论文部分内容阅读
成为一个好校长，不仅是校长本人良好的意愿，更是一所学校、一方教育的美好愿景。那么，怎样才算一名优秀的校长?优秀的校长需要德才兼备、精通业务、有思想、高瞻远瞩、率先垂范……但我认为：一个优秀的校长首先是一个有思想的人，有思想的校长要具备以下特点。
以政治家的素质来驾驭学校
激发教师建树师德，爱岗敬业；教育学生德才兼备，求知做人。激励师生的爱国主义、集体主义、国际主义情怀。关注国际风云变幻，心系祖国命运兴衰，把握时代脉搏，掌握教育方略，宏观履行党的教育方针，微观实施校本教育特质。驾驭教育战略运筹帷幄，落实学校战术决胜千里。全面思维而不陷僵局，辩证处事而不走极端。不以物喜，不以己悲，荣辱不惊，胜败不燥；威武不屈，贫贱不移；忧国忧民，审时度势；海纳百川，心胸豁达。既举重若轻，处变不惊，又化险为夷，柳暗花明；既学贯中西弘扬传统，又与时俱进，改革创新。
对每个学生的终身发展负责
学校不能不关注优秀率，学生不能不追求高分数，但片面追求优秀率和分数会让学校、师生走入非良性、非持续发展的不利状态，严重的如同片面追求GDP会造成经济的不可持续发展，少数政府不计成本的追求短期经济的迅速发展，会造成严重的后果。现代校长承担着中国传统文化的传承使命，然而令人遗憾的是，由于多种因素，学校对传统文化的继承常常流于形式，致使学生难于形成中国人的内在人格的品位。
现在不少学生片面认为“只要成绩好就是好学生”，学生道德意识下降，理想和信念淡薄，责任意识较差，自我中心观念深厚。极少数教师也片面认为，只要让学生考出高分就是好教师，忽视了学生的做人教育、能力教育和责任教育。教师认为只要搞好了教学就是最好的老师。
有思想的校长一定要培养学生牢固树立以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神既是深层的群体意识，又是群体的向心力和凝聚力，属精神文化的层次。实现这样培养目标的极好战略抓手，是继承中国传统文化，大力弘扬和培育民族精神。弘扬和培育民族精神对加强学生的思想道德建设具有积极的意义，具有不可替代的作用。我们党历来非常重视弘扬和培育民族精神。
中国传统文化的基本精神是中华民族赖以生存和发展的精神支撑，其实质就是中华民族的民族精神。概括起来讲，中华民族精神就是“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。它是中华民族生命肌体的基本组成部分，并与中国人民在长期革命、建设和改革中形成的优秀传统和时代精神相结合，成为中华民族生生不息、发展壮大的精神动力。面对世界范围内各种思想文化的互相激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为先进文化建设极为重要的任务。离开中国传统文化，民族精神的文化建设就是不完整的、没有根基和缺乏灵魂的。因此，脱离中国传统文化的现代学校文化建设也不可能是先进文化的建设。有思想的校长必须从全面建设小康社会奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的全局高度，充分认识在青少年中开展弘扬和培育民族精神的重要性和必要性。
当然，建设先进文化，仅仅依靠中国的传统文化还不够，还要高瞻远瞩，放眼世界，以全球眼光来看待、审视文化问题，要以厚德载物的博大胸怀，兼容并蓄、海纳百川，充分汲取世界上各民族的智慧和人类文明迄今为止所取得的一切优秀成果。
有思想的校长培养的学生要有世界的眼光，学生既要学做中国人，还要学做“世界人”，立足本民族，关心全人类，视天下如一家，具有国际意识、全球化视觉，具有开放的心态、吸纳的度量、预见的能力。有思想的校长要着眼于培养的学生要有现代人的素质，更加注重培养学生的爱国精神、人文精神、科学精神、心理素质、身体素质、现代意识和生存发展的能力。
有一颗纯真的博爱之心
校长的爱心是照亮教师和学生乃至家长的心灵之灯。有了爱心，校长就会珍惜生命，关爱学生，引导学生体验生活的乐趣，享受人生的真谛；有了爱心，校长就会凝聚力量，激励老师，构建和谐的人际关系，创造辉煌的工作业绩；有了爱心，校长就会修炼自己，提升学校品位，满足人民日益增长的对优质教育的需求；有了爱心，校长就会乐于奉献，执着追求，将智慧和汗水融入神圣的教育事业。一个有思想的校长应当将严父般的教诲、慈母般的关爱和兄长般的呵护有机地融汇在一起，要不失时机地赏识、信任、尊重和关爱每一位教职员工，要用一颗炽热的爱心，激发全体教职员工奋发向上的情感和工作上的主人翁精神，从而让全体教职工的主观能动性得到最大限度的发挥。这样，校长的一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作，在温暖了员工的同时，也亮丽了自己。
