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农民工为经济的发展、城市的壮大贡献着自己力量的同时，摆在了他们面前的一个很现实亟待解决的问题——子女教育问题。对这一问题，绝大多数农民工就是把孩子送到他们所在打工地就近的学校，基本上忽视对孩子的良好品德的培养，这些农民工子女随着他们的父母离开他们祖祖辈辈生活的土地，像一颗颗飘飞的蒲公英，四处飘荡。文化背景的差别，背井离乡的生活、异常简陋的租住环境、本地人或多或少的歧视，使农民工子女产生焦虑、自我意识偏颇等心理问题，加上父母忙于生计，家庭教育缺失，易使孩子受到校外不良诱惑，容易行为失控，交叉感染，表现在品德行为上就是自由散漫、迟到早退、小偷小摸、抽烟喝酒、打架斗殴、江湖义气等等，甚至走向为犯罪的道路。通过几年的对农民工子女德育方面的教育，本人认为对这些孩子要做好以下几点。
一、让这些孩子有归属感
个体只有有了对他所在团体的归属感，他才能真正爱上这个团体，才愿意为这个团体负责，才愿意为这个团体增光添彩。反之对他生活的地方没有归属感，就不会有生活的幸福感，安全感。造成这些农民工子女没有幸福感的原因来自多方面：首先来自学校，有的孩子在班集体中，本地本市的学生在自己的言行中，自觉不自觉的会说“你们家是哪的”，“你就是个农民”，“你们家怎么怎么样，我们家怎么怎么样”等等分帮分派的话。其次来自他们生活的社区，许多社区的居民有着先天的心理优势——我们是这里的主人，从骨子里瞧不起这些从农村来的人，比如有学生告诉我他曾经被他的小朋友邀请去玩的时候，被小朋友的妈妈要求套鞋套，打那以后他再没有去过那个小朋友家。更糟的是有个别居民把城市的犯罪现象片面的归罪于农民工，导致他们对农民工及其子女指指点点，骂骂咧咧。再次，来自社会对农民工不公正的待遇，记得上次报道的一个民工打扮的人起身给老人让座，老人并没有急着坐下来，而是拿出纸把座位擦干净才坐下这一事件，好多孩子的反映是伤不起，这一事件的发生也给我们的德育工作增加了难度。这些因素的综合作用使得在这些孩子心目中，城市不属于自己，他们是客居，而不是主人翁，以致错误的认为他们不属于设在城市的学校，不属于班集体。故在班级管理中，班主任要千方百计的消除这些孩子与城市之间的隔阂，与其他同学的心理距离。对此，班主任可以采用以下的作法：古人云“亲其师，信其道”，日常的班级管理中，班主任要有亲和力，利用自己的言行拉近与这些孩子的距离，打开他们的心扉，让他们感到你是可以亲近的人，和你在一起没有拘束感和压迫感。在班会中表扬或者批评这些孩子时，本人常采用 “我们中的XXX”“咱们的XXX”的语言，把他们放到集体中；在举例社会上发生的负面事件警示学生时，尽量把例子中的人物籍贯不要说的太清楚，如临夏的XXX 岷县的XXX等，因为每个人都有地缘情结，如果说的太详细，就会让这些地方来的孩子自觉低人一等，也会引起其他孩子对这些孩子的嘲笑和讽刺，尽管这些事件和这些孩子一点关系也没有；还有要在班级上大量地开展集体活动，让所有的孩子在集体活动中融为一体，不分你我。如我班现有57名学生，其中农民工子弟28名，开学之初，班上开展了一次“同一蓝天下”演讲活动，在活动中，大家加深了认识，增进了感情。开展了“我为集体尽一份力”系列活动，增强了他们的责任感，同时也丰富了我们的班级文化生活。此外，让学生感觉到老师始终是在关注他们的，在他们生日的时候，给他们的家长发短信或打电话，提醒家长给孩子过生日，并且一定要转达到老师对他的祝福，这样做让孩子感觉到老师更像自己的长辈、亲人，这样做的效果要比直接在班上向他表示祝福更明显。过年过节的时候，班主任老师一定要回复学生送上的短信祝福，这是一个刺激反应的过程，他们才不会对老师敬而远之而是亲而近之。
