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现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。但我们也注意到，多媒体教学不是万能的，只有通过扬长避短，竭其所能，恰到好处地利用，才能真正发挥其辅助教学的先进作用。
一、不冷落实物展示台
相对于计算机来说，实物展示台是一个被遗忘的角落。它没有绚丽的色彩和动人心弦的音乐，没有Flash的动画效果，更没有交互的魅力，但如果用得适时，也能很好地辅助课堂教学。
1 讲评精当，突现重点和难点。以往教师在讲评作业时，只是拿着范本一题一题地讲，学生需要十分注意才能看清和听明白。而利用实物展示台后。教师可以将本子放在台上，使学生的注意力集中在本子上，对题目、错误就会一目了然。大大提高了学生听讲的效率。
2 加大练习或复习的密度。黑板面积有限，教师使用它教学会受到很多的限制，如写题数量有限，所用的时间较长，这些都使得课堂练习或复习的效率受到影响。我们以学生为中心，针对典型题目，运用了实物展示台，一是可以同时出示同类型的一批题目，便于学生练习和掌握；二是能很快替换题目，进行新的训练。
3 演示过程，提高课堂集体观察的效果。有一次作文课，需要指导学生如何写下棋的经过以及下棋人的神情。以前在指导的过程中，我们只是靠回忆，或是先下棋，再来指导。因此，学生所交流的只是一种模糊的印象，或是只有几个人看到，没有典型性，不具备集体指导的价值。如果把棋盘放在实物展示台上，情况就大不相同了，不仅能让学生看清楚，而且也能让他们在观察的同时积极思维，展开想象，在写作文时，他们就能把人物的动作、神态等描绘得细致入微。
二、适时运用，事半功倍
有些教师在课堂上用多媒体教学，屏幕上光怪陆离，让学生的眼睛很难接受，其注意力也不集中，或是不能集中在主要内容上，教学效果可想而知。由此，为了让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，培养学生的创新意识和探索精神，我们应该积极发挥多媒体对教学的促进作用。
1 激发兴趣。教师大多很重视新课导入，常常通过一段精心设计的语言来激发学生的学习兴趣。殊不知，语言再精彩，也没有形象直观的多媒体魅力大。在学习《二泉映月》一课时。我没有说什么扣人心弦的开场白，而是出示阿炳手操二胡深情演奏的照片，背景是惠山清泉，同时超链接了二胡曲《二泉映月》。不同寻常的画面、动人心弦的曲子，很快就抓住了学生的学习“兴奋点”，引起了他们对瞎子阿炳命运的种种猜测，兴趣盎然。可见，在开始学习时，根据需要创设情境，引领学生发挥自主学习的积极性，为下面的学习作了很好的铺垫。
2 渲染气氛，突出重点，解决难点。情感是学习中不可忽视的心理因素。PowerPoint在创设情境上有着自己的优势，有的是对情感的激发，有的是对抽象文字的形象展现，还有的是对文章中心的升华。利用PowerPoint激发学生内心的情感，使他们披文人情，悉心品味，与人物同喜同悲，达到情感的共鸣，增强他们情感体验。如《草原》，老舍用优美的语言描绘了初入草原时见到的奇丽景色，表达了他对草原的热爱及无比自豪之情。怎么让学生既能读懂文字，又能感悟作者的感情呢?在第一段里，老舍写了草原的空气清新，天空明朗，天底下一碧千里，并不茫茫，小丘、平地都是绿的，羊群是绣在绿毯上的大花。其中有一段优美而有意境的话，学生却难读懂，又难以想象。利用PowerPoint文稿演示，较好地解决了这个难点，突出了课文重点。学生深切地感到了置身于大草原上的满心愉快，惊叹不已，也就不难体会“骏马和大牛好像回味着草原的无限乐趣”这样的句子了。
3 处理好文本、学生、计算机之间的关系。如笔者在教《春到梅花山》一课时，利用多媒体出示一组梅花的图片。伴随着动听的音乐，让学生先直观感受梅花的美丽，再让学生用自己的语言说一说。在学生回答之后，从文中找出描写梅花的句子：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香……”我用自己富有感染性的朗读，带动着学生反复地读，结合Flash动画反复地说，与学生一起体会作者文章的生动性。
4 灵活进行交互教学。课堂教学不可能统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法，统筹全局，引导学生适时开展各种学习活动，充分发挥教师的主导作用。比如，在《海底世界》一课的教学中，课文在第二自然段对海底动物的声音作了详细的介绍，可是对于有些海底动物，学生并没有见过，更没有听过这些动物的叫声，对“嗡嗡”、“啾啾”等词缺乏感性认识。笔者制作了交互式的Flash课件，如果学生想听海底动物的声音，只需来到电脑前按下相应的按钮就可以听到。学生在听完后不由得发出感慨：海底动物的声音真是各种各样。
