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【摘要】 在课堂教学改革向纵深发展的今天，如何真正做到以生为本，打造高效课堂，本人结合自己的工作实践，就生本课堂教学，谈自己的一些浅陋看法。
【关键词】 求变 转型 取舍 合作 反思
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0067-01
在课堂教学改革向纵深发展的今天，我们每个教师都应该经常性的自问或深思，在教育教学过程中，如何充分调动学生课堂学习的兴趣和参与热情，让每一个学生都体验到成功的喜悦，打造真正的高效课堂。本人结合自己的工作实践，围绕五大关键词，谈谈对生本课堂教学的一点浅陋看法。
关键词一：求变——山重水复疑无路，柳暗花明又一村
教育就像栽培植物那样，要适应植物自身的生长规律。你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子的内在力量，他们一定能生根、长叶、开花、结果。
学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体。评价一节课不仅仅看教师的教学状态，更要看学生的学习状态，以及学习活动的达成状态。生本课堂是我们追求的理想课堂，也是一种全新的教育追求。生本课堂较之传统课堂的最大不同在于，它的起点不是知识，最终目标瞄准的不是学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长。课堂上精彩的应是学生，而不是老师，从而保障了每一个学生与生俱来的“学习权”，促进每个学生充分地、自由地、多元地、和谐地发展。
关键词二：转型——新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
郑板桥的这句诗借用到我们的教育中，它很好地的诠释了“生”的成长离不开“师”的扶持，这是毋庸置疑的。但新课程下的“师者”应该有意识的去学会自我转型。
理念影响行动，行动产生变化，变化带来效益。生本课堂中，课堂教学评价关注点转向了学生。教师要“勇敢”地退到幕后，把学生推向前台，改变“占着讲台不让，把着话筒不放”的状况。我们要把课堂放手给学生，引导学生学会“质疑”，培养他们的“问题”意识。教师要说的并不一定要多，而是要在最适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。
生本课堂也让我们教师关注的兴奋点发生转变，从关注学生的学习转变到关注其成长上来。我们不应该只关注知识的传授与学习，更应该关注学生能力的形成，关注每个学生在课堂中的情绪、意志、注意力诸方面的变化，关注学习过程与方法是否科学，关注学生情感态度价值观的形成。唯有这样，学会学习，终身学习，创造性学习，才会落到实处，不至于只是空头上的口号或是“空中楼阁”。
关键词三：取舍——删繁就简三秋树，领异标新二月花。
一堂课四十五分钟，“应激点”是非常有限的。面面俱到、涂万金油，唯恐有点滴遗漏的教学，与其说是周到，不如说是教学的败笔。而想要让课堂高效，既要有温度，又要有深度，就要求我们找好每堂课的“抓手”，删繁就简，“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。
备课时，我们要花更多的时间去考虑如何低入高出。教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。做到学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。
课堂教学中，教师要善于根据变化了的情况、学生的實际水平和当堂课上所表现出来的情况，对教学内容和方法进行适当的取舍。取舍，有时候甚至是忍痛割爱，要把那些不适合学生实际甚至超出学生当堂学习承受限度的环节和内容统统舍去，不刻意追求预先设计的课堂教学过程的完整性或内容的全面性。
关键词四：合作——无边光景一时新，万紫千红总是春。
生本课堂的核心是通过发挥学习小组的作用，调动学生学习的积极性，从而让学生们在课堂上能真正自主学习、自由成长。
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，教师必须搞好小组建设。分组要做到组间同质、组内异质，培养“给力”组长，注重方法指导；活动时要求小组内成员逐个阐述自己的观念，避免重复讲同一观点，鼓励组员相互质疑和取长补短。教师在小组活动的过程中，除了积极的参与之外，还要在脑海中记录下学生得出的结论、出现的问题，当学生在展示小组成果时，教师要根据过程观察的结果和自我思考的结论，结合主题，进行适时地补充和总结，总结要做到全面、具体且精炼。教师要成为一位睿智的“主持人”或是“导演”，及时给予小组恰当的评价和奖励。
关键词五：反思——“教”而不思则罔，思而不学则殆。
课堂教学历来有“遗憾的艺术”之称。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。反思，应该成为我们教师成长过程中的一门必修课！所以教师必须对自己的课堂教学进行主动的、有意识的、积极的自我反思。总结成功的经验能让教师丰富自己的教学体系，积累经验，从而形成独特的教学风格。查找失败的原因能让教师静下心来分析问题，寻求对策，以免重走老路、重犯错误，能使教学日臻完善。这样有价值的反思既是教学过程的一个必要环节，更是提高课堂效益，完善生本课堂的重要途径。
除了课堂教学反思，教师还应该在不断学习中自我反思，认真消化、并付诸实践。首先，我们要自觉学习先进的教育教学理论，因为深厚的理论素养和丰富的知识储存，能让我们登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界，能让我们感觉到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，使我们的教学进入豁然开朗、别有洞天的新境界。另外教师还要在相互借鉴中自我反思，孤芳自赏只会成为井底之蛙，多向别人学习（如听课、阅读名家书籍等），才能站在“巨人”的肩膀上高瞻远瞩，快速提升。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。探索新时期的教育教学，切实提高课堂效率，打造生本课堂，是我们每一个有理想教师的心愿，我们更应该主动的去践行。希望我们每个教育人都能不懈的追求和勇敢的探索，努力实现课堂教学的生本化，极力推动教育效益的最大化，让课堂成为师生幸福成长的乐园！
