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摘 要：对小学数学课堂进行教学评价不仅能掌握学生的学习情况，而且还能有效激发学生学习的积极性。目前在小学数学课堂教学中，评价策略使用相对较少，导致课堂教学效率大大降低。教师应该基于核心素养，利用好评价这一教学优势，并制定更加多元化和具有针对性的评价策略。本文主要对核心素养下的小学数学课堂教学评价策略进行分析，以此帮助学生认识自我、树立信心。
关键词：小学数学;互动;评价策略;核心素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0107-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.053
为了帮助学生打好数学基础，评价理念被广泛应用。在当下的小学数学课堂中，好的评价策略会给教学带来很多变化，不仅可以让学生反思，还能帮助学生进行自我认知，从而建立学习信心。要想充分发挥教学评价的效果，教师有必要对评价内容、评价对象和评价方法进行相应的分析，这样才能制定有效的评价策略，并发挥出其重要作用。准确的评价往往会更容易让学生接受，使學生在反思的过程中获得更好的发展。这才是教学评价的价值与作用。
一、小学数学课堂教学评价现状分析
在小学课堂教学中，教学评价可以针对学生的学习效果进行测验，促使学生进行思考、反思，从而获得更好的发展。目前，在小学数学课堂中评价体系存在很多问题，除了创新、创意不足之外，学生也没有因为评价而主动表达自己对于学习的意见。这说明评价内容并没有发挥作用。首先很多教师的语言机械重复并且带有片面性，这种一味地赞赏，并不能起到评价效果。评价并不仅仅是表扬，而是调动学生的积极性，重复过多的表扬，会失去原有的激励作用。另外，教师需要意识到每位学生都有不同的个性，所以固定单一的评价方式，对于大部分学生来说并不适用，也并不能激起学生的兴趣，不能活跃课堂气氛。从当下的教学情况来看，教师并没有正确掌握教学评价，不但方法较为单一，也缺乏一定创新与真实感情，所以才导致学生无法参与其中。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学评价策略
（一）创设平等民主的评价环境
因材施教是基本的教育原则，教师必须遵循这一点来开展教学工作。在当下的课堂教学中，教师必须利用正确的评价策略引导学生，促使学生获得有利的发展。在制定评价策略时，教师需要按照每位学生不同的性格、不同的学习情况来设计，以此来完善教学评价策略。这种评价方式更有针对性，并且创造出民主平等的评价环境，促使每一位学生都能得到准确中肯的评估，这样才能激励学生探索问题，并树立起良好的信心。在轻松融洽的平价环境中，教师可以针对学生进行表扬、鼓励，也可以倾听他们内心的观点，这样会促使学生更敢于表达，学生的思维也会更加活跃，从而发挥出了教学主体性，帮助学生在评价过程中不断认识自我、反思自我，最终变得更为优秀。
（二）设计多元互动的评价形式
教学评价方法如果过于单一，很难发挥出其重要作用，甚至会影响教学评价的使用。尤其在小学数学课堂中，教师要改变较为传统的评价思路，并进行相应的创新，优化评价策略，使其更加多元化，拥有互动、灵活等特性，更有利于激发学生的自信心。针对年龄较小的学生，教师可以引导其进行自我认识、自我反省，找到自身存在的不足之处，并总结出好的改善方法。年纪稍微大一些的学生，在认知水平上已经有了一定的发展，教师可以引导其进行自评，并在此基础上加入师生、生生互动评价方式，促使学生养成好的倾听习惯，并在互动评价中表达自己的独立见解，还能有效增进合作学习的意识，也是一种较为有效的评价方法。
（三）具有激励效果的评价语言
