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摘 要：随着社会经济的不断发展，教育行业也得到了快速的发展，而我国新课程改革的不断发展创新，使得学生的核心素养教育得到社会各界的广泛关注，因此教师应加强培养学生的核心素养，促进学生身心的健康发展。而阅读是增长学生见识，培养学生核心素养的重要途径，本文从整本书阅读入手进行相关分析，以期为同仁提供一些参考。
关键词：核心素养;小学语文;整本书阅读教学;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.064
语文是学生学习的基础课程，语文整本书阅读是构成语文教学的重要部分，能够帮助學生掌握语言文化、开阔视野、创新思维，提高学生的阅读能力。由于小学生缺乏生活实际经验，因此有效的阅读可以让学生感受外面世界的精彩。在小学语文教学过程中，教师应注重对学生进行整本书阅读能力的培养，激发学生对语文的学习兴趣，促使学生可以自主阅读、自主学习，提高阅读教学的效率。
一、小学语文整本书阅读教学的现状
在小学语文教学过程中，整本书阅读对于小学生来说有着十分重要的意义，但是，现阶段小学语文整本书阅读过程中还有很多问题存在，造成这些问题存在的主要原因：一是语文教师缺乏对语文整本书阅读的重视，使整本书阅读进行过程中，未能有效实施各种策略，仍然停留在理论当中。二是随着科学技术的发展与进步，电子设备有了广泛的发展空间，学生对于平板和手机的依赖性过强，造成小学生未能养成良好的阅读习惯，并且缺乏对读书的喜爱和兴趣。三是小学语文整本书阅读缺乏丰富的阅读形式，教师习惯采用传统的阅读教学模式，没能对整本书阅读方式进行创新，同时也未能正确引导学生进行有效阅读，造成学生对整本书阅读缺乏参与性、积极性和学习兴趣。由于上述原因，不能发挥出整本书阅读教学的实际作用，教学效果也并不理想。
二、整本书阅读教学对小学语文教学的重要意义
（一）帮助学生形成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有利于学生阅读能力的提升，任何一种习惯的养成都需要漫长的过程，不可能一蹴而就。在小学阶段逐渐引导学生进行正确的整本书阅读，能够在潜移默化中培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，也是小学教师的日常教学任务之一[1]。
通过阅读养成良好的学习习惯是积累语文知识的有效途径，对课堂整本书阅读教学也具有针对性。教师以专业的角度对学生进行帮助和引导，平时课余时间分享好的阅读方法，推荐适合学生的书籍等，方便学生在课余之时进行阅读，并把科学的阅读方法实践在阅读过程中，从而养成良好的阅读习惯。学生只有养成良好的阅读习惯，才能提高整本书阅读的效率。
（二）帮助学生深入了解语文知识
学习语文的基本途径之一便是阅读。小学语文教材中的文章文质兼美，题材丰富，体裁多样，如寓言故事、现代文、古诗词和文言文等。学生只有拥有较强的阅读能力，才能在阅读中读懂文章，体会语文阅读带来的魅力，激发对语文的学习兴趣。而且针对学生在整本书阅读中遇到陌生字词的问题，教师可指导学生通过上下文推测字词含义或是查阅工具书，在阅读的过程中慢慢丰富字词储备，使学生的语言表达能力得到提升。
（三）帮助学生认识语文整本书阅读的重要性
小学阶段是学生学习的黄金阶段，教师要利用好这个阶段并充分发挥它的重要作用，激发学生对语文的学习兴趣，提升语文整本书阅读的有效性。
有效的语文整本书阅读教学可以培养学生的人格，帮助学生学习知识。在学生进行语文整本书阅读时，文章中人物的形象及情感会对学生产生直接的影响，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，文中正确的价值观也在潜移默化中对学生的道德品质进行熏陶，提高了学生的道德情操。语文含有丰富的文化价值，教师应帮助学生在学习中不断提升自身的文化素养，体验到整本书阅读的魅力，感受整本书阅读带来的乐趣。
