29（17）：26-27.
[2].刘志荣.构筑“一体两翼”德育新模式——以山西省太原市第三十中学校为例[J].教育理论与实践，201636（05）：60-62.
佛山市南海区狮山镇七甫小学 广东佛山 528237
【关键词】小学生;良好行为习惯;养成教育对策
一、影响小学生良好行为习惯养成的因素
首先，家庭因素对于小学生良好行为习惯养成的影响是很大的。在小学生的家庭中，父母的关系、家庭氛围、父母的教育方式等都会影响学生的行为习惯。比如父母经常吵架、不讲究卫生，那么在很大概率上学生也不会很好的卫生习惯和与人和平相处的能力。
其次，学生自身的因素。小学生对很多事物都充满了好奇心，他们很喜欢去模仿他人的行为，而小学生还没有形成良好的辨别是非的能力，如果学生模仿的是错误的行为，那么将很容易导致学生形成不良行为习惯。
第三，教师在学生良好行为习惯培养方面存在错误认知。当前许多教师比较重视对于学生学习能力的培养，认为不需要特意对学生的行为习惯展开教育。由于教师没有对小学生良好行为习惯的养成教育引起重视，所以也影响了小学生良好行为习惯的形成。
二、小学生良好行为习惯养成教育对策
（一）培养学生的良好学习习惯
加强对小学生学习习惯的养成教育是非常重要的，为了强化对小学生的良好行为习惯教育，小学教师应先从学生良好学习习惯的养成教育入手，让小学生在课堂上遵守课堂纪律，课后按照要求完成作业，使学生形成规则意识。
首先，小学教师要培养学生形成课前准备的习惯。学生在课前做好准备能够提高课堂学习效率，让学生提前了解本节课将要学习的知识。教师要求学生在听到下课铃声后立刻将本节课上的书本收起来，然后将下节课需要使用的书本拿到桌面上，并将文具准备好，学生准备好学习物品后再到走廊活动。当学生听到上课铃声后，就要立刻进入上课状态，保持精神高度集中，立刻调整自己的坐姿，双手抱臂，笔直地坐在凳子上，不要弯腰驼背。
其次，培养小学生形成认真听课的好习惯。学生在课堂上要尊重教师的付出，不要交头接耳，认真地聆听教师讲解的内容。当教师在讲台上讲课时，学生要将视线放在教师身上;当有其他学生回答教师的问题时，学生可以低头看着教材默默思考，也可以将目光投向正在回答问题的学生身上，在整个过程中，学生们都需要保持肃静，如果学生有不同的意见，那么需要先举手示意老师后再发言。
第三，教师要培养学生形成良好的作业习惯。学生每天回家后都要完成课后作业，由于缺乏教师的监管，一些学生就开始敷衍了事，甚至直接抄写答案，这样根本就无法起到巩固新知的效果。所以，小学教师应该请家长多监督学生写作业的过程，要求学生每天回家吃完晚饭后就要开始写作业，将作业完成后才可以进行其他的娱乐活动。学生在写作业时要保证书写规范，认真、独立完成每天的作业，遇到难题时可以向家长或是同学请教，也可以上网搜寻解题原理，不要直接打开答案进行抄袭。
（二）创建文明校园，优化育人环境
学校可以利用德育宣传栏，教室内的黑板报，班级文化布置来宣传德育工作，也会积极引导学生帮助宣传，开展大讲堂。例如，学校会在醒目的地方悬挂校训、校风等。除了宣传方面的工作，学校也开展了多种形式的校园文化活动，让学生在良好的环境中，通过开展活动进行德育，促进学生良好行为习惯的形成。与此同时，学生在活动中，也学会了如何与他人相处，培养学生的集体主义意识。例如，学校利用安全平台进行安全教育，组织不同主题的班会活动，如：我爱我校、践行感恩、生活品格、法制意识等。
（三）采用榜样示范与情境教学法
为了强化对于小学生良好行为习惯的养成教育效果，小学教师应充分鼓励学生，使用榜样示范和情境教学的方法来展开教育工作。例如班级中有一名学生在课堂上的表现十分优异，这名学生不仅主动帮助需要同学，而且还帮助教师维护课堂纪律，在自习课上请一些吵闹的学生遵守课堂纪律，教师应对这名学生进行表扬，并告诉其他学生要模仿这名学生的行为。又如教师告诉学生在上楼梯时应该自觉地站到右边行走，左边留给紧急的人通过，可是学生很难形成这一习惯。小学教师可以创设相应的情境，带领学生们来到楼梯处，教师随机挑选5名学生在1分钟之内将材料送到楼上的办公室。接着教师模拟下课后学生上楼梯的情境，此时教师不对学生们如何上楼梯做出要求，学生们开始以自己的习惯来上楼梯，有的学生站在楼梯中间行走，有的学生手拉着手一起上楼梯，将楼梯完成挡住，那5名需要为教师送材料的学生感到十分地着急，但由于大家都没有坚持靠右行走的习惯，所以他们也无法顺利地快速通过。通过设置这一情境，学生们便体会到了上楼梯时要靠右行走的必要性，学生日后也自然就会形成靠右行走的好习惯。
（四）严格要求，反复训练
对于小学生良好行为习惯的养成教育不是短时间内就能够取得效果的，需要进行反复训练。比如以学生在食堂内排队打饭为例，教师可通过这一环节来培养学生形成良好的公共礼仪习惯。学生在打饭的过程中必须要排队，不可以插队，只有大家都遵守秩序排队，才能够保证打饭过程竟然有序。否则一旦有人不停地插队，那么就很容易出现菜洒到地上的情况。学校管理人员每次都要监督学生进入食堂打饭的情况，仔细观察是否有学生存在不遵守秩序的情况，然后將情况报告给班主任，并对学生实行规则教育。久而久之，学生们自然也就形成了良好的公共礼仪习惯。
结束语
综上所述，对小学生进行良好行为习惯的养成教育不是短期内就能完成的事情，需要长期坚持，严格要求学生，反复进行训练。小学教师应创建文明校园，优化育人环境，培养学生的良好学习习惯，采用榜样示范与情境教学法进行教育，进而强化对于小学生良好行为习惯的养成教育效果。
参考文献：
[1].韦银凤，韦珍凤.韩国礼仪教育视域下我国青少年德育的途径探析[J].长春教育学院学报，2013，29（17）：26-27.
[2].刘志荣.构筑“一体两翼”德育新模式——以山西省太原市第三十中学校为例[J].教育理论与实践，201636（05）：60-62.
佛山市南海区狮山镇七甫小学 广东佛山 528237