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【摘要】英语是一门人文性极强的语言工具，信息技术是科学属性的工具，二者的相互融合将最大程度地实现科技与人文的互动，最终碰撞出不一样的火花。本文主要分析了信息技术与初中英语课程教学整合的意义，提出了如何实现信息技术与初中英语课程教学二者之间的优化整合。
【关键词】信息技术；农村；初中英语课程；整合
【作者简介】何金容，四川省泸州市叙永县黄坭中学。
引言
21世纪是信息技术时代，每一个领域都离不开现代信息技术的强力支撑，教育领域也不例外。于初中英语学科而言，更是需要充分运用现代信息技术，为教师的英语教学注入一些新鲜元素，为学生的英语学习提供一些新的兴趣点。
一、信息技术与初中英语课程教学整合意义
信息技术与初中英语课程教学整合的最大意义在于信息技术可以让学生在学习英语的过程中增添一些兴趣。“兴趣是学生最好的老师”这句话是有一定道理的，如果学生对某一事物不感兴趣，他们便没有接触、学习它的动机和动力，具体分析如下：
一方面，部分农村地区的英语教师的英语发音不是很标准，不能引起学生的兴趣，不能让学生自觉地跟着教师一起说英语；如果教师可以充分地运用多媒体技术，将一些发音纯正的英语音频导入到课堂中来，那么一定可以吸引学生的注意力，激发他们跟读英语的欲望。另一方面，非自然环境下的英语教学是十分困难的，如果不借助信息技术，则很难实现良好的教学效果。如果教师可以在课堂上为学生推荐一些有趣的英语学习公众号、英语学习广播站、英语词汇APP，并带领他们一起去操作，熟悉学习英语的基本方法和技巧，让他们感受到英语学习的乐趣，则很容易帮助学生快速入门。譬如，某公众号曾推出过一段有趣的小视频，视频画面是一个男人（man）在走廊（hallways）上跳舞（dance），同时画面中反复地出现man、hallways、dance这三个单词的拼写和读音，相信在学生观看这段视频后，一定会对当中涉及到的词汇终身难忘，这便是信息技术的独特魅力。此外，英语学习本身是枯燥、无味的，如果可以充分利用信息技术，则可以将纯理论的英语学习转变成为声音、图像、视频有机结合的美妙体验。
二、信息技术与农村初中英语课程的整合策略
1.情境导入。上文中已经提到，非自然环境下的语言学习是一件非常困难的事情，为有效缓解学生英语学习的难度，教师可以充分利用信息技术，为学生创设丰富的英语情景，让学生在相对真实的语言情景中去感知、体验和运用英语。譬如，教师可以呈现一张图片，图片中有医生和病人两个角色，让学生充分发挥自己的想象力，以英语的形式表达出画面内容，这样既可以锻炼学生的英语表达能力，又可以培养学生的开拓性思维；再如，教师可以让学生聆听一首英语歌，用英语说出这首歌的主题，并论述自己的聆听感受，这样既可以有效地提高学生的听力能力及他们的英语语感，又可以有效地释放学生的身心；当然，教师还可以陪同学生一起观看电影，让学生选择自己喜欢的片段，与搭档共同演绎属于自己的英语作品。情景导入的形式应是多元化的、不受限制的，唯有如此，才能让学生尽情地体验英语学习的快感。当然，英语课堂的理想状态应是全英文状态，但是由于部分学生的英语基础相对较差，教师可以适当地穿插一些中文解释，但不宜过多。
