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摘 要：初中物理是初中教学过程中非常重要的基础性学科之一，同时其也是具有明显实践性特征的学科，在当代初中物理教学过程中，传统教学模式已经没有办法引发学生的学习积极性和兴趣，更无法培养学生形成良好的应用能力。笔者结合自身多年相关教学经验，对创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性经相关探讨。
关键词：物理教学情境;初中物理;有效性
初中物理学科具有很强的抽象思维性，也具有明显的实践性，当今的初中学生学习任务都十分繁重，如果没有对初中物理规律有正确的认识，则很容易在学习物理知识的过程中感受到很大的学习压力。因此教师在实际教学过程中应该为学生创设相应的情境，以此来对学生的学习成果进行优化，从而提升学生的学习质量，促使学生产生对初中物理学习的兴趣，最终可以全面提升初中物理教学的整体有效性。
1.初中物理教学中创设教学情境的原则和意义
教师应该遵循科学原则在教学实践过程中创设相应的情境，如此才可以提升物理教学情境的适用性、科学性，从而对学生起到良好的启迪作用，促使学生可以积极探索物理的奥秘，成为物理学习的主体。首先，在创设初中物理教学情境的过程中，必须要遵循适用性原则。所创设的教学情境应该与教学内容相辅相成，并且要充分结合学生熟知的现实生活或者是类似的情境，从而可以引导学生在情境中依靠自己发现、思考、解决相应的问题。其次，在创设初中物理教学情境的过程中，要秉承遵循形象、趣味性的原则。初中年龄阶段的学生感性思维明显，并且与其他理性思维相比更为突出。因此，在进行创设教学情境的过程中，要充分结合初中生年龄阶段特有的認知特点，创设的情境要具有形象化特征，足矣对初中学生进行启迪、激发，如此不仅可以有效提升初中物理教学的质量，还可以促使学生积极主动的参与到物理教学活动中，并产生对物理学习的热情。最后教师要秉承启发性原则来创设相应的物理教学情境，基于科学的初中物理教学情境，就可以有效启发学生的思考、探究，从而就可以为学生创造出更为广阔对物理知识探索的空间。因此，必须要创设具有精准性、条理性、启发性的物理教学情境，从而可以引发学生进行深度的思考，从而体现出逻辑思维规律。通过教学实践证明，在初中物理教学中创建科学的教学情境，可以全面提升学生的学习积极性是物理教学中的关键所在，在此情境中可以充分发挥学生的主体地位和作用，还可以培养学生形成良好的探究能力、创新能力。因此，初中物理教师应该提高对物理教学情境创设的重视，从而提升初中物理教学课堂的有效性。
2.初中物理课堂教学情境创设的科学方法
如果要实现通过科学创设物理教学情境来提升教学有效性的目的，教师要深入研究物理教学实践过程中科学教学情境创设的方法和策略。教师要秉承科学原则的基础上，创设更为精准的物理教学情境，从而提升物理教学的有效性。
2.1 通过物理实验创设教学情境
物理实验是初中物理教学过程中最重要的组成部分，物理实验与物理理论知识相比，学生会对物理实验产生更浓厚的学习兴趣。因此，教师在创设相应情境的过程中，可以充分利用物理实验来进行创设，从而就可以发挥出物理实验的优势，提升整体物理教学的质量和效率。另外，初中物理实验教学其操作性优势明显，学生可以在实验的过程中完成验证、探究的学习，以教师的引导和指导为核心，还可以有效锻炼学生的动手操作能力和探究能力。
在创设物理教学情境的过程中，还要注重其中的实验趣味性特征，同时还要充分结合初中年龄段的实际认知能力和实际生活经验等，同时还要以提升学生的参与性为基础进行情境的创设，从而才可以使得物理实验起到更好的辅助效果。例如，在进行“音调概念及其要素”教学过程中，教师就可以为学生创设相应的物理教学情境，教师要逐步引导学生在相同烧杯之中加入不同提及的水，然后再利用玻璃棒逐个对不同装水量的烧杯进行敲击，来感受音调之间的变化和差异性。这种充满生活化内容的物理实验所创设的情境，可以让学生更直观、形象的对音调的影响因素得到认知，从而就可以有效激发学生对相关知识的学习兴趣。