二、细心发现他们的优点、特长，在活动中产生成就感
农民工子女一般都很勤俭自立，但很城市孩子相比，他们又很自卑。城市的孩子多多少少都有一门专长——画画、乐器等，农民工子女有这些特长的可以说是屈指可数，所以在文艺演出、手抄报评比中，城乡孩子的差距很大。往往有的班主任在安排除学习以外的工作时，这些孩子都默默地低下了头，他们是有热心而无能力，无能力又导致热心变成了漠不关心。因此，班主任老师要通过学生的自我介绍和其他学生聊天、和家长交流以及自己的观察发现这些孩子的特长与优点，必要的时候可以适当放大这些优点和特长，给他们以自信。比如说我们班曾经有一个叫于洋安的孩子，我发现他的字写得非常漂亮，后来得知他的祖父是一位乡村教师，他们祖孙三代都很重视汉字的书写（尽管他的父亲现在在卖菜）于是我就安排他书写黑板报上的文字，后来在学校举行的书法比赛中，我动员大家参加的时候，开始他很勉强的答应了，但当校长在全校师生大会上公布他是全校一等奖的时候，他激动的哭了，全班同学都为他高兴。自此，一发不可收拾，许多的孩子都请他写座右铭，于是，我帮助他成立了我们班的书法学习小组，榜样的力量是无穷的，我们班以及我们年级也相应地成立了象棋学习小组、围棋学习小组、书画学习小组，和其他的几个班主任一商量，我们将这些学习小组组合成了一个“弘扬国学小协会”，并邀请校长做协会的顾问，学生获得了自信，班集体富有了凝聚力，年级组丰富了文化生活，可以说是一举几得。
三、注重培养学生的感恩心
为了让学生学会合作、懂得感恩，加强学生和父母的沟通，进一步提高学生的道德素质，促进学生的全面健康发展，班上每月举办一次“我给父母写封信”活动，活动根据自己的实际情况，让学生给家长写一封信。在中秋节、重阳节、母亲节、父亲节，我要求学生用实际行动表达对父母的感恩。通过学生写信、家长读信并积极回信的方式，学生和家长各自表达各自的心声，双方的代沟自然会缩小，同时还可以培养学生真诚感恩、宽容等精神品质。
那些为城市建设做出突出贡献的流动大军的子女们，当然要得到社会的高质汇报。作为一名教师我们肩负着教育这一社会弱势群体的重大历史使命。相信，通过我们的努力，定会培植一方热土让飘飞的蒲公英扎根，飘飞的蒲公英也该有春天，而蒲公英的绽放，将使春意格外盎然！
一、让这些孩子有归属感
个体只有有了对他所在团体的归属感，他才能真正爱上这个团体，才愿意为这个团体负责，才愿意为这个团体增光添彩。反之对他生活的地方没有归属感，就不会有生活的幸福感，安全感。造成这些农民工子女没有幸福感的原因来自多方面：首先来自学校，有的孩子在班集体中，本地本市的学生在自己的言行中，自觉不自觉的会说“你们家是哪的”，“你就是个农民”，“你们家怎么怎么样，我们家怎么怎么样”等等分帮分派的话。其次来自他们生活的社区，许多社区的居民有着先天的心理优势——我们是这里的主人，从骨子里瞧不起这些从农村来的人，比如有学生告诉我他曾经被他的小朋友邀请去玩的时候，被小朋友的妈妈要求套鞋套，打那以后他再没有去过那个小朋友家。更糟的是有个别居民把城市的犯罪现象片面的归罪于农民工，导致他们对农民工及其子女指指点点，骂骂咧咧。再次，来自社会对农民工不公正的待遇，记得上次报道的一个民工打扮的人起身给老人让座，老人并没有急着坐下来，而是拿出纸把座位擦干净才坐下这一事件，好多孩子的反映是伤不起，这一事件的发生也给我们的德育工作增加了难度。这些因素的综合作用使得在这些孩子心目中，城市不属于自己，他们是客居，而不是主人翁，以致错误的认为他们不属于设在城市的学校，不属于班集体。故在班级管理中，班主任要千方百计的消除这些孩子与城市之间的隔阂，与其他同学的心理距离。