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摘 要：学生之间的差异是客观存在的，无论是知识水平，学习能力还是心理状态等方方面面都存在巨大的差异，在学习活动中主要表现在成绩上的差距。新课程改革中提出了“关注不同学生群体，促进全体学生进步”的分层教学策略，为“大一统”的教学模式画上了句号。本文以“人人获得发展和进步”的教学理念为遵旨，阐述了分层教学策略在高中数学教学中的重要作用，并就分层教学模式在课堂教学中的应用策略进行了简单的探讨。
关键词：高中数学；实践教学；分层；应用
一、 分层教学法在高中数学教学中的作用
1. 全面提升学生整体学习能力
在传统模式中，高中数学教师以提高学生数学成绩为主要目的，采用集体灌输教学方式进行教学，而学生则在集体学习形式中机械地接受教师给予的知识讲解内容，但由于学生个人数学基础及学习能力不同，因此在学习过程中存在不同程度的个体差异。而传统模式的课堂根本无法全面提高学生的数学水平。而采用分层教学法，能够通过对学生差异性的分析与观察后将不同学习能力的学生分别划分学习层次，并根据该层次展开教学，不仅能够满足不同学习能力及阶段的学生在学习中的需求，同时也能够使教师真正做到因材施教，进一步达到促进学生学习成绩的目的。
2. 提高学生学习兴趣及主观能动性
高中学生正处于青春期，在做事和学习时大部分主要依靠自身的兴趣来决定是否会专注做事或集中学习。而在传统数学教学过程中，由于数学知识枯燥乏味，且难度较大，而如果学不会时学生则会出现厌烦心理，甚至会对数学教师失去尊重，进而采取散漫的态度敷衍地进行学习，导致其数学能力及成绩均得不到有效提高。而教师利用分层教学法进行教学，能够在对不同学生学习目标进行设定的同时使学生学习的难度降低，而学生在能够承受的难度范围内进行学习，这样不仅能提高学生的课堂参与度，激发学习兴趣，而且还能让每一位学生都能有所学，有所得，共同提高。
3. 提高学生主体意识，培养自主学习能力
所谓教学，则实际上是“教”与“学”的共同过程。由此可见，在高中数学课堂教学中，不仅需要教师通过不断采用科学有效的方法教学，更需要学生能够在课堂教学中体现出主体地位，提升自我主体意识，能够主动参与到学习过程中。而采用分层教学法，不仅能够有效提升学生的主体思维与意识，而且还能进一步加强学生的主人翁意识，积极主动的参与到课堂的学习活动中来，提升自主学习的能力和学习的质量。
二、 分层教学策略如何在高中数学教学中得到有效运用
分层教学法具有一定科学性及合理性，但在高中数学教学过程中，必须充分考虑到教学及学生学习的具体情况，不可在分层时过于死板，以免因分层不当出现成绩两极分化或学生心理情绪产生变化等情况。因此，在运用分层教学法时应采取以下几点措施。
1. 依据学生的具体情况进行科学分组
作为分层教学法中的核心基础，能够对学生进行科学合理的分层是有效开展教学的基础和关键。而在具体分层过程中，首先教师应在分层前采取相关教学及其他措施，通过对学生学习能力以及数学知识掌握程度等方面的观察与分析，通过综合评价后对学生进行可序分层。
例如，在分层前，教师通过数学考试试卷上的成绩及学生错题分布率等进行综合分析及评价，并结合在课上对学生学习能力的观察结果，将学生分为三个小组：A组学生的成绩优异，能力突出，可称为拔尖组；B组学生的学习成绩中等，可称为提高组；C组学生学习能力较差，则被称为基础组。
此外，在分组过程中教师要注意分组措辞和方法，避免学生的自尊心受到打击。因此，分层不是一成不变的，而是需要教师通过具体考核结果与观察进行适当调整，保护学生的积极主动性。
2. 设置形式多样的分层授课体系
