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一、高职高专英语教学现状
目前高职高专英语教学模式大至可以归纳为“三个中心”，即“以教材为中心”、“以语音知识为中心”和“以教师为中心”。在这种课堂教学模式下的英语教学，直接影响着学生学习英语的兴趣， 使得学生参与语言实践的机会较少，学生的自学能力水平较低，语言综合运用能力较差。从而曲解了英语教学的目的和国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针。
二、高职高专英语教学方法改革
英语教学改革中应注意以下几点：
（一）改变教学模式，实行分级教学
在生源英语程度参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校，“齐步走”的教学模式使英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而实行分级教学无疑是最好的出路。这在我们大学英语教学改革中已经成功实行。具体到高职高专院校，我们可以对入学学生进行全校性的英语摸底考试，按成绩将学生分成A、B两个班，可以使用同一套教材，但是要求不一样。对水平较差的B班可以省略一些有难度的内容，只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读，以便为以后的工作做一些准备，以我院为例，只要求该类学生参加全国英语应用能力B级考试即可；而A班学生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外，在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方面都要进行训练，并要求他们通过全国英语应用能力A级考试，为以后的就业和进一步学习英语打下良好的基础。另外要变“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的模式，充分调动学生的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
（二）改进教学方法是英语教学改革的突破口
教学方法应由单一化发展到多样化、趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应从主要讲授英语语法转变为以训练提高学生听、说能力的目标中。有相当一部分的高职高专学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，认为他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而对英语本身并不感兴趣。因此，激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注意的，在英语教学充分突出学生的主体地位，以“以学生为中心“（让学生参与到教学过程中），努力调动学生的主动性和积极性，根据学生的实际英语水平，采用适合学生的、个性化的教学方法是高职高专英语教学的必由之路。
1.师生角色转换。高职教育的重要特点是职业技能的训练，使学生在各自的工作岗位上有良好的技能素质。因而高职英语课教学必须转变课堂的角色，转变了课堂的角色才能实现“培养学生掌握必须的、实用的英语语言技能”。在高职英语教学过程中，应改变以往“一言堂”的授课方式，即变以教师中心为学生为中心。在课堂上，教师进行必要的讲解之后，可以请学生们自由组合朗读对话，并根据所学对话的典型句型，让学生自己动手模拟编写内容相似的小对话上台表演，再由学生选出本节课的优秀拍档，予以表扬和鼓励，这种做法能使他们受鼓舞，会有一种成就感，这样他们很快就会克服畏难、羞怯等心理障碍，大胆地用英语表达。
2.组织第二课堂活动，采用兴趣激励法。兴趣和愉快是人类最主要的两种正向的情绪。浓厚的兴趣可以培养学生英语学习的求知欲，激发学生强大的学习动力。因此，我们在改革课堂教学的同时，努力为学生创造课外英语交际环境。例如， 我们开创了英语社，组织英文朗诵比赛，利用业余时间播放英文电影，娱乐的同时让学生从中学习日常用语和语言习惯。这些“第二课堂”的英语活动给学生提供了把在第一课堂内学到的语言知识运用到现实生活中的机会，促使他们更加努力地学习，以不断提高英语运用水平。
3.采用因材施教法。针对高职高专院校学生入学起点不同，采用不同的教学方法，打破传统的以教师讲解为主的教学模式，分配学生不同的参与任务，注重学生参与能力和创新精神的培养，寓教学于实践。并适时给予评价和指导。充分发挥学生的想象力，让不同层次的学生都能得到充分的练习机会。课后教师应分析学生的特点、优势、劣势、哪些能力还能继续提高。力争让每一位学生都能在训练中找到自信，学习潜能及兴趣得到最大程度地发挥。
4.利用多媒体辅助教学。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。新形势下高职高专英语教学也应引入多媒体教学。它不仅可以优化课堂教学，调动了学生的学习积极性，节约板书时间而且替代了静止呆板的教具，参与了直观教学，能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境。使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
5.交互式英语教学法。交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进，通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为，学生可以进行有效地预测、提问和总结。教师示范各种理解策略的使用，而随着教学的进行，教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略，随着学生学习水平的提高，教师逐渐提高要求，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。这种教学方法，充分贯彻了“以学习者为中心，教师服务于学生”的理念。师生间、学生间的广泛交往与联系也是学生学习主动性、积极性得以发挥的重要途径。交互式英语教学使学生在课堂上有很多参与和表演的机会，也有利于提高学生自主学习的能力。
高职高专教育的特点决定了高职英语教学必须以学生的实际情况和社会对高级应用型人才的要求为中心，从教学的各个环节加强实用性和实践性，注重培养学生实际运用语言的能力。只有这样，学生英语语言综合运用能力才能得到提升，才能培养和造就一批能用英语进行涉外交流的新世纪应用型人才。
参考文献：
[1] 胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[2] 束定芳.外语教学改革：问题与对策上海外语教育出版社，2004.