语言是教学评价的基础条件。教师对于语言的运用越准确，评价效果越会获得一定提高，所以要巧妙利用评价语言，多与学生进行情感交流。这样才能帮助学生树立积极的价值观。根据小学生的年龄特点，鼓励性语言往往能起到重要作用，因为每位学生都希望受到认同和信任。在当下的小学数学课堂评价中，教师要利用好激励性评价语言，多给予学生一些赞赏，放大其自身的闪光点，并关注学生的独特见解。这样，教学评价才能从笼统变得更为具体，效果也要比传统教学评价更好，促进学生得到有效的进步。在评价时，教师要对学生的学习、进步等方面进行激励，并给予最真实最富有情感的评价，除了肯定学习表现外，也要指明其优秀的方面，并引导学生朝着正确的方向努力，从而发挥出教学评价的重要作用。
（四）利用多媒体丰富评价手段
在当下这个网络信息时代中，对教学无疑有着很大的优势，尤其是多媒体技术的发展，让教育事业有了很大的改观。在小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，进而增强教学评价效果。多媒体技术不但信息量较大，还具有图文并茂的优势，可以展现出更强的立体感、交互性等特点。利用多媒体技术可以为学生创设一段较为具体并且有感染力的评价学习情境，以此来激励学生参与评价活动。利用这个评价方法，可以激发出学生的学习兴趣，并调动学生的主动性，最终提高了课堂教学效率，促使学生获得良好发展。
（五）分层次进行教学评价
由于学生之间存在巨大的差异，每位学生都有各自的性格特点，所以教学评价要具有层次的进行，也就是教师在评价过程中应该按照学生的特点进行评价，并采取下要保底上不封顶的方式，评价要具有一定针对性。在进行教学评价时，应该以学习基础为评价原则，根据学生的实际情况制定不同的评价内容。对于学习基础较好的学生，教师可以鼓励其用多种方法解决问题，而对于基础稍弱的学生，则要放低标准，要求他们完成中等难度的题目就可以了。这种良好的评价标准原则，可以保证每位学生都能得到相应的评价，以此来发挥出教学评价的作用。除此之外，教师还要注意知识、过程以及情感等三个层次，这是现代社会对教育更高层次的要求，所以教学评价不仅要体现课程内容，更要促进学生获得全面发展。大部分情况下按照学习情况进行评价是可以满足现代教育的，但是要注意不能重分数、重结果，应该更注重过程，这才是教学评价的意义所在，不能给学生加重负担，应该利用教学评价帮助其树立信心，提升综合素养。 （六）注重学生的评价活动
从传统的小学课堂教学评价中可以发现评价无法发挥出作用，关注点也没有落实到学生身上，所以在教学过程中没有突出学生的主体地位。教学评价的中心点必须是以学生为核心，不能局限于教师对各项教学行为的评价。只有将关注点转移到学生身上，才能按照学生的表现给予相应的评价。这样才能发挥出教学评价的效果。在小学课堂教学评价中，除了要一改传统的单一评价方式，还要让学校、家庭以及社会等都参与其中，学生也要通过自评、互评的方式，促使教学评价体系更加完整。多元立体的评价模式，不仅可以让学生看到自身的优点，也能了解自己的不足之处，最终得到有效改善，并朝着正确的方向努力。家长如果可以参与到教学评价中，不仅能够了解学生的情况，也可以及时与学校进行沟通，帮助学生获得有利的发展条件，所以要注重学生的评价活动，不再局限于教师的单一评价。
（七）控制课堂教学评价范围
教师在确定评价范围时，必须要以教学内容为根本。如果课堂教学以计算为主，那么评价重点需要放在计算活动上;如果课堂教学以练习为主，那么评价需要重点放在练习效果上。这样，灵活地运用教学评价往往更容易发挥出作用。在以某种技能为主的教学活动中，穿插其他技能的活动，这种情况下就不宜过多地占用时间进行评价，因为其可能会产生负面效果。另外，教师要注意评价的语言，必须简练且明确到位，清晰表达出评价的重点，以此来提高教学评价的有效性。另外，教师要注意教学评价的频率，过多的评价也会占用教学时间，影响课堂教学内容，当然也要避免评价流于形式。
（八）运用幽默教学评价语言
