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【摘要】 诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，它是培养学生文学素养的最好渠道之一，而这一学期要搞好语文素质教育，诗歌教学肯定是一大突破口，人说“教无定法”，鉴于学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌学习缺乏兴趣，我在诗歌教学中，尝试运用了一些方法，例如：“墙上”阅读法，放手让学生上台讲课，引导学生尝试写诗，开展诗歌朗诵等。以提高学生的自主学习，主动探究的能力。
【关键词】 诗歌阅读 比较 赏析 素质教育
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0073-01
中等职业教育课程改革国家规划新教材高中语文第一册第五六单元第二册第五单元都是诗歌，能不能培养学生初步鉴赏诗歌的能力，关键就在这高一语文诗歌单元。我根据学生的实际情况，在教學诗歌单元时有几点尝试，记下来抛砖引玉，以期大家指正。
第一、讲授诗歌，传统加创新。
1、引导学生多读、多背、多抄、多悟、多写感受。虽然“修行在个人”，但“师傅领进门”非常重要。读、背、抄、悟、写是领会诗词的可行方法，因此，开学以来，强调摘抄抄诗，阅读读诗，闲谈谈诗。说诗，可说诗的发展、诗的风格、诗的内容和特色。老师本着一个理念：只要动口、动手，就是成功，一段时间来，学生对诗有了一些认识，并且由课内延伸到了课外。
2、比较赏析。诗歌教学，如果就诗论诗，就会限制学生的思维，而比较赏析的方法非常适用。比如写作风格上比较、体会诗人不同的写作风格、感情寄托。例如在教授白居易的《琵琶行》时，我将重点确定为对诗的音乐描写的赏析。并将本篇与作者的《夜闻歌者.时自京城谪浔阳宿于鄂州》做比较，比较两诗在思想内容和表现手法上的异同；与刘鹗的《老残游记.明湖居听书》做比较，比较音乐描写及表达情感的方面的异同点；与李贺的《李凭箜篌引》做比较，比较音乐描写的异同；与韩愈的《听颖师弹琴》做比较。这样比较，做到了由点到面，举一反三。还将《雨霖铃》（寒蝉凄切）和《念奴娇.赤壁怀古》作比较，比较情景、情事和情感的不同，使学生感受凄美和壮美相对，缠绵和豪迈相比。
第二、利用班内的教学园地，进行“墙上”阅读
把班内学生分成四个小组，每组负责语文园地的四分之一，要求园地内每天都有摘录的诗歌名作及其相应的解析，相关东西上墙后，要求班里所有同学工整抄写当天的这四首诗，扩展阅读涉猎范围，通过交流心得提高学生的欣赏能力。规定在两周期间，学生每天有读，每天有记。鼓励对摘抄的诗歌谈不同的见解。真是有心“插柳”“荫”一片，各小组安排井然有序，小组成员互相配合，有的查找资料，介绍相关的诗文趣话；有的选诗；有人做相关的解析，还推选水平较好的同学尝试结合现实谈感受。有些小组别出心裁，就搞成个别诗人的专栏。比如第一组把板块命名为“李白专柜”，两周时间，摘录的诗有《将进酒》《秋浦歌》《金陵酒肆留别》等近十首诗，还有杜甫、赵翼等人对李白文作的评价。第二组主要摘录词作，他们把词按婉约、豪放分开，两种风格的词交替上墙，也配以分析和评论。各组成员不甘示弱，每天我随同学生一起欣赏园地的内容，大加赞赏并给予及时的建议，学生们为此兴致勃勃，精心筹划。两周结束后，我把每人的摘抄本逐本精批，又用了一节课的时间进行点评，肯定了成绩，鼓励了他们的积极性。这种“墙上”阅读参与面广，达到了学生自主学习、小组探究学习的目的，调动了学习主动性。
第三、利用课堂，鼓励学生走上讲台，扮演老师角色。
在进行完第三册1--6课的诗歌教学后，我将第七课的《近体诗六首》和第八课的《词七首》放手让学生讲，在宣布完这一决定后，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试。具体方法是：