2.自主学习。学生自主学习的过程便是知识内化的过程，在此过程中，教师需要做到以下两点：第一，向学生介绍利用信息技术进行自主学习的方法。第二，监督学生进行自主学习。由于农村地区学校的学生多为留守者，家中基本没有家长监督他们进行自主学习，因此，教师应该尽可能地引导学生进行自主学习，并以课堂巡视的方式来监督学生，以提问的形式来考察学生的自学效果。就词汇学习而言，教师可以将百词斩、考虫、扇贝等英语词汇App中的音频、图片分享给学生，以便于学生可以在情景下輕松记忆单词，而不是费劲地重复抄写；就口语交际而言，教师需要引导学生进行正确地跟读，为学生提供一些经典的独白或对话片段，让他们一次又一次地进行跟读，直到熟悉地可以背诵出来为此，这便是口语水平的提升过程；就语法而言，教师应该遵循删繁就简的原则，尽可能地为学生提供一些简单的句型，以供他们分析，其原因在于初中学生的英语语法水平还处于相对低级的状态，如果刚开始就要求他们分析长难句，只会让他们滋生畏难情绪；就阅读而言，教师可以为学生提供一些电子书目，如《小王子》、《绿野仙踪》等，这些英语读物的阅读难度相对较低，很适合农村地区的初中学生；就写作和翻译而言，教师应该帮助学生树立一种意识，即所经历的事情一定要用英文记录出来，哪怕只能用最生涩的语言进行记录，也是一种尝试和进步。总之，有了信息技术的融入，英语学习的难度将大大降低，英语学习的趣味性将得到很大程度地提升。
3.提升人文素养。无论是英语教学，还是其他学科教学，一名合格的教师都应该做到“教一册，心中要有全套”。纵观初中英语目录，不难看出，整个初中英语教材都是以时态（一般现在时，现在进行时、过去式、将来时）和疑问词（what、when、why、where、who、how）为核心而展开教学内容的，但是，如果英语教师愿意用心归纳，深入地分析时态和疑问词背后潜藏的内容与思想，则更易于引起学生的情感共鸣。
三、结语
综上，当学生没有学习英语的动力时，教师需要思考的问题是如何实现信息技术与英语教学的有效整合，而不是如何强制性地迫使学生接触、学习英语。只有当学生意识到英语学习这件事十分有趣时，他们才愿意去主动去接触、尝试和实践。
参考文献：
[1]周新建.如何在农村初中英语教学中应用信息技术[J].课程教育研究，2014（12）.
[2]徐海虹.信息技术环境下的农村初中英语教学[J].中学教学参考， 2014（12）.
【关键词】信息技术；农村；初中英语课程；整合
【作者简介】何金容，四川省泸州市叙永县黄坭中学。
引言
21世纪是信息技术时代，每一个领域都离不开现代信息技术的强力支撑，教育领域也不例外。于初中英语学科而言，更是需要充分运用现代信息技术，为教师的英语教学注入一些新鲜元素，为学生的英语学习提供一些新的兴趣点。
一、信息技术与初中英语课程教学整合意义
信息技术与初中英语课程教学整合的最大意义在于信息技术可以让学生在学习英语的过程中增添一些兴趣。“兴趣是学生最好的老师”这句话是有一定道理的，如果学生对某一事物不感兴趣，他们便没有接触、学习它的动机和动力，具体分析如下：
一方面，部分农村地区的英语教师的英语发音不是很标准，不能引起学生的兴趣，不能让学生自觉地跟着教师一起说英语；如果教师可以充分地运用多媒体技术，将一些发音纯正的英语音频导入到课堂中来，那么一定可以吸引学生的注意力，激发他们跟读英语的欲望。另一方面，非自然环境下的英语教学是十分困难的，如果不借助信息技术，则很难实现良好的教学效果。如果教师可以在课堂上为学生推荐一些有趣的英语学习公众号、英语学习广播站、英语词汇APP，并带领他们一起去操作，熟悉学习英语的基本方法和技巧，让他们感受到英语学习的乐趣，则很容易帮助学生快速入门。譬如，某公众号曾推出过一段有趣的小视频，视频画面是一个男人（man）在走廊（hallways）上跳舞（dance），同时画面中反复地出现man、hallways、dance这三个单词的拼写和读音，相信在学生观看这段视频后，一定会对当中涉及到的词汇终身难忘，这便是信息技术的独特魅力。此外，英语学习本身是枯燥、无味的，如果可以充分利用信息技术，则可以将纯理论的英语学习转变成为声音、图像、视频有机结合的美妙体验。