作为整个评价的基础，语言表达具有关键性因素，所以评价内容往往会起到至关重要的作用。在进行教学评价时，教师要有针对性地设计评价内容，以此来提高评价的作用，激发出学生的积极性。传统的小学数学课堂教学往往采用严肃的方式进行，这种刻板的教学方法会让学生感到拘束，而如果运用幽默的评价语言来活跃课堂中的气氛，学生就会卸下负担，更容易进入学习状态。幽默的教学评价，不但可以保证评价效果，也会给学生提供学习动力，并增加课堂教学的效率与质量。从实际的使用来看，带有幽默性的教学评价，更容易受到学生的认可，使用效果也更好。
（九）评价要注重情感的表达
传统的教学评价，往往存在着评价方式单一、过于注重知识，从而忽视感情的问题。在小学课堂教学中，很多教师认为知识才是课堂教学的中心，但在评价过程中，感情的表达也非常重要。学生的发展应该是综合性的，其包括认知与个性的发展，还有情感与价值等方面的发展，所以教师不能只注重知识的传递，在教学评价过程中应该多考虑学生多方面的发展。教学评价不能过于机械，应该具有充沛的情感表达，促使学生在评价中获得学习动力。目前，评价方法有很多，除了鼓励评价外，情感评价也是较为重要的方法。
三、结语
正确的评价策略，可以有效增加教学效果，并且改变传统严肃的教学氛围，同时提高学生的积极性、主动性，帮助学生建立良好的自信心。当下的小学数学课堂教学中，教师基于核心素养，利用有效的教学评价策略，调动课堂的氛围，并激发出学生的热情，促使师生关系更为融洽，也让学生更敢于探索问题，逐步提高自身的综合能力。目前，完善评价策略是教师的首要任务，除了要基于核心素养，还要以学生為主导，为其制定更加有效的评价策略，帮助学生打好数学基础。
参考文献：
[1]文有忠.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].考试周刊，2020（82）.
[2]李德伦.小学数学课堂教学评价策略初探[J].小学教学参考，2020（26）.
[3]徐晓蕾.新课程理念下小学数学课堂教学评价研究[J].小学生（中旬刊），2020（9）.
[4]季长亮.优化课堂教学结构，提升小学数学成效[J].小学时代，2020（17）.
关键词：小学数学;互动;评价策略;核心素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0107-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.053
为了帮助学生打好数学基础，评价理念被广泛应用。在当下的小学数学课堂中，好的评价策略会给教学带来很多变化，不仅可以让学生反思，还能帮助学生进行自我认知，从而建立学习信心。要想充分发挥教学评价的效果，教师有必要对评价内容、评价对象和评价方法进行相应的分析，这样才能制定有效的评价策略，并发挥出其重要作用。准确的评价往往会更容易让学生接受，使學生在反思的过程中获得更好的发展。这才是教学评价的价值与作用。
一、小学数学课堂教学评价现状分析
在小学课堂教学中，教学评价可以针对学生的学习效果进行测验，促使学生进行思考、反思，从而获得更好的发展。目前，在小学数学课堂中评价体系存在很多问题，除了创新、创意不足之外，学生也没有因为评价而主动表达自己对于学习的意见。这说明评价内容并没有发挥作用。首先很多教师的语言机械重复并且带有片面性，这种一味地赞赏，并不能起到评价效果。评价并不仅仅是表扬，而是调动学生的积极性，重复过多的表扬，会失去原有的激励作用。另外，教师需要意识到每位学生都有不同的个性，所以固定单一的评价方式，对于大部分学生来说并不适用，也并不能激起学生的兴趣，不能活跃课堂气氛。从当下的教学情况来看，教师并没有正确掌握教学评价，不但方法较为单一，也缺乏一定创新与真实感情，所以才导致学生无法参与其中。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学评价策略
