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我曾听过多节政治课，发现有的教师上课照本宣科，学生听课索然无味；有的老师口若悬河，侃侃而谈，学生在课堂上却没精打采，昏昏欲睡，整个课堂犹如一潭死水，这样的教学怎么可以让学生获得知识？更不要说去激发学生的思维了。那么，怎样让课堂活起来，提高授课效果，则是每位政治教师的一项重要任务。
一、开好头，调动学生兴趣
政治课要有好的开头确实不容易，它需要我们政治课老师下功夫去研究教材，一堂课的开头虽然只有短短的几十秒钟，但它却往往影响着一堂课的成败。好的开头一下子抓住学生的心，吸引学生注意力，调动学生的情感。开头的形式很多，如激情式、趣例式、质疑式、讨论式、问答式等，不过任何一种开头，都没有一个固定的套路或模式，它必须根据当堂课的实际内容以学生的实际情况来确定。比如：有的老师在讲“人生理想”时，就采用激情式，一上课先朗诵一首有关“理想”的诗，优美的意境，铿锵的节奏，丰富的思想内容一下子就吸引了学生，打动了学生的心，这就为整节课的进行提供了良好的开端。我在讲“实现共同富裕”这一框时，说上节课学习的是“制造蛋糕”，这节课我们学习如何分“这个蛋糕”。一句话引起了学生对这节课学习的兴趣。
有时候我会让 流行歌曲进课堂，有一次，我播放了学生耳熟能详的流行歌曲——周杰伦唱的《爸我回来了》。伴着流行音乐特有的铿锵节奏和优美音乐，同学们的注意力很快被吸引到映有歌词的屏幕上来。他们在欣赏，也在思考——歌词、课题——两者之间的联系------。乐声渐渐隐去，我提问：“周杰伦唱这首歌表达的是一种怎样的心情？为什么会有这样的心情？”“让家庭回到过去甜甜温馨的欢乐香味，那现在这家庭究竟发生了什么不愉快？”同学们乘着欣赏歌曲后的余兴，兴致盎然地回答着老师的问题，有的说“周杰伦碰到个坏爸爸”，有的说“他唱出了对家事烦恼的不满”，有的说“歌曲反映了在快乐社会里时常可见的家事矛盾和隔阂”。几番师生问答，很自然地将本课话题——《怎么对待家人的隔阂》引入学生的视线。
二、满足学生情感需求
情感是反映人们对客观事物需要的条件，能满足人们某种需要的东西就会引起人们积极的态度，使人们产生愉悦的情感需要，课堂上一旦学生有某个方面的情感需要，则这种需要比其他任何手段更能将课堂教学推向深入，把教学带向高潮。因此，教师在课堂上要善于观察、了解学生，时时洞察他们在课堂上情感的需求和变化，体验他们的情绪状态，从而去满足他们的情感要求，这样就形成良好的课堂气氛。
例如，我在讲“祖国的利益高于一切”时，发现学生对历史上杰出人物热爱祖国的事和一些名言很感兴趣，我就引用了岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》、陆游的《示儿》、诸葛亮的《出师表》中的一些名言，又讲了周总理留下的最后遗言是把他的骨灰撒在祖国的江河大地上，学生被他们这种致死不渝的爱国精神所感动。
三、运用精彩的语言，活跃气氛
教学是一门语言的艺术，政治课往往对教师的语言有着更高的要求，它的说服力、感召力主要来自教师的语言力度，语言魅力，因此政治课教师要特别注意增强自己的语言基本功。一方面，力争做到语言的精、准确，讲究语言的节奏与技巧；另一方面多用些名言，俗语，歌词或用一些内容深刻、耐人寻味、幽默风趣的语言，调动学生兴趣。我在讲过去“吃大锅饭”的集体劳动时，用了“上工敲敲钟，下地一窝蜂，记分闹哄哄，收工打冲锋”的俗语。在讲国有企业改革时，引用了“干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干一个样”。在讲正确对待考试时，引用了“考考老师的法宝，分分学生的命根”，有的内容深刻，有的风趣巧妙，很为学生喜闻乐见，学生既受了教育，又调动了情绪。在强调教师语言精练准確形式多变时，尤其要强调语言的幽默感。教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，活跃课堂气氛，使学生在笑声中掌握知识。例如，在讲“树立正确人生观”时，对学生讲到：有的人在人生的道路上只谈享受，不说奋斗，视人生如儿戏，说什么要“潇洒走一回”，结果是一不小心，走进了班房。由于巧妙地引用了流行歌曲的歌词，显得幽默有趣，学生都笑了起来，课堂气氛顿时异常活跃。
四、教师要擅于制造课堂亮点，让课堂时时有活力。
学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变，如果一个老师的讲课是按部就班的，就算讲得再清楚时间长了学生也会乏味的，所以老师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。
五．让学生参与到教学中
在课堂教学中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，“学”要调动学生的积极性、主动性，如果学生的积极性、主动性调动了，就能促进政治学习，提高教学质量。为此我们从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极、主动参与到思想政治中去，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，增长智能，提高学生的分析问题和理解问题的能力。通过几年思想政治课教学改革的实践，我以二期课改精神为指导，采用多种教学方法、手段的综合运用。以心理学、教育学为依据，在传授知识过程中，选择有效的方法和手段，诱发学生的主体意识，启发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动、活泼、主动地学习和成长。
