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摘 要：小学的语文教学需要让学生学习基本的语言知识，以及具备语言应用的能力，朗读则是小学教学中一种特别有效的学习语文的方法，通过朗读能不断提高学生语言表达的能力，能让学生体会到文章的思想感情，对学习有着很大的帮助。所以在进行小学语文教学时，需要改变传统墨守成规呆板的教学方式，更加重视学生语文的朗读能力提高，让学生从小就培养良好的朗读习惯。
关键词：朗读;小学语文课堂;有效性
引言
朗读是小学语文教学中有效的方法，在课堂上让学生更多的进行朗读练习，已经是小学语文教学中基本并且重要的教学方法。在长期教学中，很多学生都不能进行正确的朗读，在进行早读时，一些学生不能很好利用晨读时间，朗读时不用心去读，还有一些学生不愿意进行朗读，更怕在课堂上朗读。然而读书是语文学习根本，老师需要让学生善于读书，能進行有效的朗读是语文教学的关键。
一、小学语文课堂朗读的重要性
小学语文课堂上让学生进行文章朗读，是一种有效学习语言和运用语言的方法，通过朗读，可以加深学生对语录语境的体会，逐渐加强学生对文章思想感情的把握，能不断丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达，帮助学生养成良好的语文学习习惯。在小学语文教学课堂上，老师需要不断加强学生朗读的练习，以及进行有效的朗读，让学生能通过朗读提升自身语文学习能力，让学生在朗读的过程中积累知识，收获语文学习的快乐。
二、小学语文课堂朗读教学的现状
现在小学语文课堂上老师大多都采取朗读的教学方法，但是实际课堂教学中，老师没有很好发挥朗读的作用，大多是让学生整体进行课文朗读，或是让个别学生单独朗读，学生也只将文章的文字简单机械的读出来。初读文章学生对文章的生词语句可能还不能正确的理解，老师就直接进行文章内容讲解，这样学生很难通过朗读对文章情感有所体会，更加理解不了作者的写作思想，这样进行授课，不利于学生的思维发展。比如，在学习古诗词时，老师将文章中的一些通假字，重点字词进行解释，这样学生更加容易理解句子。老师也可以让学生进行课前预习，自学文章中的生僻字词，成语等。老师没能引导学生进行有感情的朗读，只是让学生进行简单的文字阅读，结果是起不到朗读的重要作用，不能达到锻炼学生自主学习的能力，反而使语文课堂的教学质量下降。
三、有效的课堂朗读方法
（一）初读学会整体把握文章内容
语文的学习往往是通过反复的阅读逐渐才能体会到文章深层的含义以及作者要传达的中心思想。在学生进行第一次朗读时，老师应当让学生学习对文章的整体内容体会[1]。第一次阅读时，学生需要将文章的字词语句正确连贯的读出来，理解一些生词在文章语境中的含义。然后老师带领学生梳理文章结构和写作思路，让学生对文章整体内容有一个较好的掌握。老师在学生进行文章初读前，提出一些文章相关的问题，让学生带着问题朗读。
老师在讲某一篇文章时，可以提出一些问题，例如：老师在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，让学生通读前，先给学生提出一些问题，让学生带着问题去阅读，比如，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了什么？小蝌蚪有什么变化？小蝌蚪最后找到妈妈了吗？第一遍阅读之后基本上对文章内容有所了解，能回答一些简单问题。鼓励学生回答问题，比如，这篇文章讲了什么故事，读完文章有什么疑问？印象最深刻的是文章的那一段？并将该段有感情的朗读出来？提出这些问题，老师可以让学生进行小组间朗读交流讨论，对学生中出现的问题及时进行引导，通过朗读发挥学生自主学习的能力。
（二）深入朗读学会赏析文章