（四）对知识系统进行建设
在经济和技术的不断发展与创新过程中，世界的文化格局也形成了多元化与开放性的特点，因此学生能够接触各种各样的信息。
在语文教学过程中，虽然单篇课文仍发挥着其自身的独特作用，但是不能有效满足学生对阅读水平提高的需要。单篇课文有一定的篇幅制约，因此在内容上也会受到一定的限制，往往只能针对描述对象的某一角度进行简单的介绍，阻碍了学生多维度思考能力的培养。然而，语文整本书教学的出现，有效提高了学生对阅读的积极性、参与性和学习兴趣。
由于整本书阅读的内容具有一定的完整性，而且在整本书阅读的世界里学生可以通过一个事件看到多个角度，也能按照自己的理解在书中找到想要的答案，有利于学生获得更为丰富的文化信息，促进自身逻辑思维能力的发展。此外，整本书阅读能够帮助学生有效建立个性化的知识系统，良好的知识系统不仅促进了教师的教学效率，对学生的成长同样具有十分重要的意义。
三、小学语文整本书阅读教学的有效策略
（一）挖掘书中信息，提升学生对阅读的兴趣
整本书阅读对于学生来说具有很多的好处，由于其信息量要比课文内容多很多，导致学生在刚接触整本书阅读时会感觉有一定的难度。为了促进学生有效地进行整本书阅读，教师应结合学生的实际情况，按照学生的学习兴趣对书中的信息进行挖掘，促使学生能够更好地进行整本书阅读。
（二）及时给予学生反馈
整本书阅读内容要比课本内容丰富很多，而且大多不是语文课本当中的教学内容，因此在学生结束阅读后，教师需要及时了解学生的阅读情况，并给予学生反馈，让学生了解自己的阅读效果，明白自己的阅读是存在价值的。通过这样的内容反馈，可以帮助学生对整本书阅读进行合理的设计，鼓励学生以多种方式完成阅读。 （三）培养学生的自主阅读能力
现阶段，小学语文阅读教学当中，在激发学生语文阅读兴趣的同时，教师应加强对学生阅读情感的培养，学生只有亲身体验阅读中作者所表达的情感，才能促使学生与作者在情感上产生共鸣，有利于学生对文章有更加深入的理解和认识，从而获得最佳的阅读教学效果。
在整本书阅读教学的实践过程中，教师可以提出问题，让学生带着疑问进行自主阅读。教师提出的问题能够促使学生认真思考，有利于文本阅读时学生进一步地理解文本中的情感，从而使学生更深入地了解文本内涵，更好地掌握其主要思想。阅读过程中教师首先要引导学生自主阅读，其次再结合学生的具体阅读情况，对整本书进行合理的分析。由于学生的兴趣爱好不同，因此阅读的书籍也是不尽相同的，学生在阅读不同书籍时产生的感受也是千差万别，此时就需要教师对学生进行正确的引导，帮助学生进行分析与情感体验。
（四）整本书阅读有利于提升学生的思维能力
开展丰富多彩的阅读活动，可以帮助学生积累相关的语言经验，同时也可以提升学生的思维能力。此外，教师推荐给学生的书籍一定是经过筛选的，无论是思想还是文字都是健康且具有美感的，学生在整本书阅读中会受到语言和思想的熏陶，从而提升了学生的语言运用能力和思想品质。整本书阅读并不是单一的书籍阅读，而是在阅读的同时进行的一种读书交流活动，在整本书阅读过程中学生不仅可以获得较高的概括总结能力和阅读评价能力，还能有效促进学生思维能力得到更好的发展。
（五）教师要改变传统教育观念，提高阅读涵养
传统教育观念都是以课本为主，教师只要对课本有大致的了解，就可以对学生进行教学指导。这样的教育模式往往会引起很一定的教育弊端，如教师了解的知识范围太过狭窄，则会使学生掌握的知识局限于课本内容，没有有效的延伸，不符合现代教育的理念，甚至一些没有得到更新的老旧知识会阻碍学生学习正确知识的效率和进度。因此教师应该改变传统的教育观念，增加自己的阅读量，扩大自身的知识范围，以便在今后的教学过程中能够给学生延伸课本知识，提高学生的学习兴趣[2]。