二、信息技术与农村初中英语课程的整合策略
1.情境导入。上文中已经提到，非自然环境下的语言学习是一件非常困难的事情，为有效缓解学生英语学习的难度，教师可以充分利用信息技术，为学生创设丰富的英语情景，让学生在相对真实的语言情景中去感知、体验和运用英语。譬如，教师可以呈现一张图片，图片中有医生和病人两个角色，让学生充分发挥自己的想象力，以英语的形式表达出画面内容，这样既可以锻炼学生的英语表达能力，又可以培养学生的开拓性思维；再如，教师可以让学生聆听一首英语歌，用英语说出这首歌的主题，并论述自己的聆听感受，这样既可以有效地提高学生的听力能力及他们的英语语感，又可以有效地释放学生的身心；当然，教师还可以陪同学生一起观看电影，让学生选择自己喜欢的片段，与搭档共同演绎属于自己的英语作品。情景导入的形式应是多元化的、不受限制的，唯有如此，才能让学生尽情地体验英语学习的快感。当然，英语课堂的理想状态应是全英文状态，但是由于部分学生的英语基础相对较差，教师可以适当地穿插一些中文解释，但不宜过多。
2.自主学习。学生自主学习的过程便是知识内化的过程，在此过程中，教师需要做到以下两点：第一，向学生介绍利用信息技术进行自主学习的方法。第二，监督学生进行自主学习。由于农村地区学校的学生多为留守者，家中基本没有家长监督他们进行自主学习，因此，教师应该尽可能地引导学生进行自主学习，并以课堂巡视的方式来监督学生，以提问的形式来考察学生的自学效果。就词汇学习而言，教师可以将百词斩、考虫、扇贝等英语词汇App中的音频、图片分享给学生，以便于学生可以在情景下輕松记忆单词，而不是费劲地重复抄写；就口语交际而言，教师需要引导学生进行正确地跟读，为学生提供一些经典的独白或对话片段，让他们一次又一次地进行跟读，直到熟悉地可以背诵出来为此，这便是口语水平的提升过程；就语法而言，教师应该遵循删繁就简的原则，尽可能地为学生提供一些简单的句型，以供他们分析，其原因在于初中学生的英语语法水平还处于相对低级的状态，如果刚开始就要求他们分析长难句，只会让他们滋生畏难情绪；就阅读而言，教师可以为学生提供一些电子书目，如《小王子》、《绿野仙踪》等，这些英语读物的阅读难度相对较低，很适合农村地区的初中学生；就写作和翻译而言，教师应该帮助学生树立一种意识，即所经历的事情一定要用英文记录出来，哪怕只能用最生涩的语言进行记录，也是一种尝试和进步。总之，有了信息技术的融入，英语学习的难度将大大降低，英语学习的趣味性将得到很大程度地提升。
3.提升人文素养。无论是英语教学，还是其他学科教学，一名合格的教师都应该做到“教一册，心中要有全套”。纵观初中英语目录，不难看出，整个初中英语教材都是以时态（一般现在时，现在进行时、过去式、将来时）和疑问词（what、when、why、where、who、how）为核心而展开教学内容的，但是，如果英语教师愿意用心归纳，深入地分析时态和疑问词背后潜藏的内容与思想，则更易于引起学生的情感共鸣。
三、结语
综上，当学生没有学习英语的动力时，教师需要思考的问题是如何实现信息技术与英语教学的有效整合，而不是如何强制性地迫使学生接触、学习英语。只有当学生意识到英语学习这件事十分有趣时，他们才愿意去主动去接触、尝试和实践。
参考文献：
[1]周新建.如何在农村初中英语教学中应用信息技术[J].课程教育研究，2014（12）.
[2]徐海虹.信息技术环境下的农村初中英语教学[J].中学教学参考， 2014（12）.