其一，自愿报名，通过抽签决定所讲诗歌；
其二，资料自己收集，有疑问随时咨询老师；
其三，鼓励大胆尝试，只要上台，就是成功！其四，要求听课的同学做好预习，便于互学互进。结果出人意料：
其一，两个班报名讲课的都超过了15人，有几人竟然是一向沉默寡言的学生。
其二，学生授课的步骤、方式方法效果奇好。听课的同学积极性高，配合特别默契。
其三，学生对资料的掌握和运用是到位的，资料来源也有多种渠道。
其四，学生提出问题，分析问题，解决问题的能力在授课和听课中得到了很大的提高。
其五，讲课的同学迈过了“胆怯”的这个坎，征服了自己，建立了自信。
这次学生讲课，对我的教学有不少启发，例如在知识的讲授中，完全不用面面俱到，因为学生主动吸收的能力是超强的。我们应该明白，我们的教学是该实打实的放手了。因为诗人做诗，讲究含蓄，目的就在留下想象空间，那老师讲课，理应引而不发，这就是教学中的“空白”艺术。
第四、鼓励学生做诗。
自做的饭菜再难吃，也觉得香。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》）引导学生尝试写诗，宣泄情感。比如有一学生的词作《一剪梅.高二》的上片“无言独下五楼，月如钩，寂寞夜路伴我走。写不完--作业，背不完--单词，别是一番困意在心头。”学生生活丰富而单调，能以这样的方式宣泄情感，我相信，这定能促进他们的学习和成长。
第五、开展诗歌朗诵比赛。
学诗重在读，美读就是一种很好的方法。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来”（《叶圣陶语文教育论集》），古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。我们从鲁迅的“吭吁，吭吁”派就知道，最早的诗歌不就是在老百姓的劳动中喊出来的吗？
不过，以上尝试，很花时间，两个单元的教学，按教学计划应该用一个月时间，这样竟用了整两个月时间，教学中还存在不少的漏洞，但是这样尝试，既有对传统教学模式的运用，又有认真实践新教材传达的教育理念的表现。我们就是要让学生走进诗人的心灵，得到唯美的熏陶，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的文学鉴赏能力，从而推进素质教育。
【关键词】 诗歌阅读 比较 赏析 素质教育
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0073-01
中等职业教育课程改革国家规划新教材高中语文第一册第五六单元第二册第五单元都是诗歌，能不能培养学生初步鉴赏诗歌的能力，关键就在这高一语文诗歌单元。我根据学生的实际情况，在教學诗歌单元时有几点尝试，记下来抛砖引玉，以期大家指正。
第一、讲授诗歌，传统加创新。
1、引导学生多读、多背、多抄、多悟、多写感受。虽然“修行在个人”，但“师傅领进门”非常重要。读、背、抄、悟、写是领会诗词的可行方法，因此，开学以来，强调摘抄抄诗，阅读读诗，闲谈谈诗。说诗，可说诗的发展、诗的风格、诗的内容和特色。老师本着一个理念：只要动口、动手，就是成功，一段时间来，学生对诗有了一些认识，并且由课内延伸到了课外。
2、比较赏析。诗歌教学，如果就诗论诗，就会限制学生的思维，而比较赏析的方法非常适用。比如写作风格上比较、体会诗人不同的写作风格、感情寄托。例如在教授白居易的《琵琶行》时，我将重点确定为对诗的音乐描写的赏析。并将本篇与作者的《夜闻歌者.时自京城谪浔阳宿于鄂州》做比较，比较两诗在思想内容和表现手法上的异同；与刘鹗的《老残游记.明湖居听书》做比较，比较音乐描写及表达情感的方面的异同点；与李贺的《李凭箜篌引》做比较，比较音乐描写的异同；与韩愈的《听颖师弹琴》做比较。这样比较，做到了由点到面，举一反三。还将《雨霖铃》（寒蝉凄切）和《念奴娇.赤壁怀古》作比较，比较情景、情事和情感的不同，使学生感受凄美和壮美相对，缠绵和豪迈相比。
