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【摘 要】本研究旨在探究家长参与和小学生英语学习态度及成绩的相关性，故采用问卷调查形式以天津市南开区某小学六年级学生及家长为研究对象进行研究，并对所得数据进行了相关分析，得出如下结论：家长参与各维度中家长自我效能与小学生英语学习态度呈显著正相关；教师的明确邀请与小学生英语学习态度呈显著负相关；其余各维度无显著相关。
【关键词】家长参与 英语学习态度 英语学习成绩 小学生
一、引言
家长参与学校教育，简称家长参与，既指家长和孩子在家中进行的学习活动又指为促进学生学业水平提高家长和教师在学校进行的各项活动（Abdullah，2011）。近年来关于家长参与的研究方兴未艾，Cooper和Maloof（1999）通过访谈和观察认为家长参与会让学生在学校表现更积极；Hornby和Witte（2010）也发现学生，家长和教师都能从家长参与的过程中获益，然而两项研究中均缺乏定量数据的支撑。Doucet（2011）通过研究表明家长参与对于孩子在学校的成就至关重要综上所述，当前对家长参与的研究尚存在研究对象固定，缺乏实证性等问题，且在现有研究中就家长参与和态度的关系尚不明确。
基于上述情况，本研究以Walker（2005）等人提出的家长参与的三维度框架为基础，结合Kennedy（2000）等人的态度问卷，根据中国小学生的特点，通过定量研究方法探究家长参与和小学生学习英语学习态度的关系，以期丰富该领域的研究成果，为今后的教育工作提供有益借鉴。
二、研究方法
1.被试
本研究选取了天津市南开区某小学六年级三个班共计71名学生及家长作为研究对象。
2.研究工具
第一，小学生英语学习态度问卷。本研究采用了Kennedy等人于2000年编制的问卷。
第二，小学生家长参与问卷。本研究采用了Walker等人于2005年编制的问卷。
三、结果与讨论
由表1得知，家长自我效能和小学生英语学习态度呈显著正相关，说明家长的自我效能对小学生英语学习态度起到正向预测作用。家长的自我效能会在认知、情感和行为方面影响孩子的学习态度。家长若坚信能够辅导孩子学习，就势必花大量時间监督孩子完成作业，为孩子讲解作业中遇到的疑惑，从而确保孩子对于知识的价值判断不会出现偏差，对学习树立正确的认识。与此同时，本研究中教师的明确邀请与小学生英语学习态度呈负相关，说明家长进学校会挫伤学生的学习兴趣。目前，我国教师对于家长的邀请有一定局限性，绝大多数教师只会在学生学习成绩或课堂表现过差时才会请家长进学校，因此教师传达给家长的更多是负面信息。
四、结语
笔者认为在中国家长参与学校教育模式下，家长首先应该是参与者。家长应树立正确的态度，重视子女的教育问题，承担应尽的责任，将自己视为孩子学习过程中的一员，而不是一味将教育的责任推给教师；其次家长应该是协调者。在孩子的教育过程中，家长应当经常和教师取得联系，针对孩子的学习情况向教师进行反馈，为教师教学提供便利条件，从而保证教师能够因材施教，促进学生学习进步。最后家长应该是监督者，根据教师的要求监督孩子按时完成作业，预习和复习教师要求的内容，并在教师的指导下和孩子一起制定学习计划，培养良好的学习态度，陪伴孩子走过学习之路。
参考文献
[1]Abdullah，A，G，K.，Seedee，R.，Alzaidiyeen，N，S.，Al-Shabatat，A.，Alzeydeen，H，K.，& Al-Awabdeh，A，An Investigation of Teachers’ Attitudes toward Parental Involvement [J]Educational Research，2011.
[2]Cooper，Thomas C，& Maloof，Valerie Miller，Parent Involvement in Teaching Elementary-Level Chinese，Japanese，and Korean [J]The Journal of Educational Research，1999.
[3]Doucet，Fabienne，Parent Involvement as Ritualized Practice [J]Anthropology & Education Quarterly，2011.
[4]Hornby，Garry & Witte，Chrystal，Parent Involvement in Rural Elementary Schools in New Zealand： A Survey [J]J Child Fam Stud，2010.
[5]Kennedy，T，J.，Nelson，J，K.，Odell，M，R，L.，& Austin，L，K，The FLES Attitudinal Inventory [J]Foreign Language Annals，2000.