（一）创设平等民主的评价环境
因材施教是基本的教育原则，教师必须遵循这一点来开展教学工作。在当下的课堂教学中，教师必须利用正确的评价策略引导学生，促使学生获得有利的发展。在制定评价策略时，教师需要按照每位学生不同的性格、不同的学习情况来设计，以此来完善教学评价策略。这种评价方式更有针对性，并且创造出民主平等的评价环境，促使每一位学生都能得到准确中肯的评估，这样才能激励学生探索问题，并树立起良好的信心。在轻松融洽的平价环境中，教师可以针对学生进行表扬、鼓励，也可以倾听他们内心的观点，这样会促使学生更敢于表达，学生的思维也会更加活跃，从而发挥出了教学主体性，帮助学生在评价过程中不断认识自我、反思自我，最终变得更为优秀。
（二）设计多元互动的评价形式
教学评价方法如果过于单一，很难发挥出其重要作用，甚至会影响教学评价的使用。尤其在小学数学课堂中，教师要改变较为传统的评价思路，并进行相应的创新，优化评价策略，使其更加多元化，拥有互动、灵活等特性，更有利于激发学生的自信心。针对年龄较小的学生，教师可以引导其进行自我认识、自我反省，找到自身存在的不足之处，并总结出好的改善方法。年纪稍微大一些的学生，在认知水平上已经有了一定的发展，教师可以引导其进行自评，并在此基础上加入师生、生生互动评价方式，促使学生养成好的倾听习惯，并在互动评价中表达自己的独立见解，还能有效增进合作学习的意识，也是一种较为有效的评价方法。
（三）具有激励效果的评价语言
语言是教学评价的基础条件。教师对于语言的运用越准确，评价效果越会获得一定提高，所以要巧妙利用评价语言，多与学生进行情感交流。这样才能帮助学生树立积极的价值观。根据小学生的年龄特点，鼓励性语言往往能起到重要作用，因为每位学生都希望受到认同和信任。在当下的小学数学课堂评价中，教师要利用好激励性评价语言，多给予学生一些赞赏，放大其自身的闪光点，并关注学生的独特见解。这样，教学评价才能从笼统变得更为具体，效果也要比传统教学评价更好，促进学生得到有效的进步。在评价时，教师要对学生的学习、进步等方面进行激励，并给予最真实最富有情感的评价，除了肯定学习表现外，也要指明其优秀的方面，并引导学生朝着正确的方向努力，从而发挥出教学评价的重要作用。
（四）利用多媒体丰富评价手段
在当下这个网络信息时代中，对教学无疑有着很大的优势，尤其是多媒体技术的发展，让教育事业有了很大的改观。在小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，进而增强教学评价效果。多媒体技术不但信息量较大，还具有图文并茂的优势，可以展现出更强的立体感、交互性等特点。利用多媒体技术可以为学生创设一段较为具体并且有感染力的评价学习情境，以此来激励学生参与评价活动。利用这个评价方法，可以激发出学生的学习兴趣，并调动学生的主动性，最终提高了课堂教学效率，促使学生获得良好发展。
（五）分层次进行教学评价
由于学生之间存在巨大的差异，每位学生都有各自的性格特点，所以教学评价要具有层次的进行，也就是教师在评价过程中应该按照学生的特点进行评价，并采取下要保底上不封顶的方式，评价要具有一定针对性。在进行教学评价时，应该以学习基础为评价原则，根据学生的实际情况制定不同的评价内容。对于学习基础较好的学生，教师可以鼓励其用多种方法解决问题，而对于基础稍弱的学生，则要放低标准，要求他们完成中等难度的题目就可以了。这种良好的评价标准原则，可以保证每位学生都能得到相应的评价，以此来发挥出教学评价的作用。除此之外，教师还要注意知识、过程以及情感等三个层次，这是现代社会对教育更高层次的要求，所以教学评价不仅要体现课程内容，更要促进学生获得全面发展。大部分情况下按照学习情况进行评价是可以满足现代教育的，但是要注意不能重分数、重结果，应该更注重过程，这才是教学评价的意义所在，不能给学生加重负担，应该利用教学评价帮助其树立信心，提升综合素养。 （六）注重学生的评价活动