要有个性
千校一面、办学的雷同、话语的雷同，从根本上反映了我们校长思想力的弱化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确指出，要鼓励普通高中办出特色。因此，有思想的校长一定要推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。学校要有鲜明的特色，而这源于校长有鲜明的个性，或严谨缜密，或自然朴实，或含蓄练达，或豪放洒脱。有个性的校长表现为不凡的见地，脱俗的思维，不落窠臼的决策和运作，与众不同的谈吐和举止。校长的优秀个性源于独特经历的磨练，源于良好文化的熏染，源于群体精神的复合，在博采众长中渐成风格、日臻完善。校长的优秀个性不是附庸风雅、故作姿态，不是追求怪诞、标新立异，而应是角色品格的本真写照，是精神风貌的自然流露，不事雕琢，清晰透亮。校长的优秀个性不仅是品牌资源，也是专利和财富，受到欣赏、得到认同，更是凝聚力、号召力。优秀的个性理应张扬，使之达到极致，张扬不是任性使气，不是排斥异己，不是扼杀另类。优秀的群体应当具有丰富多彩的个性：奔放与含蓄兼容，率直与矜持共生，外向与内敛互补。它们和平相处，共同推动车轮的前进。
不断对学校现状进行评价与诊断
学校与任何社会组织一样，在发展的不同时期会碰到各种不同的问题。能准确地找到在不同时期学校发展的问题所在以及引起问题的根源，这是有效改进学校工作，不断地把学校带向新阶段，切实推动学校发展的基础。找到学校发展中的问题的能力就是校长的评价能力；确诊问题的症结所在的能力就是校长诊断问题的能力。对学校现状的评价与诊断能力的高低是校长领导力的重要表现，它对学校是否可持续地发展有着重要作用。
积极开发课程和不断地指导教学
课程与课堂教学是学校实现教育 目标的基本途径。因而，要提升学校品质就要有效地提升课程与课堂教学的质量。无论在哪一个意义上，对于校长来说，提升自己的能力第一位的就是要提升自己的课程与课堂教学的指导能力。
课程改革是实施素质教育的突破口。为此，校长千万不能把课程改革只看作教学内容的改革，其实，它是人才培养模式改革的抓手。对于学生来说，课程改革为他们创新精神与实践能力的发展提供了广阔的空间；对于教师来说，课程改革为他们的专业成长与人生价值的实现提供了极大的舞台。对于校长来说，课程改革为他们提供了全新的成长机遇。因此，一个有思想的校长一定要以强烈的历史使命感与责任心担负起领导课程改革的重任，并以课程改革的成果激励学生与教师以更大的热情投身于课程改革，激励教师积极参与课程改革。课程改革是一个需要耗费教师巨大精力的活动。对旧教材、旧教法，教师驾轻就熟，得心应手，如今对包括教学内容在内的教学模式做新探索、新尝试，当然需要耗费教师相当的时间与精力。如何把绝大部分教师的积极性与主动性调动起来，使他们能以巨大的热情投入课改，这是任何一个校长都需要考虑的重要问题。
有思想的校长一定要组织开发校本课程。当前我国基础教育课程改革的一个重要特点就是形成了国家、地方与学校共同管理的基本框架。校本课程的开发是一项艰巨的也是充满挑战的工作。校本课程要反映学校的特色、教师的特长与学生的兴趣爱好。
有思想的校长一定要不断地指导课堂教学。能有效地指导课堂教学，就能有效地提升学校的教学质量。课堂教学的指导能力包括引导教师转变教学观念、转变教学模式、提高教学技能的能力等多方面的内容，也包括促进教师专业发展的能力。教师的专业发展是教师在充分认识教育工作意义的基础上，不断提升专业精神，增强专业修养，强化专业技能，拓展专业知识的过程，是教师充分实现自身人生价值，服务社会、造福人类的过程。
学习与实践是产生思想的摇篮，思考与总结是孕育思想的沃土。离开了学习与实践，思想就会枯竭，就没有了源头活水；缺少了思考与总结，思想就得不到升华，得不到提炼和概括。书本知识是人类思想的重要结晶，要爱学习、多学习、善学习，从书本中去领悟思想，然而更要联系和结合实际去实践、去思考，只有勤学、多思、苦练，才会把书本中的思想、他人的思想转化为自己的富有个性的思想。从这个意义上讲，思想既是“学”出来的，也是“想”出来的，更是“干”出来的。只要我们每一位校长肯学、肯想、肯干，就会使我们的思想更加深刻，我们的学校更有朝气，我们的师生更添智慧，我们的学校更具美感，我们的教育更富有创造力，我们就会为国家培养更多德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
