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摘 要：写作教学作为高中英语课程中的重要组成部分，多元化教学策略与方法的使用，在提高教学质量与有效性的同时，还可以激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力与作文水平。然而，在现实的写作教学中发现，受传统教学理念与应试教育的影响，教师将侧重点放在增加学生的作文积累量上，让他们背诵大量的优秀文章，机械复制其中的优秀句型，这种方式虽然可以提高学生的写字能力，但缺少感情色彩，无法真正意义上的提高学生的作文水平[1]。鉴于此，本文对高中英语写作教学策略的应用进行探析，意在帮助教师改变传统教学理念，注重学生的全面发展。
关键词：高中英语;写作教学;教学策略
引言
写作本应是一件快乐的事情，通过日常的积累与学习，学生能够使用除汉字的另外一种方式表述自己的心情，在文章中流露自己的真情实感[2]。但在实际教学中发现，教师在开展写作教学时的目的简单纯粹，就是以写作训练来提高学生的写作能力，殊不知，这种一成不变的教学方式不但无法实现教学目标，还会影响学生的情绪，使其失去写作兴趣。针对这种情况，需要教师立足实际情况，改变教学理念，用多元化的教学策略代替一成不变的教学方式，借此实现教学目标，获得良好的教学效果。
1.激发学生的写作意识，培养其写作兴趣
学习行为是以学习意识为前提的，没有学习意识就不可能产生积极的学习行为。现阶段，高中学生英语写作能力低的主要原因就是没有形成积极主动的英语写作意识，没有意识到英语写作的重要性，更多的学生只是应付老师、应付考试，并未将其视为提高英语总体水平的有效手段。针对这种情况，教师在开展写作教学活动时，要注重培养学生的写作意识，让学生真正认识到写作在英语学习中的重要性。要想达到这一教学目的，需要教师使用诸如多媒体技术、情境教学、角色扮演等方式激发学生的写作兴趣，调动他们的积极性。学生只要产生了写作兴趣，就会主动参与到课堂教学中，通过教师的引导进行思考与创作，进而养成良好的寫作习惯，提高英语写作水平。
2.立足英语教材，挖掘写作素材
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。高中英语教材作为英语教学中的重要工具，不但是学生获取学习资源的主要途径，同时也是开展各种教学活动的核心。所以，教师在开展写作教学活动时，要善于利用教材资源的优势，并以此为契机，为学生布置多样化的写作形式[3]。比如说，通过训练学生仿写——用类似的情境模拟课文;改写——用全新的样式诠释课文;续写——用创造的想象引申课文;评写——用理性的思维演绎课文。不仅可以使学生加深理解、巩固已学的课本知识，还可训练学生迁移知识的能力，拓展学生的思维为进一步提高英语写作能力打下坚实的基础。所以教师要充分挖掘教材中存在的写作素材，引导学生充分利用好教学中的教科书。
3.扩大阅读量，开阔眼界
众所周知，阅读与写作有着相互依存，密不可分的关系，学生写作能力的提高，得益于阅读中的素材的积累与运用。因此，在高中英语写作教学中，教师要充分认识到阅读与写作之间存在的关系，在鼓励学生进行课内阅读的同时，还要有目的、有计划的指导学生进行课外阅读，进而提高他们的阅读效果和质量。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”对于英语写作来说也同样如此，因为写读书笔记不仅可以加深理解，还可以积累写作素材，开阔视野，提高英语表达能力，进而提高英语写作水平。此外，教师在课堂上还可以通过现代多媒体技术向学生放映有教育意义的、经典的英语电影，如《Forrest Gump》《The Pursuit of Happyness》等，让学生在原始的英语气氛中培养语感，感受英语气息，电影放映完毕之后，让学生用英语表达自己的感受从而扩大英语词汇量，英语写作及英语阅读能力也得到提高。
4.及时讲评，有效指导
在英语的听、说、读、写这四项基本技能当中，写作无疑是对高中生的最高要求，但是同时又是高中生最弱、最发怵的一项。为了改变这种情况，使写作教学成为学生愿意、乐于参与的活动，不仅需要教师使用多样化的教学方法引导学生进行学习，还要抓好作文讲评，及时反馈信息。首先，教师要认真查看和审阅学生的英语文章，发现其中的闪光点，还要关注他们的情感，激发其写作欲望和热情。比如，从书写到用词、从单个句子到全文要点的覆盖，从关联词的应用到整篇文章的整合，都要求教师用欣赏的眼光、开放的心态去对待学生写作的每个细节，尽可能地找出作文中所表现出来的优点，增强学生写作的信心。教师要用激烈、赞扬等积极的方式代替批评、职责，要针对学生的具体问题给出相应的指导，否则学生就会失去写作的信心，甚至完全放弃了写作。其次，教师在审评过程当中，要认真记录学生普遍存在的典型性错误，以便下次在全体同学面前讲解以免学生再犯同一类型的错误。教师还要将学生中的优秀作品原汁原味地呈现在大家面前，让大家之间相互学习、互相欣赏，取长补短。
5.结语
多元化的写作策略不仅能够丰富教学内容，优化教学方式，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语写作的认知能力，发现其中所具有的独特魅力，进而提高他们的写作能力，发展其英语素养，促进听说读写能力的全面提升。所以，在实际教学中，教师要重视教学策略的应用与实施，在注重多元化实施方式的同时，还要注重实施效果及有效性。
参考文献
[1]陈岚.“头脑风暴”策略在高中英语写作教学中的应用研究[D].福建师范大学，2017，35（24）：188-190.
