怀着对教育的梦想，我快乐地成为给学生举灯的人。八年教学生涯和对班主任工作的观察，加之一年的尝试我深刻感悟到：和谐管理是班级管理的理想境界。“和谐的班级管理是洋溢在师生脸上教学相长的创造与快乐，是学生对班级的一种眷恋和信赖，是留存在学生心中永远的财富和幸福，更是一个温馨的家园。和谐管理班级是我一直的追求。
　　一、建立平等和谐的师生关系
　　学生是成长中的人，因遗传、家庭、兴趣爱好等不同而各有差异，需要我们用爱心和温情去修补他们的心灵困惑，用激情和关爱去点燃他们心中的希望，让每一个学生充分地、自由地、和谐地发展；师生关系是否和谐，直接关系着和谐班级的构建。
　　如刚分班时我班的一名女生同学因为高二时早恋，这次又两人同在我班，一进班我就发现她郁郁寡欢、愁容满面地无心学习，晚上我找到她给她座位和他沟通，刚开始怎么说他都一言不发，最后微笑着说：不管你心情有多么复杂，你能把我当姐姐一样跟我倾诉一下吗，当然你放心，在我这绝对是保密的。了解了事情的真相之后，我先用一些理论性的话语劝慰她，结果他却回敬我一句：老师，你太跟不上时代了吧，现在社会，谁还注重将来啊，只要现在高兴了就行。我懵了，但我立即转换角度：可能吧，我的思想比较守旧，不过我想爱情的真谛不是高兴就行吧，你们在一起，高兴吗？没看到，我看到的是你的郁闷忧愁啊。其实你想想，如果是真的为了高兴，我想应该是互相约束对方、激励对方，为了理想而努力，有一天站到理想的巅峰，大呼——感谢父母，这个世界我没白来啊。之后我稳定了他的心情之后，又和她谈了一段时间，让她利用晚上时间好好想想。第二天一早她主动地和我交流，说明了自己的想法，结果期末考试的成绩进步连自己都不敢相信，从此自信心十足。
　　二、建立完善和谐公平的班级制度
　　“绳以规矩，始成方圆”。只有和谐的班级制度才能使班级管理真正规范化、科学化、精细化，班主任不可能制定出放之四海而皆准的班级制度，但班级制度的和谐应当是一致的，和谐班级建设要以现代管理理论为支撑，“人性”是基础，“制度”是保证，过分强调“制度”将遏制学生的个性发展，过分强调“人性”则会走向极端。
　　班主任要蹲下来看孩子，让学生在轻松的环境里率真地坦露他们的一切，“制度”与“人性”好似一张弓，一张一弛，一硬一软，“硬”有利于建立秩序，“软”有助于加强灵活性，只有将两者有机整合，软硬兼施，才有可能真正达到和谐的境界。
　　如我班的一名学生因为玩手机游戏被我收留保管，晚上他找到我很有计谋，对我实行欲擒先纵计策：先跟我谈学专业的事，说周末大休和家里商量，到时和我联系，给我留下悬念。当看到我微笑着跟他说好事啊，接下来的交谈中说出了目的——老师那把手机给我吧，我知道错了。当得到我不给的信息后立即一变：老师如果你不给我，今后咋们就不好处了，你知道我以前是什么样的学生吗？我也脸色一变当头一棒：你这是知道错了吗，退手机不可能，班级同学们制定的制度是什么。你说说。他仍然拉着脸一副黏附的态度，但不再强硬了。这时我给他一个凳子让坐下来，和颜悦色地对他说：老师不怕你犯错误但怕你不改错误，我没有给你把手机毁了就说明在内心已经原谅你了，你要明白手机对你是有百害而无一利啊。然后又让他换位思考，尝试处理着这样的事，最后给他讲了关于手机和学习的事，终了我告诉他：我不管你以前是怎么样，十恶不赦也罢、人中之龙也罢，但今天至少你在我这里，我认为你是优秀的，我相信你只要肯努力你也能成功。最后他真诚的对我说：老师我错了，刚才是我的不对，请你不要生气，我知道我该怎么做了，请你原谅、请你相信我。
　　三、构建和谐的班级氛围
　　和谐的班级环境有助于学生保持心理健康，形成良好的心理关系。班级的环境建设，不是凭一个人、两个人的力量完成的，它是集体智慧的结晶，它需要班集体的每一个成员的参与。和谐的教育，能唤醒学生沉睡的潜能，能激活学生封存的记忆，能开启学生幽闭的心智，能放飞学生囚禁的情愫。班级和谐是一种智慧的教育，需要教育者不断去追求，我在实践中通过开展一系列活动，促使学生情感升华。
　　如利用主题班会教会学生感恩，适时更新班级公告栏，送上班主任寄语；利用课余时间拉近距离、赏识学生，适时适地加以引导、鼓励、赏识，尤其是对学困生，进行赏识教育。定期利用课余时间与学生沟通，赏识他们，指出他们的优点，适时露出优点缺点，因为事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。
　　总之，班主任工作是很有挑战性的工作，要想做到位，做得好，需要付出大量的心血，还需要运用教育智慧去不断创新，虽然辛苦些，但很快乐。