(作者单位：西藏林芝地区第一中学)
以政治家的素质来驾驭学校
激发教师建树师德，爱岗敬业；教育学生德才兼备，求知做人。激励师生的爱国主义、集体主义、国际主义情怀。关注国际风云变幻，心系祖国命运兴衰，把握时代脉搏，掌握教育方略，宏观履行党的教育方针，微观实施校本教育特质。驾驭教育战略运筹帷幄，落实学校战术决胜千里。全面思维而不陷僵局，辩证处事而不走极端。不以物喜，不以己悲，荣辱不惊，胜败不燥；威武不屈，贫贱不移；忧国忧民，审时度势；海纳百川，心胸豁达。既举重若轻，处变不惊，又化险为夷，柳暗花明；既学贯中西弘扬传统，又与时俱进，改革创新。
对每个学生的终身发展负责
学校不能不关注优秀率，学生不能不追求高分数，但片面追求优秀率和分数会让学校、师生走入非良性、非持续发展的不利状态，严重的如同片面追求GDP会造成经济的不可持续发展，少数政府不计成本的追求短期经济的迅速发展，会造成严重的后果。现代校长承担着中国传统文化的传承使命，然而令人遗憾的是，由于多种因素，学校对传统文化的继承常常流于形式，致使学生难于形成中国人的内在人格的品位。
现在不少学生片面认为“只要成绩好就是好学生”，学生道德意识下降，理想和信念淡薄，责任意识较差，自我中心观念深厚。极少数教师也片面认为，只要让学生考出高分就是好教师，忽视了学生的做人教育、能力教育和责任教育。教师认为只要搞好了教学就是最好的老师。
有思想的校长一定要培养学生牢固树立以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神既是深层的群体意识，又是群体的向心力和凝聚力，属精神文化的层次。实现这样培养目标的极好战略抓手，是继承中国传统文化，大力弘扬和培育民族精神。弘扬和培育民族精神对加强学生的思想道德建设具有积极的意义，具有不可替代的作用。我们党历来非常重视弘扬和培育民族精神。
中国传统文化的基本精神是中华民族赖以生存和发展的精神支撑，其实质就是中华民族的民族精神。概括起来讲，中华民族精神就是“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。它是中华民族生命肌体的基本组成部分，并与中国人民在长期革命、建设和改革中形成的优秀传统和时代精神相结合，成为中华民族生生不息、发展壮大的精神动力。面对世界范围内各种思想文化的互相激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为先进文化建设极为重要的任务。离开中国传统文化，民族精神的文化建设就是不完整的、没有根基和缺乏灵魂的。因此，脱离中国传统文化的现代学校文化建设也不可能是先进文化的建设。有思想的校长必须从全面建设小康社会奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的全局高度，充分认识在青少年中开展弘扬和培育民族精神的重要性和必要性。
当然，建设先进文化，仅仅依靠中国的传统文化还不够，还要高瞻远瞩，放眼世界，以全球眼光来看待、审视文化问题，要以厚德载物的博大胸怀，兼容并蓄、海纳百川，充分汲取世界上各民族的智慧和人类文明迄今为止所取得的一切优秀成果。
有思想的校长培养的学生要有世界的眼光，学生既要学做中国人，还要学做“世界人”，立足本民族，关心全人类，视天下如一家，具有国际意识、全球化视觉，具有开放的心态、吸纳的度量、预见的能力。有思想的校长要着眼于培养的学生要有现代人的素质，更加注重培养学生的爱国精神、人文精神、科学精神、心理素质、身体素质、现代意识和生存发展的能力。
有一颗纯真的博爱之心
校长的爱心是照亮教师和学生乃至家长的心灵之灯。有了爱心，校长就会珍惜生命，关爱学生，引导学生体验生活的乐趣，享受人生的真谛；有了爱心，校长就会凝聚力量，激励老师，构建和谐的人际关系，创造辉煌的工作业绩；有了爱心，校长就会修炼自己，提升学校品位，满足人民日益增长的对优质教育的需求；有了爱心，校长就会乐于奉献，执着追求，将智慧和汗水融入神圣的教育事业。一个有思想的校长应当将严父般的教诲、慈母般的关爱和兄长般的呵护有机地融汇在一起，要不失时机地赏识、信任、尊重和关爱每一位教职员工，要用一颗炽热的爱心，激发全体教职员工奋发向上的情感和工作上的主人翁精神，从而让全体教职工的主观能动性得到最大限度的发挥。这样，校长的一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作，在温暖了员工的同时，也亮丽了自己。