实践证明，恰到好处地利用多媒体手段既能激发学生的求知欲，又能发展学生的思维，陶冶学生的情操，那就让我们从平时教学的点点滴滴做起，竭其所能，为教学服务，为学生的发展服务。
一、不冷落实物展示台
相对于计算机来说，实物展示台是一个被遗忘的角落。它没有绚丽的色彩和动人心弦的音乐，没有Flash的动画效果，更没有交互的魅力，但如果用得适时，也能很好地辅助课堂教学。
1 讲评精当，突现重点和难点。以往教师在讲评作业时，只是拿着范本一题一题地讲，学生需要十分注意才能看清和听明白。而利用实物展示台后。教师可以将本子放在台上，使学生的注意力集中在本子上，对题目、错误就会一目了然。大大提高了学生听讲的效率。
2 加大练习或复习的密度。黑板面积有限，教师使用它教学会受到很多的限制，如写题数量有限，所用的时间较长，这些都使得课堂练习或复习的效率受到影响。我们以学生为中心，针对典型题目，运用了实物展示台，一是可以同时出示同类型的一批题目，便于学生练习和掌握；二是能很快替换题目，进行新的训练。
3 演示过程，提高课堂集体观察的效果。有一次作文课，需要指导学生如何写下棋的经过以及下棋人的神情。以前在指导的过程中，我们只是靠回忆，或是先下棋，再来指导。因此，学生所交流的只是一种模糊的印象，或是只有几个人看到，没有典型性，不具备集体指导的价值。如果把棋盘放在实物展示台上，情况就大不相同了，不仅能让学生看清楚，而且也能让他们在观察的同时积极思维，展开想象，在写作文时，他们就能把人物的动作、神态等描绘得细致入微。
二、适时运用，事半功倍
有些教师在课堂上用多媒体教学，屏幕上光怪陆离，让学生的眼睛很难接受，其注意力也不集中，或是不能集中在主要内容上，教学效果可想而知。由此，为了让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，培养学生的创新意识和探索精神，我们应该积极发挥多媒体对教学的促进作用。
1 激发兴趣。教师大多很重视新课导入，常常通过一段精心设计的语言来激发学生的学习兴趣。殊不知，语言再精彩，也没有形象直观的多媒体魅力大。在学习《二泉映月》一课时。我没有说什么扣人心弦的开场白，而是出示阿炳手操二胡深情演奏的照片，背景是惠山清泉，同时超链接了二胡曲《二泉映月》。不同寻常的画面、动人心弦的曲子，很快就抓住了学生的学习“兴奋点”，引起了他们对瞎子阿炳命运的种种猜测，兴趣盎然。可见，在开始学习时，根据需要创设情境，引领学生发挥自主学习的积极性，为下面的学习作了很好的铺垫。
2 渲染气氛，突出重点，解决难点。情感是学习中不可忽视的心理因素。PowerPoint在创设情境上有着自己的优势，有的是对情感的激发，有的是对抽象文字的形象展现，还有的是对文章中心的升华。利用PowerPoint激发学生内心的情感，使他们披文人情，悉心品味，与人物同喜同悲，达到情感的共鸣，增强他们情感体验。如《草原》，老舍用优美的语言描绘了初入草原时见到的奇丽景色，表达了他对草原的热爱及无比自豪之情。怎么让学生既能读懂文字，又能感悟作者的感情呢?在第一段里，老舍写了草原的空气清新，天空明朗，天底下一碧千里，并不茫茫，小丘、平地都是绿的，羊群是绣在绿毯上的大花。其中有一段优美而有意境的话，学生却难读懂，又难以想象。利用PowerPoint文稿演示，较好地解决了这个难点，突出了课文重点。学生深切地感到了置身于大草原上的满心愉快，惊叹不已，也就不难体会“骏马和大牛好像回味着草原的无限乐趣”这样的句子了。
3 处理好文本、学生、计算机之间的关系。如笔者在教《春到梅花山》一课时，利用多媒体出示一组梅花的图片。伴随着动听的音乐，让学生先直观感受梅花的美丽，再让学生用自己的语言说一说。在学生回答之后，从文中找出描写梅花的句子：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香……”我用自己富有感染性的朗读，带动着学生反复地读，结合Flash动画反复地说，与学生一起体会作者文章的生动性。
4 灵活进行交互教学。课堂教学不可能统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法，统筹全局，引导学生适时开展各种学习活动，充分发挥教师的主导作用。比如，在《海底世界》一课的教学中，课文在第二自然段对海底动物的声音作了详细的介绍，可是对于有些海底动物，学生并没有见过，更没有听过这些动物的叫声，对“嗡嗡”、“啾啾”等词缺乏感性认识。笔者制作了交互式的Flash课件，如果学生想听海底动物的声音，只需来到电脑前按下相应的按钮就可以听到。学生在听完后不由得发出感慨：海底动物的声音真是各种各样。
实践证明，恰到好处地利用多媒体手段既能激发学生的求知欲，又能发展学生的思维，陶冶学生的情操，那就让我们从平时教学的点点滴滴做起，竭其所能，为教学服务，为学生的发展服务。