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摘 要： 从课文《我的理想》的特点及新课标特别关注的“情感态度与价值观，过程与方法，知识与能力”三个维度，作者旨在让学生在习作过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。因此，本次习作不仅有机整合了单元主题，而且凸显了本单元的学习重点，同时对学生掌握本单元主题具有十分重要的作用。
关键词： 《我的理想》 现代语文 教学观
本次习作是人教版六年级下学期第三单元口语交际“我的理想”的自然延伸，题目就是《我的理想》，旨在让学生在习作过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。因此，本次习作不仅有机整合了单元的主题，而且凸显了本单元的学习重点，同时对学生掌握本单元主题具有十分重要的作用。
一、制定教学目标
从课文的特点及新课标特别关注的“情感态度与价值观，过程与方法，知识与能力”三个维度着眼，笔者制定了以下教学目标。
1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创造宽松自由的口语交际环境，通过倾诉自己的理想及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。
2.指导学生讲真话，吐真情，表达有条理，表达自己内在的真实体验，感受习作的快乐。
3.引导学生畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。
4.佳作欣赏，收获写作技巧，并学会应用到自己的作文中。
二、剖析教学重点
1.通过本次习作，力图有条理地表达自己的理想，内容丰富具体，表达出真情实感。一节课下来，绝大多数学生对这篇文章该写些什么、怎样写了于心胸，部分学生似乎对如何写好已心中有数，教学达到了预期效果，令笔者比较满意。
2.设计意图。理想是一个比较空洞抽象的话题，理想背后的故事，是激活学生言语诉求、指导学生说具体的最佳切入点。在学生的心灵充分敞开后，以教师的成长经历和体验与学生进行心灵对话，引领学生感悟：理想有时候并非要多伟大多崇高，它常常来自于普通真实的生活，真实的就是最美的。其中对于分组畅谈和交流与分享自己的理想部分，可以通过以下一些假设开始启发教学。如：
老师：俗话说得好：“人无志而不立。”我们每个人都应该有自己的理想，你能说说你的理想是什么吗？请坚定地把你的理想大声说出来。
学生：作家。
学生：发型师。
学生：主持人。
学生：服装设计师。
老师：可真巧，和老师小时候一样，但是现在我成了人民教师。我很好奇，是一件什么事，让你有这样的念头？
学生：……
老师：刚开始只是一个想法，怎么逐渐发展成理想的呢？
学生：……
三、设定预想提问，为实现理想该如何奋斗
老师：有没有什么事使你愈发坚定这个理想呢？好好想想。
学生：……
四、课堂讨论，总结书写理想的经过和心得
通过风格各异的多篇例文，以小组合作形式组织赏析，扎实有效地品评。小组合作学习要给足时间，老师参与指导，给够信任，放手但不放任。如：
老师：本次习作要求我们学习本单元课文中出现的一些写作方法，灵活运用于自己的作文中。课前，老师也为同学们准备了多篇习作例文，请大家拿出学案例文。分小组学习，看看能从中收获什么。先在小组内，把你的学习所得和同学们交流，再请代表综合大家的意见发言……
老师：哪个小组愿意先来和大家分享自己的收获。
学生：汇报关于首尾呼应的写法……
老师：老师真为你们感到高兴，通过本单元的学习，你们已经掌握了首尾呼应、引用的写作方法。首尾呼应能使文章的结构更严谨，真是了不起。
学生：汇报例文中关于描写的句子……
老师：这一小组的合作学习方式值得鼓励，堪称黄金搭档，你们关注到了片段中的细节描写，细节描写能使文章更生动。
学生：汇报文章的结构特点……
老师：用图形来表达，（师画图）这样就一目了然，其实，这就是一篇文章的提纲，我们也可以学习这种提纲挈领的方法。
学生：汇报修辞手法的应用……
老师：看来，在文中巧妙地应用修辞，能使句子能鲜活、生动。在这节课上，我们畅谈理想，品评佳作，激情飞扬。下节课，请大家拿起手中的笔，写下心中想说而未说的话。相信你们的笔下，一定会涌出一曲曲激荡人心的理想之歌……
五、课堂展望和反思
“我的理想”是一个很空泛的话题，课堂上，谈起它，学生往往只会说大话、讲空话。如何有效利用课堂时间，突破这个难点？语文教育要把学生塑造成创造性的人才，培养“健全的人格”，即要促进学生探索品质的形成、道德意识的觉醒和自由心灵的建构，就必须而且应当谋求语文教育中国化的方向，也就是确定语文教育的应有本位，把握语文教育的应有本质。现以口语交际课为依托，激发学生兴趣，抓住三个话题，即我的理想是什么？我为什么会有这样的理想？为实现理想，我该怎么做？从聊天式的谈话入手，环环相扣，步步深入，打开学生思路，为后面的写作奠定基础；从说到写，也是作文教学遵循的一个原则。下面是我在具体教学活动中的做法和体会。
第一，以名人名言导入，以成功事例导思，以鲜活话语导趣，才是学生喜欢的习作课堂。出示名人名言应掷地有声，要让学生由这些话语明白理想的意义。
第二，多给学生倾吐与表达的机会，引导他们说出自己的真实想法，只有丰富语文教育的情感体验，激发语文教育的生命活力，才是课堂老师应该做的。
第三，应给出风格各异的多篇例文，以小组合作形式组织赏析，才是扎实有效的品评。学生的课前预习一定要到位，学案要先发给学生自读自悟，否则学生不能在短时间里形成自己的想法。小组合作学习要给足时间，给够信任，放手但不放任。
参考文献：
[1]孙宏华.语文美育的必备条件[J].商业文化（下半月），2011（04）.
