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一、教材内容分析
这是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
二、学习者特征分析
六年级的学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段，思想波动性较大，容易受到暗示。他们的求知欲强，兴趣广泛，凡觉得新鲜的都想了解和吸收，所以他们接受的信息量多，获得的知识纷繁复杂。
隨着年级的增高，学生的知识面广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法也改变了不少。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉。而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉砍而自信心丧失，成绩出现较大的滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。我们处于乡镇中心小学的学生，较之县城或市里的同学段的学生而言，缺乏学习探究的主动性，合作学习的氛围，更多的是，没有广泛涉猎课外文学作品的条件，缺乏一定的文学素养，因而对于名著，特别是外国名著知之甚少，课堂提问时发言会相对不够积极。但是，也正因为涉猎少，懂的少，他们“听”的兴趣就会增强，渴求知识的欲望就更加强烈。
三、教学设计理念及依据
理念一：立足于每一位学生的发展（目中有人）
1.面向全体学生。在教学设计中，我尽量让每一个学生都能参与到学习活动中尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都能平等地享受高质量教育；2.着眼于学生的发展。我通读文本，结合配套练习，特别是教参，设计有意义的内容； 3.关注学生的全面和谐发展。我设计了不同形式的作业，传授不同形式的学习方式。
理念二：实现三维目标的整合（心中有标）
三维目标的融合
（一）知识与能力目标
注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。
（二）过程与方法目标
重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。
（三）情感态度价值观目标
以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。
三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。
理念三：树立教学方式新理念（学中有趣）
实现教学方式的多样化
接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。
建立开放的学习观——主动性（激发兴趣 愉快参与——独立性（创造机会 独立学习——体验性（设计活动 人人感受）——问题性（设置问题 促进探索）
理念四：建立对话式的教学关系（教中生智）
教师在课堂中的角色。组织者＼引领者＼合作者＼参与者＼倾听者＼欣赏者＼鼓励者＼促进者……
学生和文本关系的新定位。学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……另外：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。
四、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
（一）、知识和能力
1.正确认写本课的生字，积累相关的词语，如“惦记、崛起、潇洒”；2.有感情地朗读课文，背诵课文中精彩的语句或片段。通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论；3.感知课文内容，鉴赏老人的形象，感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。体会表现手法。
（二）、过程和方法
1.通过自学、合作，掌握生字新词；2.通过朗读，初步了解课文的主要内容。在梳理情节的过程中把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象；3.抓住重点词句理解文中意义深刻的句子；4.通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
（三）、情感态度和价值观
培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
五、教学重点、难点
教学重点：1.理解含义深刻的句子，学习老人永不服输的顽强精神；2.引导学生细读重点段落和人物的内心独白，揣摩小说的语言和行文特点。
教学难点：学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会本文的哲理和象征意味。
六、教学环境及资源准备
“把语文还给语文”，这是我国已故著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话，这是顾老针对语文课堂教学严重脱离本位现象的忧虑和拷问，提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，创设种种教学情景，用“语文”的方式教出浓浓的语文味儿来。新课程已经实施多年了， 新课程提倡的教学模式是“合作-探索-交流”，而在教学中创设和谐的教学环境，更有利于学生接受知识。为此，我努力地创设轻松愉快的语文教学环境，不仅有利于学生听课效率的提高，也能激发学生的积极性，让学生主动参与到学习中。
课前我让学生自主预习课文，对文本有初步的了解，利用工具书，尽可能地解决生字新词中的疑难问题，并且学会质疑，搜集相关资料，为课堂的实施奠定一定的基础。另外，我在通读文本与教参的情况下，充分利用多媒体教学，将PPT与板书有机地结合起来，尽可能地将复杂的“东西”简单化。
这是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
二、学习者特征分析
六年级的学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段，思想波动性较大，容易受到暗示。他们的求知欲强，兴趣广泛，凡觉得新鲜的都想了解和吸收，所以他们接受的信息量多，获得的知识纷繁复杂。
隨着年级的增高，学生的知识面广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法也改变了不少。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉。而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉砍而自信心丧失，成绩出现较大的滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。我们处于乡镇中心小学的学生，较之县城或市里的同学段的学生而言，缺乏学习探究的主动性，合作学习的氛围，更多的是，没有广泛涉猎课外文学作品的条件，缺乏一定的文学素养，因而对于名著，特别是外国名著知之甚少，课堂提问时发言会相对不够积极。但是，也正因为涉猎少，懂的少，他们“听”的兴趣就会增强，渴求知识的欲望就更加强烈。
三、教学设计理念及依据
理念一：立足于每一位学生的发展（目中有人）
1.面向全体学生。在教学设计中，我尽量让每一个学生都能参与到学习活动中尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都能平等地享受高质量教育；2.着眼于学生的发展。我通读文本，结合配套练习，特别是教参，设计有意义的内容； 3.关注学生的全面和谐发展。我设计了不同形式的作业，传授不同形式的学习方式。
理念二：实现三维目标的整合（心中有标）
三维目标的融合
（一）知识与能力目标
注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。
（二）过程与方法目标
重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。
（三）情感态度价值观目标
以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。
三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。
理念三：树立教学方式新理念（学中有趣）
实现教学方式的多样化
接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。
建立开放的学习观——主动性（激发兴趣 愉快参与——独立性（创造机会 独立学习——体验性（设计活动 人人感受）——问题性（设置问题 促进探索）
理念四：建立对话式的教学关系（教中生智）
教师在课堂中的角色。组织者＼引领者＼合作者＼参与者＼倾听者＼欣赏者＼鼓励者＼促进者……
学生和文本关系的新定位。学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……另外：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。
四、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
（一）、知识和能力
1.正确认写本课的生字，积累相关的词语，如“惦记、崛起、潇洒”；2.有感情地朗读课文，背诵课文中精彩的语句或片段。通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论；3.感知课文内容，鉴赏老人的形象，感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。体会表现手法。
（二）、过程和方法
1.通过自学、合作，掌握生字新词；2.通过朗读，初步了解课文的主要内容。在梳理情节的过程中把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象；3.抓住重点词句理解文中意义深刻的句子；4.通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
（三）、情感态度和价值观
培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
五、教学重点、难点
教学重点：1.理解含义深刻的句子，学习老人永不服输的顽强精神；2.引导学生细读重点段落和人物的内心独白，揣摩小说的语言和行文特点。
教学难点：学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会本文的哲理和象征意味。
六、教学环境及资源准备
“把语文还给语文”，这是我国已故著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话，这是顾老针对语文课堂教学严重脱离本位现象的忧虑和拷问，提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，创设种种教学情景，用“语文”的方式教出浓浓的语文味儿来。新课程已经实施多年了， 新课程提倡的教学模式是“合作-探索-交流”，而在教学中创设和谐的教学环境，更有利于学生接受知识。为此，我努力地创设轻松愉快的语文教学环境，不仅有利于学生听课效率的提高，也能激发学生的积极性，让学生主动参与到学习中。
课前我让学生自主预习课文，对文本有初步的了解，利用工具书，尽可能地解决生字新词中的疑难问题，并且学会质疑，搜集相关资料，为课堂的实施奠定一定的基础。另外，我在通读文本与教参的情况下，充分利用多媒体教学，将PPT与板书有机地结合起来，尽可能地将复杂的“东西”简单化。