从传统的小学课堂教学评价中可以发现评价无法发挥出作用，关注点也没有落实到学生身上，所以在教学过程中没有突出学生的主体地位。教学评价的中心点必须是以学生为核心，不能局限于教师对各项教学行为的评价。只有将关注点转移到学生身上，才能按照学生的表现给予相应的评价。这样才能发挥出教学评价的效果。在小学课堂教学评价中，除了要一改传统的单一评价方式，还要让学校、家庭以及社会等都参与其中，学生也要通过自评、互评的方式，促使教学评价体系更加完整。多元立体的评价模式，不仅可以让学生看到自身的优点，也能了解自己的不足之处，最终得到有效改善，并朝着正确的方向努力。家长如果可以参与到教学评价中，不仅能够了解学生的情况，也可以及时与学校进行沟通，帮助学生获得有利的发展条件，所以要注重学生的评价活动，不再局限于教师的单一评价。
（七）控制课堂教学评价范围
教师在确定评价范围时，必须要以教学内容为根本。如果课堂教学以计算为主，那么评价重点需要放在计算活动上;如果课堂教学以练习为主，那么评价需要重点放在练习效果上。这样，灵活地运用教学评价往往更容易发挥出作用。在以某种技能为主的教学活动中，穿插其他技能的活动，这种情况下就不宜过多地占用时间进行评价，因为其可能会产生负面效果。另外，教师要注意评价的语言，必须简练且明确到位，清晰表达出评价的重点，以此来提高教学评价的有效性。另外，教师要注意教学评价的频率，过多的评价也会占用教学时间，影响课堂教学内容，当然也要避免评价流于形式。
（八）运用幽默教学评价语言
作为整个评价的基础，语言表达具有关键性因素，所以评价内容往往会起到至关重要的作用。在进行教学评价时，教师要有针对性地设计评价内容，以此来提高评价的作用，激发出学生的积极性。传统的小学数学课堂教学往往采用严肃的方式进行，这种刻板的教学方法会让学生感到拘束，而如果运用幽默的评价语言来活跃课堂中的气氛，学生就会卸下负担，更容易进入学习状态。幽默的教学评价，不但可以保证评价效果，也会给学生提供学习动力，并增加课堂教学的效率与质量。从实际的使用来看，带有幽默性的教学评价，更容易受到学生的认可，使用效果也更好。
（九）评价要注重情感的表达
传统的教学评价，往往存在着评价方式单一、过于注重知识，从而忽视感情的问题。在小学课堂教学中，很多教师认为知识才是课堂教学的中心，但在评价过程中，感情的表达也非常重要。学生的发展应该是综合性的，其包括认知与个性的发展，还有情感与价值等方面的发展，所以教师不能只注重知识的传递，在教学评价过程中应该多考虑学生多方面的发展。教学评价不能过于机械，应该具有充沛的情感表达，促使学生在评价中获得学习动力。目前，评价方法有很多，除了鼓励评价外，情感评价也是较为重要的方法。
三、结语
正确的评价策略，可以有效增加教学效果，并且改变传统严肃的教学氛围，同时提高学生的积极性、主动性，帮助学生建立良好的自信心。当下的小学数学课堂教学中，教师基于核心素养，利用有效的教学评价策略，调动课堂的氛围，并激发出学生的热情，促使师生关系更为融洽，也让学生更敢于探索问题，逐步提高自身的综合能力。目前，完善评价策略是教师的首要任务，除了要基于核心素养，还要以学生為主导，为其制定更加有效的评价策略，帮助学生打好数学基础。
参考文献：
[1]文有忠.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].考试周刊，2020（82）.
[2]李德伦.小学数学课堂教学评价策略初探[J].小学教学参考，2020（26）.
[3]徐晓蕾.新课程理念下小学数学课堂教学评价研究[J].小学生（中旬刊），2020（9）.
[4]季长亮.优化课堂教学结构，提升小学数学成效[J].小学时代，2020（17）.