[6]Walker，Joan M.T，et.al，Parental Involvement： Model Revision through Scale Development [J]The Elementary School Journal，2005.
【关键词】家长参与 英语学习态度 英语学习成绩 小学生
一、引言
家长参与学校教育，简称家长参与，既指家长和孩子在家中进行的学习活动又指为促进学生学业水平提高家长和教师在学校进行的各项活动（Abdullah，2011）。近年来关于家长参与的研究方兴未艾，Cooper和Maloof（1999）通过访谈和观察认为家长参与会让学生在学校表现更积极；Hornby和Witte（2010）也发现学生，家长和教师都能从家长参与的过程中获益，然而两项研究中均缺乏定量数据的支撑。Doucet（2011）通过研究表明家长参与对于孩子在学校的成就至关重要综上所述，当前对家长参与的研究尚存在研究对象固定，缺乏实证性等问题，且在现有研究中就家长参与和态度的关系尚不明确。
基于上述情况，本研究以Walker（2005）等人提出的家长参与的三维度框架为基础，结合Kennedy（2000）等人的态度问卷，根据中国小学生的特点，通过定量研究方法探究家长参与和小学生学习英语学习态度的关系，以期丰富该领域的研究成果，为今后的教育工作提供有益借鉴。
二、研究方法
1.被试
本研究选取了天津市南开区某小学六年级三个班共计71名学生及家长作为研究对象。
2.研究工具
第一，小学生英语学习态度问卷。本研究采用了Kennedy等人于2000年编制的问卷。
第二，小学生家长参与问卷。本研究采用了Walker等人于2005年编制的问卷。
三、结果与讨论
由表1得知，家长自我效能和小学生英语学习态度呈显著正相关，说明家长的自我效能对小学生英语学习态度起到正向预测作用。家长的自我效能会在认知、情感和行为方面影响孩子的学习态度。家长若坚信能够辅导孩子学习，就势必花大量時间监督孩子完成作业，为孩子讲解作业中遇到的疑惑，从而确保孩子对于知识的价值判断不会出现偏差，对学习树立正确的认识。与此同时，本研究中教师的明确邀请与小学生英语学习态度呈负相关，说明家长进学校会挫伤学生的学习兴趣。目前，我国教师对于家长的邀请有一定局限性，绝大多数教师只会在学生学习成绩或课堂表现过差时才会请家长进学校，因此教师传达给家长的更多是负面信息。
四、结语
笔者认为在中国家长参与学校教育模式下，家长首先应该是参与者。家长应树立正确的态度，重视子女的教育问题，承担应尽的责任，将自己视为孩子学习过程中的一员，而不是一味将教育的责任推给教师；其次家长应该是协调者。在孩子的教育过程中，家长应当经常和教师取得联系，针对孩子的学习情况向教师进行反馈，为教师教学提供便利条件，从而保证教师能够因材施教，促进学生学习进步。最后家长应该是监督者，根据教师的要求监督孩子按时完成作业，预习和复习教师要求的内容，并在教师的指导下和孩子一起制定学习计划，培养良好的学习态度，陪伴孩子走过学习之路。
参考文献
[1]Abdullah，A，G，K.，Seedee，R.，Alzaidiyeen，N，S.，Al-Shabatat，A.，Alzeydeen，H，K.，& Al-Awabdeh，A，An Investigation of Teachers’ Attitudes toward Parental Involvement [J]Educational Research，2011.
[2]Cooper，Thomas C，& Maloof，Valerie Miller，Parent Involvement in Teaching Elementary-Level Chinese，Japanese，and Korean [J]The Journal of Educational Research，1999.
[3]Doucet，Fabienne，Parent Involvement as Ritualized Practice [J]Anthropology & Education Quarterly，2011.
[4]Hornby，Garry & Witte，Chrystal，Parent Involvement in Rural Elementary Schools in New Zealand： A Survey [J]J Child Fam Stud，2010.
[5]Kennedy，T，J.，Nelson，J，K.，Odell，M，R，L.，& Austin，L，K，The FLES Attitudinal Inventory [J]Foreign Language Annals，2000.
[6]Walker，Joan M.T，et.al，Parental Involvement： Model Revision through Scale Development [J]The Elementary School Journal，2005.