总之，在思想政治课教学中，教师要研究，注意学生的学习欲望，运用种种行之有效的手段和方法，调动学生的学习兴趣，提高教学的质量。
一、开好头，调动学生兴趣
政治课要有好的开头确实不容易，它需要我们政治课老师下功夫去研究教材，一堂课的开头虽然只有短短的几十秒钟，但它却往往影响着一堂课的成败。好的开头一下子抓住学生的心，吸引学生注意力，调动学生的情感。开头的形式很多，如激情式、趣例式、质疑式、讨论式、问答式等，不过任何一种开头，都没有一个固定的套路或模式，它必须根据当堂课的实际内容以学生的实际情况来确定。比如：有的老师在讲“人生理想”时，就采用激情式，一上课先朗诵一首有关“理想”的诗，优美的意境，铿锵的节奏，丰富的思想内容一下子就吸引了学生，打动了学生的心，这就为整节课的进行提供了良好的开端。我在讲“实现共同富裕”这一框时，说上节课学习的是“制造蛋糕”，这节课我们学习如何分“这个蛋糕”。一句话引起了学生对这节课学习的兴趣。
有时候我会让 流行歌曲进课堂，有一次，我播放了学生耳熟能详的流行歌曲——周杰伦唱的《爸我回来了》。伴着流行音乐特有的铿锵节奏和优美音乐，同学们的注意力很快被吸引到映有歌词的屏幕上来。他们在欣赏，也在思考——歌词、课题——两者之间的联系------。乐声渐渐隐去，我提问：“周杰伦唱这首歌表达的是一种怎样的心情？为什么会有这样的心情？”“让家庭回到过去甜甜温馨的欢乐香味，那现在这家庭究竟发生了什么不愉快？”同学们乘着欣赏歌曲后的余兴，兴致盎然地回答着老师的问题，有的说“周杰伦碰到个坏爸爸”，有的说“他唱出了对家事烦恼的不满”，有的说“歌曲反映了在快乐社会里时常可见的家事矛盾和隔阂”。几番师生问答，很自然地将本课话题——《怎么对待家人的隔阂》引入学生的视线。
二、满足学生情感需求
情感是反映人们对客观事物需要的条件，能满足人们某种需要的东西就会引起人们积极的态度，使人们产生愉悦的情感需要，课堂上一旦学生有某个方面的情感需要，则这种需要比其他任何手段更能将课堂教学推向深入，把教学带向高潮。因此，教师在课堂上要善于观察、了解学生，时时洞察他们在课堂上情感的需求和变化，体验他们的情绪状态，从而去满足他们的情感要求，这样就形成良好的课堂气氛。
例如，我在讲“祖国的利益高于一切”时，发现学生对历史上杰出人物热爱祖国的事和一些名言很感兴趣，我就引用了岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》、陆游的《示儿》、诸葛亮的《出师表》中的一些名言，又讲了周总理留下的最后遗言是把他的骨灰撒在祖国的江河大地上，学生被他们这种致死不渝的爱国精神所感动。
三、运用精彩的语言，活跃气氛
教学是一门语言的艺术，政治课往往对教师的语言有着更高的要求，它的说服力、感召力主要来自教师的语言力度，语言魅力，因此政治课教师要特别注意增强自己的语言基本功。一方面，力争做到语言的精、准确，讲究语言的节奏与技巧；另一方面多用些名言，俗语，歌词或用一些内容深刻、耐人寻味、幽默风趣的语言，调动学生兴趣。我在讲过去“吃大锅饭”的集体劳动时，用了“上工敲敲钟，下地一窝蜂，记分闹哄哄，收工打冲锋”的俗语。在讲国有企业改革时，引用了“干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干一个样”。在讲正确对待考试时，引用了“考考老师的法宝，分分学生的命根”，有的内容深刻，有的风趣巧妙，很为学生喜闻乐见，学生既受了教育，又调动了情绪。在强调教师语言精练准確形式多变时，尤其要强调语言的幽默感。教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，活跃课堂气氛，使学生在笑声中掌握知识。例如，在讲“树立正确人生观”时，对学生讲到：有的人在人生的道路上只谈享受，不说奋斗，视人生如儿戏，说什么要“潇洒走一回”，结果是一不小心，走进了班房。由于巧妙地引用了流行歌曲的歌词，显得幽默有趣，学生都笑了起来，课堂气氛顿时异常活跃。
四、教师要擅于制造课堂亮点，让课堂时时有活力。
学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变，如果一个老师的讲课是按部就班的，就算讲得再清楚时间长了学生也会乏味的，所以老师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。
五．让学生参与到教学中
在课堂教学中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，“学”要调动学生的积极性、主动性，如果学生的积极性、主动性调动了，就能促进政治学习，提高教学质量。为此我们从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极、主动参与到思想政治中去，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，增长智能，提高学生的分析问题和理解问题的能力。通过几年思想政治课教学改革的实践，我以二期课改精神为指导，采用多种教学方法、手段的综合运用。以心理学、教育学为依据，在传授知识过程中，选择有效的方法和手段，诱发学生的主体意识，启发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动、活泼、主动地学习和成长。
总之，在思想政治课教学中，教师要研究，注意学生的学习欲望，运用种种行之有效的手段和方法，调动学生的学习兴趣，提高教学的质量。