[2]张华.找回语文教育的本体价值[J].江苏教育研究，2009（08）.
关键词： 《我的理想》 现代语文 教学观
本次习作是人教版六年级下学期第三单元口语交际“我的理想”的自然延伸，题目就是《我的理想》，旨在让学生在习作过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。因此，本次习作不仅有机整合了单元的主题，而且凸显了本单元的学习重点，同时对学生掌握本单元主题具有十分重要的作用。
一、制定教学目标
从课文的特点及新课标特别关注的“情感态度与价值观，过程与方法，知识与能力”三个维度着眼，笔者制定了以下教学目标。
1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创造宽松自由的口语交际环境，通过倾诉自己的理想及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。
2.指导学生讲真话，吐真情，表达有条理，表达自己内在的真实体验，感受习作的快乐。
3.引导学生畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。
4.佳作欣赏，收获写作技巧，并学会应用到自己的作文中。
二、剖析教学重点
1.通过本次习作，力图有条理地表达自己的理想，内容丰富具体，表达出真情实感。一节课下来，绝大多数学生对这篇文章该写些什么、怎样写了于心胸，部分学生似乎对如何写好已心中有数，教学达到了预期效果，令笔者比较满意。
2.设计意图。理想是一个比较空洞抽象的话题，理想背后的故事，是激活学生言语诉求、指导学生说具体的最佳切入点。在学生的心灵充分敞开后，以教师的成长经历和体验与学生进行心灵对话，引领学生感悟：理想有时候并非要多伟大多崇高，它常常来自于普通真实的生活，真实的就是最美的。其中对于分组畅谈和交流与分享自己的理想部分，可以通过以下一些假设开始启发教学。如：
老师：俗话说得好：“人无志而不立。”我们每个人都应该有自己的理想，你能说说你的理想是什么吗？请坚定地把你的理想大声说出来。
学生：作家。
学生：发型师。
学生：主持人。
学生：服装设计师。
老师：可真巧，和老师小时候一样，但是现在我成了人民教师。我很好奇，是一件什么事，让你有这样的念头？
学生：……
老师：刚开始只是一个想法，怎么逐渐发展成理想的呢？
学生：……
三、设定预想提问，为实现理想该如何奋斗
老师：有没有什么事使你愈发坚定这个理想呢？好好想想。
学生：……
四、课堂讨论，总结书写理想的经过和心得
通过风格各异的多篇例文，以小组合作形式组织赏析，扎实有效地品评。小组合作学习要给足时间，老师参与指导，给够信任，放手但不放任。如：
老师：本次习作要求我们学习本单元课文中出现的一些写作方法，灵活运用于自己的作文中。课前，老师也为同学们准备了多篇习作例文，请大家拿出学案例文。分小组学习，看看能从中收获什么。先在小组内，把你的学习所得和同学们交流，再请代表综合大家的意见发言……
老师：哪个小组愿意先来和大家分享自己的收获。
学生：汇报关于首尾呼应的写法……
老师：老师真为你们感到高兴，通过本单元的学习，你们已经掌握了首尾呼应、引用的写作方法。首尾呼应能使文章的结构更严谨，真是了不起。
学生：汇报例文中关于描写的句子……
老师：这一小组的合作学习方式值得鼓励，堪称黄金搭档，你们关注到了片段中的细节描写，细节描写能使文章更生动。
学生：汇报文章的结构特点……
老师：用图形来表达，（师画图）这样就一目了然，其实，这就是一篇文章的提纲，我们也可以学习这种提纲挈领的方法。
学生：汇报修辞手法的应用……
老师：看来，在文中巧妙地应用修辞，能使句子能鲜活、生动。在这节课上，我们畅谈理想，品评佳作，激情飞扬。下节课，请大家拿起手中的笔，写下心中想说而未说的话。相信你们的笔下，一定会涌出一曲曲激荡人心的理想之歌……
五、课堂展望和反思
“我的理想”是一个很空泛的话题，课堂上，谈起它，学生往往只会说大话、讲空话。如何有效利用课堂时间，突破这个难点？语文教育要把学生塑造成创造性的人才，培养“健全的人格”，即要促进学生探索品质的形成、道德意识的觉醒和自由心灵的建构，就必须而且应当谋求语文教育中国化的方向，也就是确定语文教育的应有本位，把握语文教育的应有本质。现以口语交际课为依托，激发学生兴趣，抓住三个话题，即我的理想是什么？我为什么会有这样的理想？为实现理想，我该怎么做？从聊天式的谈话入手，环环相扣，步步深入，打开学生思路，为后面的写作奠定基础；从说到写，也是作文教学遵循的一个原则。下面是我在具体教学活动中的做法和体会。
第一，以名人名言导入，以成功事例导思，以鲜活话语导趣，才是学生喜欢的习作课堂。出示名人名言应掷地有声，要让学生由这些话语明白理想的意义。
第二，多给学生倾吐与表达的机会，引导他们说出自己的真实想法，只有丰富语文教育的情感体验，激发语文教育的生命活力，才是课堂老师应该做的。
第三，应给出风格各异的多篇例文，以小组合作形式组织赏析，才是扎实有效的品评。学生的课前预习一定要到位，学案要先发给学生自读自悟，否则学生不能在短时间里形成自己的想法。小组合作学习要给足时间，给够信任，放手但不放任。
参考文献：
[1]孙宏华.语文美育的必备条件[J].商业文化（下半月），2011（04）.
[2]张华.找回语文教育的本体价值[J].江苏教育研究，2009（08）.