学校也要充分认识到阅读对学生的重要性，在为学生提供阅读条件的基础上，指导教师建立正确的教育观念，注重学生阅读能力的培养，在今后的教育过程中把整本书阅读融入课堂教学里，让学生有更多的时间可以进行整本书阅读，从而增加学生的阅读兴趣。
（六）组织专题活动，引导整本书阅读
整本书阅读的观念并不只是出现在校园里，整本书阅读已越来越多地被社会各界所认可，成为一种发展趋势。近两年来，一些著名的工作室连续举办了多次整本书阅读探讨研究活动，并相继展示了三十多节整本书阅读的课例。这些研究活动表明，当前的语文课本教学内容中，整本书阅读已经逐渐成为教学的重点。传统的教学方式中教师只注重课内阅读，而这种现状在新课改的背景下慢慢得到了改变，取而代之的课外阅读让学生有更多的时间阅读自己喜欢且有意义的书籍，改善了学生阅读的碎片化特点，让学生的语文阅读涵养得到了很大程度的提高[3]。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读课堂中仍有一些问题存在，为了解决存在的问题，教师应积极寻找有效的解决措施，以此来提升教学质量。根据调查发现阅读能力在学生性格发展中发挥着重要的作用，可以有效地提高学生文化素养。教师必须有意識地培养学生的阅读能力和阅读习惯，促进学生提高阅读水平。小学语文教学过程中，教师在学生掌握书本知识的基础上，再进行课外知识的积累，有利于学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的学习夯实基础。在不断提高学生语文整本书阅读能力的同时，教师还应通过创新教学方法，调动学生对整本书阅读的积极性，切实提高小学语文教学质量，提升学生的综合素质水平。
参考文献：
[1]陈忠庆.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].语文课内外，2019（15）：248.
[2]杨春梅.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].语文世界（教师之窗），2018（12）：71.
[3]米秀秀.基于语文核心素养下的整本书阅读教学策略[J].明日风尚，2018（10）：199.
关键词：核心素养;小学语文;整本书阅读教学;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.064
语文是学生学习的基础课程，语文整本书阅读是构成语文教学的重要部分，能够帮助學生掌握语言文化、开阔视野、创新思维，提高学生的阅读能力。由于小学生缺乏生活实际经验，因此有效的阅读可以让学生感受外面世界的精彩。在小学语文教学过程中，教师应注重对学生进行整本书阅读能力的培养，激发学生对语文的学习兴趣，促使学生可以自主阅读、自主学习，提高阅读教学的效率。
一、小学语文整本书阅读教学的现状
在小学语文教学过程中，整本书阅读对于小学生来说有着十分重要的意义，但是，现阶段小学语文整本书阅读过程中还有很多问题存在，造成这些问题存在的主要原因：一是语文教师缺乏对语文整本书阅读的重视，使整本书阅读进行过程中，未能有效实施各种策略，仍然停留在理论当中。二是随着科学技术的发展与进步，电子设备有了广泛的发展空间，学生对于平板和手机的依赖性过强，造成小学生未能养成良好的阅读习惯，并且缺乏对读书的喜爱和兴趣。三是小学语文整本书阅读缺乏丰富的阅读形式，教师习惯采用传统的阅读教学模式，没能对整本书阅读方式进行创新，同时也未能正确引导学生进行有效阅读，造成学生对整本书阅读缺乏参与性、积极性和学习兴趣。由于上述原因，不能发挥出整本书阅读教学的实际作用，教学效果也并不理想。
二、整本书阅读教学对小学语文教学的重要意义
