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【摘 要】站在学生的角度编写导学案对教师有着更高的要求，每位教师都应该积极地、不断地学习新课程教育教学理念，丰富自己的课堂教学，精心设计导学案，一方面，使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率，另一方面努力激发学生学生的兴趣，让学生乐学、会学，学有所成，乐在学中。
【关键词】学生角度；导学案 ；课堂教学
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】
随着教学改革的深入，许多成功的教学模式得以推广，我区结合多方考察及学生的实际情况决定实施目标导学课堂教学模式。作为一线教师，如何编写高质量的导学案是笔者在教学中不断思考的问题，而经历多次实践后发现，只有站在学生角度设计导学案才能够达到好的效果。
一、站在学生角度设计导学案，首先要正确认识导学案。
学案导学这种方法已经被许多地区成功演绎，在这种模式中，第一步，学生依照导学案，根据步骤指引，带着问题阅读教材，从而了解教材内容。第二步，分析学案中提供的其他情境材料，按照要求完成相关设问。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
有专家强调，导学案不是教师的教案，重点不是如何教，而是指导学生如何学。新课程理念下教师的角色发生了转变，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，导学案达到这样的效果才是最佳的。
正确认识了导学案，我在编写导学案的时候就注意了研究学法，不用教案来替代导学案，为了培养学生的自学能力与习惯在导学案当中设计一些学生感兴趣的小环节，比如说“知识抢答”、“他山之石”等，前者主要是调动学生自学的兴趣，而后者则是摘取一些本学科的学习方法、名师讲解等开拓学生的思路。总之，一切从学生学的角度出发，将学习形成习惯。
二、站在学生角度设计导学案，还要做好前期准备。
教师对导学案的设计，一方面应依据新课程标准依据教材，另外一方面就应该分析和把握好学情，导学案就是指导学生学习的方案，因此忽略任何一方面都无法设计出高质量的导学案。
要让学生明确学什么，教师就应准确把握课程标准，仔细揣摩课程总目标、分目标及内容标准，仔细阅读教材，从教材的编排原则和知识系统出发进行设计。想让学生学会如何学，教师就要清楚的认识自己所教学生的认知能力和认识水平，在学生已有知識经验和生活经验的基础上设计情境提出问题，依据新课程理念的要求引导与启发学生独立思考与积极实践相统一，最终让导学案发挥它应有的作用。
例如在学习法律知识时，我往往优先选用新近发生的引起学普遍关注的事件，从事情的起因、过程、危害、结果等多个角度分析，一方面培养了学生分析问题的能力，另一方面也渗透情感态度价值观的培养，符合由现象到本质，由演绎到归纳的思维。
三、站在学生角度设计导学案，要遵循认知规律。
在学习当中了解到优秀的导学案应有以下几个突出的特点：一要有启发性，二要有层次性、梯度性。
所谓启发性，在教育方法上亦称启发式教学，指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。要让学生主动地学、积极地学，在材料的选择上要易引起学生的兴趣，情境要来源于学生的生活，更要紧跟时代的潮流，简而言之，就是要具有时效性、生活性。例如在学习优秀品质类的知识时，选择本年度的感动中国十大人物，或本市的道德模范人物都会引起学生思考的兴趣，从而达到积极主动地思考的目的。
所谓层次和梯度，我的理解是，问题的设计要由易到难，兼顾不同层次水平的学生，做到循序渐进。一开始设计的问题太难，把学生的积极性打压下去，课堂气氛受影响不说，也影响学生学习的信心。所以导学案的设计一般要由简单的材料或问题开始，让学生可以结合自己的生活经验和已有知识经验解决，这通常适用于导入知识点是时运用。然后设计需要学生看书解决的内容，培养学生自觉读书，收集信息，归纳知识的能力，再一步步上升到需要结合教材内容思考，甚至与小组同学合作交流讨论才能解决，这样才能满足不同层次学生的需求，使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
四、站在学生角度设计导学案，不能忽略教师的引导。
导学导学，先导后学，这时，教师引导者的作用就得以充分的发挥。在自学阶段，教师要指导学生自学的方法，教材哪些地方要精读，反复读，哪些地方快速浏览要有提示，遇到不明白不理解的做出记号，或者有些需要结合教师提供的情境材料加以理解都需要做好指导。在学生讨论交流小组活动时也需要做好相应的指导，例如要说明小组各成员的分工，分别围绕什么话题展开，在学生展示小组讨论成果时要及时抓住学生的回答进行恰当的点评，控制好发言交流的时间。在当堂达标环节，教师尤其要做好试题的点评，该环节让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现。因此点评的恰当与否对于能否突出重点解决难点知识具有至关重要的作用。