2.2 充分融入学生现实生活创设情境
物理学科的实践性特征很明显，在学生的实际生活过程中，物理知识的内容无处不在。因此，在进行创建物理教学情境的过程中，必须要充分考虑并融入学生的实际生活内容，从而以学生熟悉的现实生活加强情境的的生活化特征。例如，在实际进行初中物理教学过程中，教师可以在教学内容中融入一些学生在生活中经常接触的事物，将这些事物作为教学的素材内容。这种充满生活化的素材必然会引发学生的学习兴趣，而学生对于这种教学素材也有良好的熟悉感觉，如此，就可以促使学生积极主动的参与到教学活动中，最终促进初中物理课堂教学实现整体有效性。例如，在进行《光的色散》教学过程中，教师可以引导学生去想象和回忆在夏天下雨之后出现的彩虹，同时在脑海中勾勒出彩虹的颜色、形状，学生在想象、回忆、观察过程中，就可以将彩虹形象化，再加以教师的额引导，就可以更好的了解其中的奥秘所在。如果教师引导学生多进行此类练习，学生就可以感受到生活中物理知识无处不在，并且以此为基础，教师就可以引导学生产生对物理学习的兴趣，同时培养学生形成良好的物理探究能力。
2.3 利用多媒体创设生动、形象的教学情境
多媒体教学技术已经在当今教学课堂中广泛应用，因此，教师完全可以充分利用多媒体技术形象、生动的优势创设初中物理教学情境。首先，教师可以利用多媒体视频播放功能来播放一些物理现象，从而引发学生的学习兴趣，同时还可以促使学生直观了解物理变化规律。其次，针对抽象的物理原理，虽然通过一些实验，学生可以利用实验工具对物理规律进行辅助性认知，但如果应用多媒体技术，教师就可以将原本抽象化的内容只作为动画，从而促使学生形象、生动掌握物理变化规律。
结束语
综上所述，如果要充分提升教学有效性和质量，需要教师创设良好的教学情境，并要遵循科学原则，结合学生生活实际，运用多媒体技术，从而提升物理课堂教学有效性。
参考文献
[1]张光新.科学创设物理情境，促进学生深度学习[J].湖南中学物理，2019，34（08）：1-3.
[2]孙庆成.例谈深度发掘课本例题的教学价值[J].湖南中学物理，2019，34（08）：43-44.
[3]李军.初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析[J].课程教育研究，2019（32）：190.
关键词：物理教学情境;初中物理;有效性
初中物理学科具有很强的抽象思维性，也具有明显的实践性，当今的初中学生学习任务都十分繁重，如果没有对初中物理规律有正确的认识，则很容易在学习物理知识的过程中感受到很大的学习压力。因此教师在实际教学过程中应该为学生创设相应的情境，以此来对学生的学习成果进行优化，从而提升学生的学习质量，促使学生产生对初中物理学习的兴趣，最终可以全面提升初中物理教学的整体有效性。
1.初中物理教学中创设教学情境的原则和意义
教师应该遵循科学原则在教学实践过程中创设相应的情境，如此才可以提升物理教学情境的适用性、科学性，从而对学生起到良好的启迪作用，促使学生可以积极探索物理的奥秘，成为物理学习的主体。首先，在创设初中物理教学情境的过程中，必须要遵循适用性原则。所创设的教学情境应该与教学内容相辅相成，并且要充分结合学生熟知的现实生活或者是类似的情境，从而可以引导学生在情境中依靠自己发现、思考、解决相应的问题。其次，在创设初中物理教学情境的过程中，要秉承遵循形象、趣味性的原则。初中年龄阶段的学生感性思维明显，并且与其他理性思维相比更为突出。因此，在进行创设教学情境的过程中，要充分结合初中生年龄阶段特有的認知特点，创设的情境要具有形象化特征，足矣对初中学生进行启迪、激发，如此不仅可以有效提升初中物理教学的质量，还可以促使学生积极主动的参与到物理教学活动中，并产生对物理学习的热情。最后教师要秉承启发性原则来创设相应的物理教学情境，基于科学的初中物理教学情境，就可以有效启发学生的思考、探究，从而就可以为学生创造出更为广阔对物理知识探索的空间。因此，必须要创设具有精准性、条理性、启发性的物理教学情境，从而可以引发学生进行深度的思考，从而体现出逻辑思维规律。通过教学实践证明，在初中物理教学中创建科学的教学情境，可以全面提升学生的学习积极性是物理教学中的关键所在，在此情境中可以充分发挥学生的主体地位和作用，还可以培养学生形成良好的探究能力、创新能力。因此，初中物理教师应该提高对物理教学情境创设的重视，从而提升初中物理教学课堂的有效性。