第二、利用班内的教学园地，进行“墙上”阅读
把班内学生分成四个小组，每组负责语文园地的四分之一，要求园地内每天都有摘录的诗歌名作及其相应的解析，相关东西上墙后，要求班里所有同学工整抄写当天的这四首诗，扩展阅读涉猎范围，通过交流心得提高学生的欣赏能力。规定在两周期间，学生每天有读，每天有记。鼓励对摘抄的诗歌谈不同的见解。真是有心“插柳”“荫”一片，各小组安排井然有序，小组成员互相配合，有的查找资料，介绍相关的诗文趣话；有的选诗；有人做相关的解析，还推选水平较好的同学尝试结合现实谈感受。有些小组别出心裁，就搞成个别诗人的专栏。比如第一组把板块命名为“李白专柜”，两周时间，摘录的诗有《将进酒》《秋浦歌》《金陵酒肆留别》等近十首诗，还有杜甫、赵翼等人对李白文作的评价。第二组主要摘录词作，他们把词按婉约、豪放分开，两种风格的词交替上墙，也配以分析和评论。各组成员不甘示弱，每天我随同学生一起欣赏园地的内容，大加赞赏并给予及时的建议，学生们为此兴致勃勃，精心筹划。两周结束后，我把每人的摘抄本逐本精批，又用了一节课的时间进行点评，肯定了成绩，鼓励了他们的积极性。这种“墙上”阅读参与面广，达到了学生自主学习、小组探究学习的目的，调动了学习主动性。
第三、利用课堂，鼓励学生走上讲台，扮演老师角色。
在进行完第三册1--6课的诗歌教学后，我将第七课的《近体诗六首》和第八课的《词七首》放手让学生讲，在宣布完这一决定后，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试。具体方法是：
其一，自愿报名，通过抽签决定所讲诗歌；
其二，资料自己收集，有疑问随时咨询老师；
其三，鼓励大胆尝试，只要上台，就是成功！其四，要求听课的同学做好预习，便于互学互进。结果出人意料：
其一，两个班报名讲课的都超过了15人，有几人竟然是一向沉默寡言的学生。
其二，学生授课的步骤、方式方法效果奇好。听课的同学积极性高，配合特别默契。
其三，学生对资料的掌握和运用是到位的，资料来源也有多种渠道。
其四，学生提出问题，分析问题，解决问题的能力在授课和听课中得到了很大的提高。
其五，讲课的同学迈过了“胆怯”的这个坎，征服了自己，建立了自信。
这次学生讲课，对我的教学有不少启发，例如在知识的讲授中，完全不用面面俱到，因为学生主动吸收的能力是超强的。我们应该明白，我们的教学是该实打实的放手了。因为诗人做诗，讲究含蓄，目的就在留下想象空间，那老师讲课，理应引而不发，这就是教学中的“空白”艺术。
第四、鼓励学生做诗。
自做的饭菜再难吃，也觉得香。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》）引导学生尝试写诗，宣泄情感。比如有一学生的词作《一剪梅.高二》的上片“无言独下五楼，月如钩，寂寞夜路伴我走。写不完--作业，背不完--单词，别是一番困意在心头。”学生生活丰富而单调，能以这样的方式宣泄情感，我相信，这定能促进他们的学习和成长。
第五、开展诗歌朗诵比赛。
学诗重在读，美读就是一种很好的方法。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来”（《叶圣陶语文教育论集》），古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。我们从鲁迅的“吭吁，吭吁”派就知道，最早的诗歌不就是在老百姓的劳动中喊出来的吗？
不过，以上尝试，很花时间，两个单元的教学，按教学计划应该用一个月时间，这样竟用了整两个月时间，教学中还存在不少的漏洞，但是这样尝试，既有对传统教学模式的运用，又有认真实践新教材传达的教育理念的表现。我们就是要让学生走进诗人的心灵，得到唯美的熏陶，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的文学鉴赏能力，从而推进素质教育。