学生对文章的初读只是对文章的大致内容有所了解，很多问题还很疑惑，对于一些问题还不能进行回答，此时老师应该让学生带着不明白的问题继续深入阅读，不要急于给出学生问题的正确回答。在进行《黄山奇石》这篇文章时，给学生留出更多朗读时间，然后让学生从“天狗望月”、“金鸡叫天都”、“仙女弹琴”等黄山奇石中选出一种自己喜欢形态，来具体说出这种奇石的姿态特点。这样学生再次朗读的过程中对文章有了更深的体会，通过思考，对文章有一个自己的理解，也能锻炼学生认真学习主动思考的学习态度，使学生的思维在课堂上活跃起来，积极参与到课堂学习中。再次的朗读，学生在老师的引导下对文章各部分的作用与联系有了更清晰的认识，体会到文章表达的思想感情。之后老师可以让学生对之前的疑惑问题进行回答，让学生体会到朗读的重要性和解决问题的快乐，使课堂教学的效率不断提高，达到语文课堂教学的真正目的。
（三）品读文章体会感情思想
好的文字表达和文章需要反复朗读，才能品味到句子的优美之处以及文章的深层思想和文章作者的写作用意。老师在讲《日月潭》这篇文章是，让学生多读几遍，仔细品读文章，深入文章的意境中，体会作者当时的心情，更加能体会到作者写作时的感情，从而慢慢培养学生丰富的情感思想，达到朗读文章陶冶情操的境界[2]。学生可能通过反复朗读很难体会其中的深层境界，可能只能停留在表面的文章意思传达上，所以老师需要给学生讲解一些文章的背景知识，在进行课文日月潭讲述前，介绍一些作者相关的知识，比如，日月潭的作者吴壮达，是是酷爱研习地理，毕生致力于地理教育事业和地理研究工作等。引导学生进入到画面中，体会到文字背后传达的意思，从而对文章有自己的理解。
四、结语
一直以来朗读被作为小学语文课堂教学的有效方法，能起到很好锻炼小学生语言知识学习和表达的能力。随着教育改革，更加重视学生的自主学习，老师在进行语文教学时，需要不断根据小学生的自身条件，进行相应的教学创新改变，让“读”领风骚成为语文教学的特色，努力引导学生形成良好的朗读习惯，启发引导学生自主学习，体会语文朗读的重要性，通过有效的朗读，不断提高语言学习以及综合表达能力。
参考文献
[1]胡中成.朗读抒发，从小提升——小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课外语文：上，2017（7）：97-97.
[2]廖莎.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].南北桥，2017（3）：76-76.
关键词：朗读;小学语文课堂;有效性
引言
朗读是小学语文教学中有效的方法，在课堂上让学生更多的进行朗读练习，已经是小学语文教学中基本并且重要的教学方法。在长期教学中，很多学生都不能进行正确的朗读，在进行早读时，一些学生不能很好利用晨读时间，朗读时不用心去读，还有一些学生不愿意进行朗读，更怕在课堂上朗读。然而读书是语文学习根本，老师需要让学生善于读书，能進行有效的朗读是语文教学的关键。
一、小学语文课堂朗读的重要性
小学语文课堂上让学生进行文章朗读，是一种有效学习语言和运用语言的方法，通过朗读，可以加深学生对语录语境的体会，逐渐加强学生对文章思想感情的把握，能不断丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达，帮助学生养成良好的语文学习习惯。在小学语文教学课堂上，老师需要不断加强学生朗读的练习，以及进行有效的朗读，让学生能通过朗读提升自身语文学习能力，让学生在朗读的过程中积累知识，收获语文学习的快乐。
二、小学语文课堂朗读教学的现状
现在小学语文课堂上老师大多都采取朗读的教学方法，但是实际课堂教学中，老师没有很好发挥朗读的作用，大多是让学生整体进行课文朗读，或是让个别学生单独朗读，学生也只将文章的文字简单机械的读出来。初读文章学生对文章的生词语句可能还不能正确的理解，老师就直接进行文章内容讲解，这样学生很难通过朗读对文章情感有所体会，更加理解不了作者的写作思想，这样进行授课，不利于学生的思维发展。比如，在学习古诗词时，老师将文章中的一些通假字，重点字词进行解释，这样学生更加容易理解句子。老师也可以让学生进行课前预习，自学文章中的生僻字词，成语等。老师没能引导学生进行有感情的朗读，只是让学生进行简单的文字阅读，结果是起不到朗读的重要作用，不能达到锻炼学生自主学习的能力，反而使语文课堂的教学质量下降。