2.初中物理课堂教学情境创设的科学方法
如果要实现通过科学创设物理教学情境来提升教学有效性的目的，教师要深入研究物理教学实践过程中科学教学情境创设的方法和策略。教师要秉承科学原则的基础上，创设更为精准的物理教学情境，从而提升物理教学的有效性。
2.1 通过物理实验创设教学情境
物理实验是初中物理教学过程中最重要的组成部分，物理实验与物理理论知识相比，学生会对物理实验产生更浓厚的学习兴趣。因此，教师在创设相应情境的过程中，可以充分利用物理实验来进行创设，从而就可以发挥出物理实验的优势，提升整体物理教学的质量和效率。另外，初中物理实验教学其操作性优势明显，学生可以在实验的过程中完成验证、探究的学习，以教师的引导和指导为核心，还可以有效锻炼学生的动手操作能力和探究能力。
在创设物理教学情境的过程中，还要注重其中的实验趣味性特征，同时还要充分结合初中年龄段的实际认知能力和实际生活经验等，同时还要以提升学生的参与性为基础进行情境的创设，从而才可以使得物理实验起到更好的辅助效果。例如，在进行“音调概念及其要素”教学过程中，教师就可以为学生创设相应的物理教学情境，教师要逐步引导学生在相同烧杯之中加入不同提及的水，然后再利用玻璃棒逐个对不同装水量的烧杯进行敲击，来感受音调之间的变化和差异性。这种充满生活化内容的物理实验所创设的情境，可以让学生更直观、形象的对音调的影响因素得到认知，从而就可以有效激发学生对相关知识的学习兴趣。
2.2 充分融入学生现实生活创设情境
物理学科的实践性特征很明显，在学生的实际生活过程中，物理知识的内容无处不在。因此，在进行创建物理教学情境的过程中，必须要充分考虑并融入学生的实际生活内容，从而以学生熟悉的现实生活加强情境的的生活化特征。例如，在实际进行初中物理教学过程中，教师可以在教学内容中融入一些学生在生活中经常接触的事物，将这些事物作为教学的素材内容。这种充满生活化的素材必然会引发学生的学习兴趣，而学生对于这种教学素材也有良好的熟悉感觉，如此，就可以促使学生积极主动的参与到教学活动中，最终促进初中物理课堂教学实现整体有效性。例如，在进行《光的色散》教学过程中，教师可以引导学生去想象和回忆在夏天下雨之后出现的彩虹，同时在脑海中勾勒出彩虹的颜色、形状，学生在想象、回忆、观察过程中，就可以将彩虹形象化，再加以教师的额引导，就可以更好的了解其中的奥秘所在。如果教师引导学生多进行此类练习，学生就可以感受到生活中物理知识无处不在，并且以此为基础，教师就可以引导学生产生对物理学习的兴趣，同时培养学生形成良好的物理探究能力。
2.3 利用多媒体创设生动、形象的教学情境
多媒体教学技术已经在当今教学课堂中广泛应用，因此，教师完全可以充分利用多媒体技术形象、生动的优势创设初中物理教学情境。首先，教师可以利用多媒体视频播放功能来播放一些物理现象，从而引发学生的学习兴趣，同时还可以促使学生直观了解物理变化规律。其次，针对抽象的物理原理，虽然通过一些实验，学生可以利用实验工具对物理规律进行辅助性认知，但如果应用多媒体技术，教师就可以将原本抽象化的内容只作为动画，从而促使学生形象、生动掌握物理变化规律。
结束语
综上所述，如果要充分提升教学有效性和质量，需要教师创设良好的教学情境，并要遵循科学原则，结合学生生活实际，运用多媒体技术，从而提升物理课堂教学有效性。
参考文献
[1]张光新.科学创设物理情境，促进学生深度学习[J].湖南中学物理，2019，34（08）：1-3.
[2]孙庆成.例谈深度发掘课本例题的教学价值[J].湖南中学物理，2019，34（08）：43-44.
[3]李军.初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析[J].课程教育研究，2019（32）：190.