要有个性
千校一面、办学的雷同、话语的雷同，从根本上反映了我们校长思想力的弱化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确指出，要鼓励普通高中办出特色。因此，有思想的校长一定要推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。学校要有鲜明的特色，而这源于校长有鲜明的个性，或严谨缜密，或自然朴实，或含蓄练达，或豪放洒脱。有个性的校长表现为不凡的见地，脱俗的思维，不落窠臼的决策和运作，与众不同的谈吐和举止。校长的优秀个性源于独特经历的磨练，源于良好文化的熏染，源于群体精神的复合，在博采众长中渐成风格、日臻完善。校长的优秀个性不是附庸风雅、故作姿态，不是追求怪诞、标新立异，而应是角色品格的本真写照，是精神风貌的自然流露，不事雕琢，清晰透亮。校长的优秀个性不仅是品牌资源，也是专利和财富，受到欣赏、得到认同，更是凝聚力、号召力。优秀的个性理应张扬，使之达到极致，张扬不是任性使气，不是排斥异己，不是扼杀另类。优秀的群体应当具有丰富多彩的个性：奔放与含蓄兼容，率直与矜持共生，外向与内敛互补。它们和平相处，共同推动车轮的前进。
不断对学校现状进行评价与诊断
学校与任何社会组织一样，在发展的不同时期会碰到各种不同的问题。能准确地找到在不同时期学校发展的问题所在以及引起问题的根源，这是有效改进学校工作，不断地把学校带向新阶段，切实推动学校发展的基础。找到学校发展中的问题的能力就是校长的评价能力；确诊问题的症结所在的能力就是校长诊断问题的能力。对学校现状的评价与诊断能力的高低是校长领导力的重要表现，它对学校是否可持续地发展有着重要作用。
积极开发课程和不断地指导教学
课程与课堂教学是学校实现教育 目标的基本途径。因而，要提升学校品质就要有效地提升课程与课堂教学的质量。无论在哪一个意义上，对于校长来说，提升自己的能力第一位的就是要提升自己的课程与课堂教学的指导能力。
课程改革是实施素质教育的突破口。为此，校长千万不能把课程改革只看作教学内容的改革，其实，它是人才培养模式改革的抓手。对于学生来说，课程改革为他们创新精神与实践能力的发展提供了广阔的空间；对于教师来说，课程改革为他们的专业成长与人生价值的实现提供了极大的舞台。对于校长来说，课程改革为他们提供了全新的成长机遇。因此，一个有思想的校长一定要以强烈的历史使命感与责任心担负起领导课程改革的重任，并以课程改革的成果激励学生与教师以更大的热情投身于课程改革，激励教师积极参与课程改革。课程改革是一个需要耗费教师巨大精力的活动。对旧教材、旧教法，教师驾轻就熟，得心应手，如今对包括教学内容在内的教学模式做新探索、新尝试，当然需要耗费教师相当的时间与精力。如何把绝大部分教师的积极性与主动性调动起来，使他们能以巨大的热情投入课改，这是任何一个校长都需要考虑的重要问题。
有思想的校长一定要组织开发校本课程。当前我国基础教育课程改革的一个重要特点就是形成了国家、地方与学校共同管理的基本框架。校本课程的开发是一项艰巨的也是充满挑战的工作。校本课程要反映学校的特色、教师的特长与学生的兴趣爱好。
有思想的校长一定要不断地指导课堂教学。能有效地指导课堂教学，就能有效地提升学校的教学质量。课堂教学的指导能力包括引导教师转变教学观念、转变教学模式、提高教学技能的能力等多方面的内容，也包括促进教师专业发展的能力。教师的专业发展是教师在充分认识教育工作意义的基础上，不断提升专业精神，增强专业修养，强化专业技能，拓展专业知识的过程，是教师充分实现自身人生价值，服务社会、造福人类的过程。
学习与实践是产生思想的摇篮，思考与总结是孕育思想的沃土。离开了学习与实践，思想就会枯竭，就没有了源头活水；缺少了思考与总结，思想就得不到升华，得不到提炼和概括。书本知识是人类思想的重要结晶，要爱学习、多学习、善学习，从书本中去领悟思想，然而更要联系和结合实际去实践、去思考，只有勤学、多思、苦练，才会把书本中的思想、他人的思想转化为自己的富有个性的思想。从这个意义上讲，思想既是“学”出来的，也是“想”出来的，更是“干”出来的。只要我们每一位校长肯学、肯想、肯干，就会使我们的思想更加深刻，我们的学校更有朝气，我们的师生更添智慧，我们的学校更具美感，我们的教育更富有创造力，我们就会为国家培养更多德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
(作者单位：西藏林芝地区第一中学)