分层授课是分层教学理念的实施阶段，也是核心部分。想要进行有效的分层授课，首先教师需要做好不同层次的课程安排。如，对于基础组的学生，就可以设计基础授课体系，着重于数学概念、公式、定理的讲解，课后的练习也应侧重于基础知识的考察；对于提高组学生，就应该相比较于基础组有一点的提高，偏重于对数学知识的灵活应用。这一部分的授课体系需要教师把握好内容的难易程度，避免出现“太难”或“太易”的問题；而对于拔尖组学生来说，应该比提高组更高一层，着重于一些疑难问题的攻克，授课的难度要有所加大。此外，无论是哪一组的学生，教师都应该在学生的最近发展区设置一些提高性的问题，让有能力的学生选作，不断的提高学生的能力。
3. 依据学生的学习效果进行分层辅导
“问题是数学的心脏”，传统教学中“题海战术”虽不可取，但并不是全无道理的。因为课后的练习不仅是考查学生知识掌握情况的主要方式，更是巩固并升华学生知识的重要途径。传统教学中，教师一般都是统一布置作业，再统一讲解，无论是作业，还是讲解都缺乏针对性，实效性差。而在分层教学模式下，教师对于不同层次的学生布置不同难度的作业，让学生在力所能及的基础上再进行选作，逐步推进，逐步提高。
4. 采用分层激励对学生进行适时评价
“好孩子是夸出来的”，在课堂教学中，评价是必不可少的一个重要环节，科学、有效的评价，能够激发学生的学习欲望，提高学习积极性。分层激励是实施分层教学的重要保障。进行分层考核时，要贴近数学教学的基本要求，从基础概念到技能要求设置题目，学生可以自主进行题目选择，依据考核结果，可以对各级层进行调整，实现各组成员间的有效流动，这也能够激发学生的学习兴趣与欲望。
在对高中生进行数学教学时，为了切实提高高中生的综合素质，需要在满足新课改要求及高中生学习特点的基础上，提高学生对数学的学习兴趣，增强数学学习能力，其中，实施分层教学法具有重要的教学意义和价值。但需要注意的是，在施行该方法时不仅要符合高中教学实际情况，同时也需要满足新时期教育改革要求。
参考文献：
[1]朱爱东.高中数学教学中分层教学的实践探索[J].新课程，2016.
[2]何静.隐性分层教学在高中数学教学中的实践研究[J].新课程导学，2015.
关键词：高中数学；实践教学；分层；应用
一、 分层教学法在高中数学教学中的作用
1. 全面提升学生整体学习能力
在传统模式中，高中数学教师以提高学生数学成绩为主要目的，采用集体灌输教学方式进行教学，而学生则在集体学习形式中机械地接受教师给予的知识讲解内容，但由于学生个人数学基础及学习能力不同，因此在学习过程中存在不同程度的个体差异。而传统模式的课堂根本无法全面提高学生的数学水平。而采用分层教学法，能够通过对学生差异性的分析与观察后将不同学习能力的学生分别划分学习层次，并根据该层次展开教学，不仅能够满足不同学习能力及阶段的学生在学习中的需求，同时也能够使教师真正做到因材施教，进一步达到促进学生学习成绩的目的。
2. 提高学生学习兴趣及主观能动性
高中学生正处于青春期，在做事和学习时大部分主要依靠自身的兴趣来决定是否会专注做事或集中学习。而在传统数学教学过程中，由于数学知识枯燥乏味，且难度较大，而如果学不会时学生则会出现厌烦心理，甚至会对数学教师失去尊重，进而采取散漫的态度敷衍地进行学习，导致其数学能力及成绩均得不到有效提高。而教师利用分层教学法进行教学，能够在对不同学生学习目标进行设定的同时使学生学习的难度降低，而学生在能够承受的难度范围内进行学习，这样不仅能提高学生的课堂参与度，激发学习兴趣，而且还能让每一位学生都能有所学，有所得，共同提高。
3. 提高学生主体意识，培养自主学习能力