总之，为每一个学生的终身发展负责，让每一位学生学有收获，达到教与学的和谐统一，是目标导学学案导学教学模式的落脚点。
【关键词】学生角度；导学案 ；课堂教学
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】
随着教学改革的深入，许多成功的教学模式得以推广，我区结合多方考察及学生的实际情况决定实施目标导学课堂教学模式。作为一线教师，如何编写高质量的导学案是笔者在教学中不断思考的问题，而经历多次实践后发现，只有站在学生角度设计导学案才能够达到好的效果。
一、站在学生角度设计导学案，首先要正确认识导学案。
学案导学这种方法已经被许多地区成功演绎，在这种模式中，第一步，学生依照导学案，根据步骤指引，带着问题阅读教材，从而了解教材内容。第二步，分析学案中提供的其他情境材料，按照要求完成相关设问。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
有专家强调，导学案不是教师的教案，重点不是如何教，而是指导学生如何学。新课程理念下教师的角色发生了转变，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，导学案达到这样的效果才是最佳的。
正确认识了导学案，我在编写导学案的时候就注意了研究学法，不用教案来替代导学案，为了培养学生的自学能力与习惯在导学案当中设计一些学生感兴趣的小环节，比如说“知识抢答”、“他山之石”等，前者主要是调动学生自学的兴趣，而后者则是摘取一些本学科的学习方法、名师讲解等开拓学生的思路。总之，一切从学生学的角度出发，将学习形成习惯。
二、站在学生角度设计导学案，还要做好前期准备。
教师对导学案的设计，一方面应依据新课程标准依据教材，另外一方面就应该分析和把握好学情，导学案就是指导学生学习的方案，因此忽略任何一方面都无法设计出高质量的导学案。
要让学生明确学什么，教师就应准确把握课程标准，仔细揣摩课程总目标、分目标及内容标准，仔细阅读教材，从教材的编排原则和知识系统出发进行设计。想让学生学会如何学，教师就要清楚的认识自己所教学生的认知能力和认识水平，在学生已有知識经验和生活经验的基础上设计情境提出问题，依据新课程理念的要求引导与启发学生独立思考与积极实践相统一，最终让导学案发挥它应有的作用。
例如在学习法律知识时，我往往优先选用新近发生的引起学普遍关注的事件，从事情的起因、过程、危害、结果等多个角度分析，一方面培养了学生分析问题的能力，另一方面也渗透情感态度价值观的培养，符合由现象到本质，由演绎到归纳的思维。
三、站在学生角度设计导学案，要遵循认知规律。
在学习当中了解到优秀的导学案应有以下几个突出的特点：一要有启发性，二要有层次性、梯度性。
所谓启发性，在教育方法上亦称启发式教学，指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。要让学生主动地学、积极地学，在材料的选择上要易引起学生的兴趣，情境要来源于学生的生活，更要紧跟时代的潮流，简而言之，就是要具有时效性、生活性。例如在学习优秀品质类的知识时，选择本年度的感动中国十大人物，或本市的道德模范人物都会引起学生思考的兴趣，从而达到积极主动地思考的目的。
所谓层次和梯度，我的理解是，问题的设计要由易到难，兼顾不同层次水平的学生，做到循序渐进。一开始设计的问题太难，把学生的积极性打压下去，课堂气氛受影响不说，也影响学生学习的信心。所以导学案的设计一般要由简单的材料或问题开始，让学生可以结合自己的生活经验和已有知识经验解决，这通常适用于导入知识点是时运用。然后设计需要学生看书解决的内容，培养学生自觉读书，收集信息，归纳知识的能力，再一步步上升到需要结合教材内容思考，甚至与小组同学合作交流讨论才能解决，这样才能满足不同层次学生的需求，使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
四、站在学生角度设计导学案，不能忽略教师的引导。
导学导学，先导后学，这时，教师引导者的作用就得以充分的发挥。在自学阶段，教师要指导学生自学的方法，教材哪些地方要精读，反复读，哪些地方快速浏览要有提示，遇到不明白不理解的做出记号，或者有些需要结合教师提供的情境材料加以理解都需要做好指导。在学生讨论交流小组活动时也需要做好相应的指导，例如要说明小组各成员的分工，分别围绕什么话题展开，在学生展示小组讨论成果时要及时抓住学生的回答进行恰当的点评，控制好发言交流的时间。在当堂达标环节，教师尤其要做好试题的点评，该环节让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现。因此点评的恰当与否对于能否突出重点解决难点知识具有至关重要的作用。
总之，为每一个学生的终身发展负责，让每一位学生学有收获，达到教与学的和谐统一，是目标导学学案导学教学模式的落脚点。