三、有效的课堂朗读方法
（一）初读学会整体把握文章内容
语文的学习往往是通过反复的阅读逐渐才能体会到文章深层的含义以及作者要传达的中心思想。在学生进行第一次朗读时，老师应当让学生学习对文章的整体内容体会[1]。第一次阅读时，学生需要将文章的字词语句正确连贯的读出来，理解一些生词在文章语境中的含义。然后老师带领学生梳理文章结构和写作思路，让学生对文章整体内容有一个较好的掌握。老师在学生进行文章初读前，提出一些文章相关的问题，让学生带着问题朗读。
老师在讲某一篇文章时，可以提出一些问题，例如：老师在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，让学生通读前，先给学生提出一些问题，让学生带着问题去阅读，比如，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了什么？小蝌蚪有什么变化？小蝌蚪最后找到妈妈了吗？第一遍阅读之后基本上对文章内容有所了解，能回答一些简单问题。鼓励学生回答问题，比如，这篇文章讲了什么故事，读完文章有什么疑问？印象最深刻的是文章的那一段？并将该段有感情的朗读出来？提出这些问题，老师可以让学生进行小组间朗读交流讨论，对学生中出现的问题及时进行引导，通过朗读发挥学生自主学习的能力。
（二）深入朗读学会赏析文章
学生对文章的初读只是对文章的大致内容有所了解，很多问题还很疑惑，对于一些问题还不能进行回答，此时老师应该让学生带着不明白的问题继续深入阅读，不要急于给出学生问题的正确回答。在进行《黄山奇石》这篇文章时，给学生留出更多朗读时间，然后让学生从“天狗望月”、“金鸡叫天都”、“仙女弹琴”等黄山奇石中选出一种自己喜欢形态，来具体说出这种奇石的姿态特点。这样学生再次朗读的过程中对文章有了更深的体会，通过思考，对文章有一个自己的理解，也能锻炼学生认真学习主动思考的学习态度，使学生的思维在课堂上活跃起来，积极参与到课堂学习中。再次的朗读，学生在老师的引导下对文章各部分的作用与联系有了更清晰的认识，体会到文章表达的思想感情。之后老师可以让学生对之前的疑惑问题进行回答，让学生体会到朗读的重要性和解决问题的快乐，使课堂教学的效率不断提高，达到语文课堂教学的真正目的。
（三）品读文章体会感情思想
好的文字表达和文章需要反复朗读，才能品味到句子的优美之处以及文章的深层思想和文章作者的写作用意。老师在讲《日月潭》这篇文章是，让学生多读几遍，仔细品读文章，深入文章的意境中，体会作者当时的心情，更加能体会到作者写作时的感情，从而慢慢培养学生丰富的情感思想，达到朗读文章陶冶情操的境界[2]。学生可能通过反复朗读很难体会其中的深层境界，可能只能停留在表面的文章意思传达上，所以老师需要给学生讲解一些文章的背景知识，在进行课文日月潭讲述前，介绍一些作者相关的知识，比如，日月潭的作者吴壮达，是是酷爱研习地理，毕生致力于地理教育事业和地理研究工作等。引导学生进入到画面中，体会到文字背后传达的意思，从而对文章有自己的理解。
四、结语
一直以来朗读被作为小学语文课堂教学的有效方法，能起到很好锻炼小学生语言知识学习和表达的能力。随着教育改革，更加重视学生的自主学习，老师在进行语文教学时，需要不断根据小学生的自身条件，进行相应的教学创新改变，让“读”领风骚成为语文教学的特色，努力引导学生形成良好的朗读习惯，启发引导学生自主学习，体会语文朗读的重要性，通过有效的朗读，不断提高语言学习以及综合表达能力。
参考文献
[1]胡中成.朗读抒发，从小提升——小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课外语文：上，2017（7）：97-97.
[2]廖莎.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].南北桥，2017（3）：76-76.