（一）帮助学生形成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有利于学生阅读能力的提升，任何一种习惯的养成都需要漫长的过程，不可能一蹴而就。在小学阶段逐渐引导学生进行正确的整本书阅读，能够在潜移默化中培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，也是小学教师的日常教学任务之一[1]。
通过阅读养成良好的学习习惯是积累语文知识的有效途径，对课堂整本书阅读教学也具有针对性。教师以专业的角度对学生进行帮助和引导，平时课余时间分享好的阅读方法，推荐适合学生的书籍等，方便学生在课余之时进行阅读，并把科学的阅读方法实践在阅读过程中，从而养成良好的阅读习惯。学生只有养成良好的阅读习惯，才能提高整本书阅读的效率。
（二）帮助学生深入了解语文知识
学习语文的基本途径之一便是阅读。小学语文教材中的文章文质兼美，题材丰富，体裁多样，如寓言故事、现代文、古诗词和文言文等。学生只有拥有较强的阅读能力，才能在阅读中读懂文章，体会语文阅读带来的魅力，激发对语文的学习兴趣。而且针对学生在整本书阅读中遇到陌生字词的问题，教师可指导学生通过上下文推测字词含义或是查阅工具书，在阅读的过程中慢慢丰富字词储备，使学生的语言表达能力得到提升。
（三）帮助学生认识语文整本书阅读的重要性
小学阶段是学生学习的黄金阶段，教师要利用好这个阶段并充分发挥它的重要作用，激发学生对语文的学习兴趣，提升语文整本书阅读的有效性。
有效的语文整本书阅读教学可以培养学生的人格，帮助学生学习知识。在学生进行语文整本书阅读时，文章中人物的形象及情感会对学生产生直接的影响，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，文中正确的价值观也在潜移默化中对学生的道德品质进行熏陶，提高了学生的道德情操。语文含有丰富的文化价值，教师应帮助学生在学习中不断提升自身的文化素养，体验到整本书阅读的魅力，感受整本书阅读带来的乐趣。
（四）对知识系统进行建设
在经济和技术的不断发展与创新过程中，世界的文化格局也形成了多元化与开放性的特点，因此学生能够接触各种各样的信息。
在语文教学过程中，虽然单篇课文仍发挥着其自身的独特作用，但是不能有效满足学生对阅读水平提高的需要。单篇课文有一定的篇幅制约，因此在内容上也会受到一定的限制，往往只能针对描述对象的某一角度进行简单的介绍，阻碍了学生多维度思考能力的培养。然而，语文整本书教学的出现，有效提高了学生对阅读的积极性、参与性和学习兴趣。
由于整本书阅读的内容具有一定的完整性，而且在整本书阅读的世界里学生可以通过一个事件看到多个角度，也能按照自己的理解在书中找到想要的答案，有利于学生获得更为丰富的文化信息，促进自身逻辑思维能力的发展。此外，整本书阅读能够帮助学生有效建立个性化的知识系统，良好的知识系统不仅促进了教师的教学效率，对学生的成长同样具有十分重要的意义。
三、小学语文整本书阅读教学的有效策略
（一）挖掘书中信息，提升学生对阅读的兴趣
整本书阅读对于学生来说具有很多的好处，由于其信息量要比课文内容多很多，导致学生在刚接触整本书阅读时会感觉有一定的难度。为了促进学生有效地进行整本书阅读，教师应结合学生的实际情况，按照学生的学习兴趣对书中的信息进行挖掘，促使学生能够更好地进行整本书阅读。
（二）及时给予学生反馈
整本书阅读内容要比课本内容丰富很多，而且大多不是语文课本当中的教学内容，因此在学生结束阅读后，教师需要及时了解学生的阅读情况，并给予学生反馈，让学生了解自己的阅读效果，明白自己的阅读是存在价值的。通过这样的内容反馈，可以帮助学生对整本书阅读进行合理的设计，鼓励学生以多种方式完成阅读。 （三）培养学生的自主阅读能力
现阶段，小学语文阅读教学当中，在激发学生语文阅读兴趣的同时，教师应加强对学生阅读情感的培养，学生只有亲身体验阅读中作者所表达的情感，才能促使学生与作者在情感上产生共鸣，有利于学生对文章有更加深入的理解和认识，从而获得最佳的阅读教学效果。