【关键词】 求变 转型 取舍 合作 反思
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0067-01
在课堂教学改革向纵深发展的今天，我们每个教师都应该经常性的自问或深思，在教育教学过程中，如何充分调动学生课堂学习的兴趣和参与热情，让每一个学生都体验到成功的喜悦，打造真正的高效课堂。本人结合自己的工作实践，围绕五大关键词，谈谈对生本课堂教学的一点浅陋看法。
关键词一：求变——山重水复疑无路，柳暗花明又一村
教育就像栽培植物那样，要适应植物自身的生长规律。你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子的内在力量，他们一定能生根、长叶、开花、结果。
学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体。评价一节课不仅仅看教师的教学状态，更要看学生的学习状态，以及学习活动的达成状态。生本课堂是我们追求的理想课堂，也是一种全新的教育追求。生本课堂较之传统课堂的最大不同在于，它的起点不是知识，最终目标瞄准的不是学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长。课堂上精彩的应是学生，而不是老师，从而保障了每一个学生与生俱来的“学习权”，促进每个学生充分地、自由地、多元地、和谐地发展。
关键词二：转型——新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
郑板桥的这句诗借用到我们的教育中，它很好地的诠释了“生”的成长离不开“师”的扶持，这是毋庸置疑的。但新课程下的“师者”应该有意识的去学会自我转型。
理念影响行动，行动产生变化，变化带来效益。生本课堂中，课堂教学评价关注点转向了学生。教师要“勇敢”地退到幕后，把学生推向前台，改变“占着讲台不让，把着话筒不放”的状况。我们要把课堂放手给学生，引导学生学会“质疑”，培养他们的“问题”意识。教师要说的并不一定要多，而是要在最适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。
生本课堂也让我们教师关注的兴奋点发生转变，从关注学生的学习转变到关注其成长上来。我们不应该只关注知识的传授与学习，更应该关注学生能力的形成，关注每个学生在课堂中的情绪、意志、注意力诸方面的变化，关注学习过程与方法是否科学，关注学生情感态度价值观的形成。唯有这样，学会学习，终身学习，创造性学习，才会落到实处，不至于只是空头上的口号或是“空中楼阁”。
关键词三：取舍——删繁就简三秋树，领异标新二月花。
一堂课四十五分钟，“应激点”是非常有限的。面面俱到、涂万金油，唯恐有点滴遗漏的教学，与其说是周到，不如说是教学的败笔。而想要让课堂高效，既要有温度，又要有深度，就要求我们找好每堂课的“抓手”，删繁就简，“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。
备课时，我们要花更多的时间去考虑如何低入高出。教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。做到学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。
课堂教学中，教师要善于根据变化了的情况、学生的實际水平和当堂课上所表现出来的情况，对教学内容和方法进行适当的取舍。取舍，有时候甚至是忍痛割爱，要把那些不适合学生实际甚至超出学生当堂学习承受限度的环节和内容统统舍去，不刻意追求预先设计的课堂教学过程的完整性或内容的全面性。
关键词四：合作——无边光景一时新，万紫千红总是春。
生本课堂的核心是通过发挥学习小组的作用，调动学生学习的积极性，从而让学生们在课堂上能真正自主学习、自由成长。
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，教师必须搞好小组建设。分组要做到组间同质、组内异质，培养“给力”组长，注重方法指导；活动时要求小组内成员逐个阐述自己的观念，避免重复讲同一观点，鼓励组员相互质疑和取长补短。教师在小组活动的过程中，除了积极的参与之外，还要在脑海中记录下学生得出的结论、出现的问题，当学生在展示小组成果时，教师要根据过程观察的结果和自我思考的结论，结合主题，进行适时地补充和总结，总结要做到全面、具体且精炼。教师要成为一位睿智的“主持人”或是“导演”，及时给予小组恰当的评价和奖励。
关键词五：反思——“教”而不思则罔，思而不学则殆。
课堂教学历来有“遗憾的艺术”之称。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。反思，应该成为我们教师成长过程中的一门必修课！所以教师必须对自己的课堂教学进行主动的、有意识的、积极的自我反思。总结成功的经验能让教师丰富自己的教学体系，积累经验，从而形成独特的教学风格。查找失败的原因能让教师静下心来分析问题，寻求对策，以免重走老路、重犯错误，能使教学日臻完善。这样有价值的反思既是教学过程的一个必要环节，更是提高课堂效益，完善生本课堂的重要途径。
除了课堂教学反思，教师还应该在不断学习中自我反思，认真消化、并付诸实践。首先，我们要自觉学习先进的教育教学理论，因为深厚的理论素养和丰富的知识储存，能让我们登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界，能让我们感觉到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，使我们的教学进入豁然开朗、别有洞天的新境界。另外教师还要在相互借鉴中自我反思，孤芳自赏只会成为井底之蛙，多向别人学习（如听课、阅读名家书籍等），才能站在“巨人”的肩膀上高瞻远瞩，快速提升。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。探索新时期的教育教学，切实提高课堂效率，打造生本课堂，是我们每一个有理想教师的心愿，我们更应该主动的去践行。希望我们每个教育人都能不懈的追求和勇敢的探索，努力实现课堂教学的生本化，极力推动教育效益的最大化，让课堂成为师生幸福成长的乐园！