[2]贾翠霞.合作学习在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015，18（04）：220-222.
[3]姜媛媛. 高中英语写作教学中元认知策略的应用研究[D].山东师范大学，2017，30（15）：168-169.
关键词：高中英语;写作教学;教学策略
引言
写作本应是一件快乐的事情，通过日常的积累与学习，学生能够使用除汉字的另外一种方式表述自己的心情，在文章中流露自己的真情实感[2]。但在实际教学中发现，教师在开展写作教学时的目的简单纯粹，就是以写作训练来提高学生的写作能力，殊不知，这种一成不变的教学方式不但无法实现教学目标，还会影响学生的情绪，使其失去写作兴趣。针对这种情况，需要教师立足实际情况，改变教学理念，用多元化的教学策略代替一成不变的教学方式，借此实现教学目标，获得良好的教学效果。
1.激发学生的写作意识，培养其写作兴趣
学习行为是以学习意识为前提的，没有学习意识就不可能产生积极的学习行为。现阶段，高中学生英语写作能力低的主要原因就是没有形成积极主动的英语写作意识，没有意识到英语写作的重要性，更多的学生只是应付老师、应付考试，并未将其视为提高英语总体水平的有效手段。针对这种情况，教师在开展写作教学活动时，要注重培养学生的写作意识，让学生真正认识到写作在英语学习中的重要性。要想达到这一教学目的，需要教师使用诸如多媒体技术、情境教学、角色扮演等方式激发学生的写作兴趣，调动他们的积极性。学生只要产生了写作兴趣，就会主动参与到课堂教学中，通过教师的引导进行思考与创作，进而养成良好的寫作习惯，提高英语写作水平。
2.立足英语教材，挖掘写作素材
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。高中英语教材作为英语教学中的重要工具，不但是学生获取学习资源的主要途径，同时也是开展各种教学活动的核心。所以，教师在开展写作教学活动时，要善于利用教材资源的优势，并以此为契机，为学生布置多样化的写作形式[3]。比如说，通过训练学生仿写——用类似的情境模拟课文;改写——用全新的样式诠释课文;续写——用创造的想象引申课文;评写——用理性的思维演绎课文。不仅可以使学生加深理解、巩固已学的课本知识，还可训练学生迁移知识的能力，拓展学生的思维为进一步提高英语写作能力打下坚实的基础。所以教师要充分挖掘教材中存在的写作素材，引导学生充分利用好教学中的教科书。
3.扩大阅读量，开阔眼界
众所周知，阅读与写作有着相互依存，密不可分的关系，学生写作能力的提高，得益于阅读中的素材的积累与运用。因此，在高中英语写作教学中，教师要充分认识到阅读与写作之间存在的关系，在鼓励学生进行课内阅读的同时，还要有目的、有计划的指导学生进行课外阅读，进而提高他们的阅读效果和质量。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”对于英语写作来说也同样如此，因为写读书笔记不仅可以加深理解，还可以积累写作素材，开阔视野，提高英语表达能力，进而提高英语写作水平。此外，教师在课堂上还可以通过现代多媒体技术向学生放映有教育意义的、经典的英语电影，如《Forrest Gump》《The Pursuit of Happyness》等，让学生在原始的英语气氛中培养语感，感受英语气息，电影放映完毕之后，让学生用英语表达自己的感受从而扩大英语词汇量，英语写作及英语阅读能力也得到提高。
4.及时讲评，有效指导
在英语的听、说、读、写这四项基本技能当中，写作无疑是对高中生的最高要求，但是同时又是高中生最弱、最发怵的一项。为了改变这种情况，使写作教学成为学生愿意、乐于参与的活动，不仅需要教师使用多样化的教学方法引导学生进行学习，还要抓好作文讲评，及时反馈信息。首先，教师要认真查看和审阅学生的英语文章，发现其中的闪光点，还要关注他们的情感，激发其写作欲望和热情。比如，从书写到用词、从单个句子到全文要点的覆盖，从关联词的应用到整篇文章的整合，都要求教师用欣赏的眼光、开放的心态去对待学生写作的每个细节，尽可能地找出作文中所表现出来的优点，增强学生写作的信心。教师要用激烈、赞扬等积极的方式代替批评、职责，要针对学生的具体问题给出相应的指导，否则学生就会失去写作的信心，甚至完全放弃了写作。其次，教师在审评过程当中，要认真记录学生普遍存在的典型性错误，以便下次在全体同学面前讲解以免学生再犯同一类型的错误。教师还要将学生中的优秀作品原汁原味地呈现在大家面前，让大家之间相互学习、互相欣赏，取长补短。
5.结语
多元化的写作策略不仅能够丰富教学内容，优化教学方式，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语写作的认知能力，发现其中所具有的独特魅力，进而提高他们的写作能力，发展其英语素养，促进听说读写能力的全面提升。所以，在实际教学中，教师要重视教学策略的应用与实施，在注重多元化实施方式的同时，还要注重实施效果及有效性。
参考文献
[1]陈岚.“头脑风暴”策略在高中英语写作教学中的应用研究[D].福建师范大学，2017，35（24）：188-190.
[2]贾翠霞.合作学习在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015，18（04）：220-222.
[3]姜媛媛. 高中英语写作教学中元认知策略的应用研究[D].山东师范大学，2017，30（15）：168-169.