在整本书阅读教学的实践过程中，教师可以提出问题，让学生带着疑问进行自主阅读。教师提出的问题能够促使学生认真思考，有利于文本阅读时学生进一步地理解文本中的情感，从而使学生更深入地了解文本内涵，更好地掌握其主要思想。阅读过程中教师首先要引导学生自主阅读，其次再结合学生的具体阅读情况，对整本书进行合理的分析。由于学生的兴趣爱好不同，因此阅读的书籍也是不尽相同的，学生在阅读不同书籍时产生的感受也是千差万别，此时就需要教师对学生进行正确的引导，帮助学生进行分析与情感体验。
（四）整本书阅读有利于提升学生的思维能力
开展丰富多彩的阅读活动，可以帮助学生积累相关的语言经验，同时也可以提升学生的思维能力。此外，教师推荐给学生的书籍一定是经过筛选的，无论是思想还是文字都是健康且具有美感的，学生在整本书阅读中会受到语言和思想的熏陶，从而提升了学生的语言运用能力和思想品质。整本书阅读并不是单一的书籍阅读，而是在阅读的同时进行的一种读书交流活动，在整本书阅读过程中学生不仅可以获得较高的概括总结能力和阅读评价能力，还能有效促进学生思维能力得到更好的发展。
（五）教师要改变传统教育观念，提高阅读涵养
传统教育观念都是以课本为主，教师只要对课本有大致的了解，就可以对学生进行教学指导。这样的教育模式往往会引起很一定的教育弊端，如教师了解的知识范围太过狭窄，则会使学生掌握的知识局限于课本内容，没有有效的延伸，不符合现代教育的理念，甚至一些没有得到更新的老旧知识会阻碍学生学习正确知识的效率和进度。因此教师应该改变传统的教育观念，增加自己的阅读量，扩大自身的知识范围，以便在今后的教学过程中能够给学生延伸课本知识，提高学生的学习兴趣[2]。
学校也要充分认识到阅读对学生的重要性，在为学生提供阅读条件的基础上，指导教师建立正确的教育观念，注重学生阅读能力的培养，在今后的教育过程中把整本书阅读融入课堂教学里，让学生有更多的时间可以进行整本书阅读，从而增加学生的阅读兴趣。
（六）组织专题活动，引导整本书阅读
整本书阅读的观念并不只是出现在校园里，整本书阅读已越来越多地被社会各界所认可，成为一种发展趋势。近两年来，一些著名的工作室连续举办了多次整本书阅读探讨研究活动，并相继展示了三十多节整本书阅读的课例。这些研究活动表明，当前的语文课本教学内容中，整本书阅读已经逐渐成为教学的重点。传统的教学方式中教师只注重课内阅读，而这种现状在新课改的背景下慢慢得到了改变，取而代之的课外阅读让学生有更多的时间阅读自己喜欢且有意义的书籍，改善了学生阅读的碎片化特点，让学生的语文阅读涵养得到了很大程度的提高[3]。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读课堂中仍有一些问题存在，为了解决存在的问题，教师应积极寻找有效的解决措施，以此来提升教学质量。根据调查发现阅读能力在学生性格发展中发挥着重要的作用，可以有效地提高学生文化素养。教师必须有意識地培养学生的阅读能力和阅读习惯，促进学生提高阅读水平。小学语文教学过程中，教师在学生掌握书本知识的基础上，再进行课外知识的积累，有利于学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的学习夯实基础。在不断提高学生语文整本书阅读能力的同时，教师还应通过创新教学方法，调动学生对整本书阅读的积极性，切实提高小学语文教学质量，提升学生的综合素质水平。
参考文献：
[1]陈忠庆.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].语文课内外，2019（15）：248.
[2]杨春梅.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].语文世界（教师之窗），2018（12）：71.
[3]米秀秀.基于语文核心素养下的整本书阅读教学策略[J].明日风尚，2018（10）：199.