目前高职高专英语教学模式大至可以归纳为“三个中心”，即“以教材为中心”、“以语音知识为中心”和“以教师为中心”。在这种课堂教学模式下的英语教学，直接影响着学生学习英语的兴趣， 使得学生参与语言实践的机会较少，学生的自学能力水平较低，语言综合运用能力较差。从而曲解了英语教学的目的和国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针。
二、高职高专英语教学方法改革
英语教学改革中应注意以下几点：
（一）改变教学模式，实行分级教学
在生源英语程度参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校，“齐步走”的教学模式使英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而实行分级教学无疑是最好的出路。这在我们大学英语教学改革中已经成功实行。具体到高职高专院校，我们可以对入学学生进行全校性的英语摸底考试，按成绩将学生分成A、B两个班，可以使用同一套教材，但是要求不一样。对水平较差的B班可以省略一些有难度的内容，只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读，以便为以后的工作做一些准备，以我院为例，只要求该类学生参加全国英语应用能力B级考试即可；而A班学生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外，在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方面都要进行训练，并要求他们通过全国英语应用能力A级考试，为以后的就业和进一步学习英语打下良好的基础。另外要变“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的模式，充分调动学生的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
（二）改进教学方法是英语教学改革的突破口
教学方法应由单一化发展到多样化、趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应从主要讲授英语语法转变为以训练提高学生听、说能力的目标中。有相当一部分的高职高专学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，认为他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而对英语本身并不感兴趣。因此，激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注意的，在英语教学充分突出学生的主体地位，以“以学生为中心“（让学生参与到教学过程中），努力调动学生的主动性和积极性，根据学生的实际英语水平，采用适合学生的、个性化的教学方法是高职高专英语教学的必由之路。
1.师生角色转换。高职教育的重要特点是职业技能的训练，使学生在各自的工作岗位上有良好的技能素质。因而高职英语课教学必须转变课堂的角色，转变了课堂的角色才能实现“培养学生掌握必须的、实用的英语语言技能”。在高职英语教学过程中，应改变以往“一言堂”的授课方式，即变以教师中心为学生为中心。在课堂上，教师进行必要的讲解之后，可以请学生们自由组合朗读对话，并根据所学对话的典型句型，让学生自己动手模拟编写内容相似的小对话上台表演，再由学生选出本节课的优秀拍档，予以表扬和鼓励，这种做法能使他们受鼓舞，会有一种成就感，这样他们很快就会克服畏难、羞怯等心理障碍，大胆地用英语表达。
2.组织第二课堂活动，采用兴趣激励法。兴趣和愉快是人类最主要的两种正向的情绪。浓厚的兴趣可以培养学生英语学习的求知欲，激发学生强大的学习动力。因此，我们在改革课堂教学的同时，努力为学生创造课外英语交际环境。例如， 我们开创了英语社，组织英文朗诵比赛，利用业余时间播放英文电影，娱乐的同时让学生从中学习日常用语和语言习惯。这些“第二课堂”的英语活动给学生提供了把在第一课堂内学到的语言知识运用到现实生活中的机会，促使他们更加努力地学习，以不断提高英语运用水平。
3.采用因材施教法。针对高职高专院校学生入学起点不同，采用不同的教学方法，打破传统的以教师讲解为主的教学模式，分配学生不同的参与任务，注重学生参与能力和创新精神的培养，寓教学于实践。并适时给予评价和指导。充分发挥学生的想象力，让不同层次的学生都能得到充分的练习机会。课后教师应分析学生的特点、优势、劣势、哪些能力还能继续提高。力争让每一位学生都能在训练中找到自信，学习潜能及兴趣得到最大程度地发挥。
4.利用多媒体辅助教学。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。新形势下高职高专英语教学也应引入多媒体教学。它不仅可以优化课堂教学，调动了学生的学习积极性，节约板书时间而且替代了静止呆板的教具，参与了直观教学，能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境。使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
5.交互式英语教学法。交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进，通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为，学生可以进行有效地预测、提问和总结。教师示范各种理解策略的使用，而随着教学的进行，教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略，随着学生学习水平的提高，教师逐渐提高要求，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。这种教学方法，充分贯彻了“以学习者为中心，教师服务于学生”的理念。师生间、学生间的广泛交往与联系也是学生学习主动性、积极性得以发挥的重要途径。交互式英语教学使学生在课堂上有很多参与和表演的机会，也有利于提高学生自主学习的能力。
高职高专教育的特点决定了高职英语教学必须以学生的实际情况和社会对高级应用型人才的要求为中心，从教学的各个环节加强实用性和实践性，注重培养学生实际运用语言的能力。只有这样，学生英语语言综合运用能力才能得到提升，才能培养和造就一批能用英语进行涉外交流的新世纪应用型人才。
参考文献：
[1] 胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[2] 束定芳.外语教学改革：问题与对策上海外语教育出版社，2004.