所谓教学，则实际上是“教”与“学”的共同过程。由此可见，在高中数学课堂教学中，不仅需要教师通过不断采用科学有效的方法教学，更需要学生能够在课堂教学中体现出主体地位，提升自我主体意识，能够主动参与到学习过程中。而采用分层教学法，不仅能够有效提升学生的主体思维与意识，而且还能进一步加强学生的主人翁意识，积极主动的参与到课堂的学习活动中来，提升自主学习的能力和学习的质量。
二、 分层教学策略如何在高中数学教学中得到有效运用
分层教学法具有一定科学性及合理性，但在高中数学教学过程中，必须充分考虑到教学及学生学习的具体情况，不可在分层时过于死板，以免因分层不当出现成绩两极分化或学生心理情绪产生变化等情况。因此，在运用分层教学法时应采取以下几点措施。
1. 依据学生的具体情况进行科学分组
作为分层教学法中的核心基础，能够对学生进行科学合理的分层是有效开展教学的基础和关键。而在具体分层过程中，首先教师应在分层前采取相关教学及其他措施，通过对学生学习能力以及数学知识掌握程度等方面的观察与分析，通过综合评价后对学生进行可序分层。
例如，在分层前，教师通过数学考试试卷上的成绩及学生错题分布率等进行综合分析及评价，并结合在课上对学生学习能力的观察结果，将学生分为三个小组：A组学生的成绩优异，能力突出，可称为拔尖组；B组学生的学习成绩中等，可称为提高组；C组学生学习能力较差，则被称为基础组。
此外，在分组过程中教师要注意分组措辞和方法，避免学生的自尊心受到打击。因此，分层不是一成不变的，而是需要教师通过具体考核结果与观察进行适当调整，保护学生的积极主动性。
2. 设置形式多样的分层授课体系
分层授课是分层教学理念的实施阶段，也是核心部分。想要进行有效的分层授课，首先教师需要做好不同层次的课程安排。如，对于基础组的学生，就可以设计基础授课体系，着重于数学概念、公式、定理的讲解，课后的练习也应侧重于基础知识的考察；对于提高组学生，就应该相比较于基础组有一点的提高，偏重于对数学知识的灵活应用。这一部分的授课体系需要教师把握好内容的难易程度，避免出现“太难”或“太易”的問题；而对于拔尖组学生来说，应该比提高组更高一层，着重于一些疑难问题的攻克，授课的难度要有所加大。此外，无论是哪一组的学生，教师都应该在学生的最近发展区设置一些提高性的问题，让有能力的学生选作，不断的提高学生的能力。
3. 依据学生的学习效果进行分层辅导
“问题是数学的心脏”，传统教学中“题海战术”虽不可取，但并不是全无道理的。因为课后的练习不仅是考查学生知识掌握情况的主要方式，更是巩固并升华学生知识的重要途径。传统教学中，教师一般都是统一布置作业，再统一讲解，无论是作业，还是讲解都缺乏针对性，实效性差。而在分层教学模式下，教师对于不同层次的学生布置不同难度的作业，让学生在力所能及的基础上再进行选作，逐步推进，逐步提高。
4. 采用分层激励对学生进行适时评价
“好孩子是夸出来的”，在课堂教学中，评价是必不可少的一个重要环节，科学、有效的评价，能够激发学生的学习欲望，提高学习积极性。分层激励是实施分层教学的重要保障。进行分层考核时，要贴近数学教学的基本要求，从基础概念到技能要求设置题目，学生可以自主进行题目选择，依据考核结果，可以对各级层进行调整，实现各组成员间的有效流动，这也能够激发学生的学习兴趣与欲望。
在对高中生进行数学教学时，为了切实提高高中生的综合素质，需要在满足新课改要求及高中生学习特点的基础上，提高学生对数学的学习兴趣，增强数学学习能力，其中，实施分层教学法具有重要的教学意义和价值。但需要注意的是，在施行该方法时不仅要符合高中教学实际情况，同时也需要满足新时期教育改革要求。
参考文献：
[1]朱爱东.高中数学教学中分层教学的实践探索[J].新课程，2016.
[2]何静.隐性分层教学在高中数学教学中的实践研究[J].新课程导学，2015.