对此，班主任可以采用以下的作法：古人云“亲其师，信其道”，日常的班级管理中，班主任要有亲和力，利用自己的言行拉近与这些孩子的距离，打开他们的心扉，让他们感到你是可以亲近的人，和你在一起没有拘束感和压迫感。在班会中表扬或者批评这些孩子时，本人常采用 “我们中的XXX”“咱们的XXX”的语言，把他们放到集体中；在举例社会上发生的负面事件警示学生时，尽量把例子中的人物籍贯不要说的太清楚，如临夏的XXX 岷县的XXX等，因为每个人都有地缘情结，如果说的太详细，就会让这些地方来的孩子自觉低人一等，也会引起其他孩子对这些孩子的嘲笑和讽刺，尽管这些事件和这些孩子一点关系也没有；还有要在班级上大量地开展集体活动，让所有的孩子在集体活动中融为一体，不分你我。如我班现有57名学生，其中农民工子弟28名，开学之初，班上开展了一次“同一蓝天下”演讲活动，在活动中，大家加深了认识，增进了感情。开展了“我为集体尽一份力”系列活动，增强了他们的责任感，同时也丰富了我们的班级文化生活。此外，让学生感觉到老师始终是在关注他们的，在他们生日的时候，给他们的家长发短信或打电话，提醒家长给孩子过生日，并且一定要转达到老师对他的祝福，这样做让孩子感觉到老师更像自己的长辈、亲人，这样做的效果要比直接在班上向他表示祝福更明显。过年过节的时候，班主任老师一定要回复学生送上的短信祝福，这是一个刺激反应的过程，他们才不会对老师敬而远之而是亲而近之。
二、细心发现他们的优点、特长，在活动中产生成就感
农民工子女一般都很勤俭自立，但很城市孩子相比，他们又很自卑。城市的孩子多多少少都有一门专长——画画、乐器等，农民工子女有这些特长的可以说是屈指可数，所以在文艺演出、手抄报评比中，城乡孩子的差距很大。往往有的班主任在安排除学习以外的工作时，这些孩子都默默地低下了头，他们是有热心而无能力，无能力又导致热心变成了漠不关心。因此，班主任老师要通过学生的自我介绍和其他学生聊天、和家长交流以及自己的观察发现这些孩子的特长与优点，必要的时候可以适当放大这些优点和特长，给他们以自信。比如说我们班曾经有一个叫于洋安的孩子，我发现他的字写得非常漂亮，后来得知他的祖父是一位乡村教师，他们祖孙三代都很重视汉字的书写（尽管他的父亲现在在卖菜）于是我就安排他书写黑板报上的文字，后来在学校举行的书法比赛中，我动员大家参加的时候，开始他很勉强的答应了，但当校长在全校师生大会上公布他是全校一等奖的时候，他激动的哭了，全班同学都为他高兴。自此，一发不可收拾，许多的孩子都请他写座右铭，于是，我帮助他成立了我们班的书法学习小组，榜样的力量是无穷的，我们班以及我们年级也相应地成立了象棋学习小组、围棋学习小组、书画学习小组，和其他的几个班主任一商量，我们将这些学习小组组合成了一个“弘扬国学小协会”，并邀请校长做协会的顾问，学生获得了自信，班集体富有了凝聚力，年级组丰富了文化生活，可以说是一举几得。
三、注重培养学生的感恩心
为了让学生学会合作、懂得感恩，加强学生和父母的沟通，进一步提高学生的道德素质，促进学生的全面健康发展，班上每月举办一次“我给父母写封信”活动，活动根据自己的实际情况，让学生给家长写一封信。在中秋节、重阳节、母亲节、父亲节，我要求学生用实际行动表达对父母的感恩。通过学生写信、家长读信并积极回信的方式，学生和家长各自表达各自的心声，双方的代沟自然会缩小，同时还可以培养学生真诚感恩、宽容等精神品质。
那些为城市建设做出突出贡献的流动大军的子女们，当然要得到社会的高质汇报。作为一名教师我们肩负着教育这一社会弱势群体的重大历史使命。相信，通过我们的努力，定会培植一方热土让飘飞的蒲公英扎根，飘飞的蒲公英也该有春天，而蒲公英的绽放，将使春意格外盎然！