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摘 要：部编版初中《道德与法治》教材以“运用你的经验”等栏目呈现了多种形式的非连续性文本，它们盘活了教学内容，助力了学生的多维发展。教师在教学中应做到知其重、探其术、悟其道，用透、用好新教材中的非连续性文本。
关键词：非连续性文本;知其重;探其术;悟其道
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-28 文章编号：1674-120X（2020）24-0088-02
一、知其重
非连续性文本与教材正文相互补充，对丰富学生的学科知识、提高学生的能力与素养等具有不容忽视的作用。
（一）用教材中的非连续性文本盘活教学内容
教材中的这些非连续性文本紧扣教材内容和主要观点，为突破教学重难点而融入教材中，是对重难点内容很好的解析。比如，九年级上册第21页“相关链接”——我国的科技创新成果，用六张照片展示了近些年的重大科技创新成果，展现了我国不断增强的创新实力，让正文内容生动、新颖起来。有的非连续性文本是对教材难点内容的注解。比如，第21页“相关链接”——建设创新型国家的重大战略举措，介绍了1995年以来我国在建设创新型国家方面的重大战略举措，让学生了解了我国的科技创新发展情况，从而帮助学生理解国家的战略举措，认同国家政治。可谓是“于重点处着墨，于关键处‘抛锚’”。还有的非连续性文本对拓展学生的思维空间起着重要的作用。比如，“拓展空间”这类栏目实则是对教材正文的具体化和课后延伸活动的指导，贴近生活，操作性强。总之，用透、用好教材中的非连续性文本，有利于挖掘教材资源，盘活教学内容。
（二）用教材中的非连续性文本助力学生多维发展
首先，从知识层面说，有些非连续性文本化抽象为形象，有助于启发学生理解主要观点、化解难点、掌握知识。比如，第20页“运用你的经验”——创新与未来生活，利用四张图片启发学生想象创新给未来生活带来的积极影响，使抽象的理论变得浅显明了和生活化，有利于使学生改变以往机械记忆的学习方式，形成理解性记忆，这样学习效果更持久。其次，从能力层面看，在课堂上用透、用好教材中的非连续性文本，有助于使学生将知识运用于实际生活。又如，22～23页“探究与分享”——科技创新活动，通过介绍全国青少年科技创新大赛等科技创新活动，引导学生将课堂所学知识应用到生活中，这有利于培养学生的实践能力，实现学科知识与生活实践的统一。再次，从情感态度与价值观层面看，教材中的非连续性文本形式多种多样，内容典型精练，符合学生心理，尤其是一些图片和真实故事，有利于培养学生扶正祛邪的优秀品质以及促进学生人格的健康发展。比如，21～22页的“相关链接”和第24页的“探究与分享”通过鲜活、真实的事例，激发了学生的爱国情怀和创新热情。可见，用透、用好教材中的非连续性文本，的确能助力学生的多维发展。
二、探其术
“术”，指方法、形式、手段、技巧等。教学若能从小处着手，正确地做事，可谓“有术”。如何用正确的方式打开教材中的非连续性文本呢？在此，我们以九年级上册教材“创新强国”这一课时为例，结合几次参加省市级培训的体会以及自身的教学实践，进行了以下思考。
（一）把准向度
古人云：“的必先立，然后挟弓注矢以从之。”笔者认为要用好新教材中的非连续性文本，首先教师要在思想上予以高度重视，认真读懂编者的设计意图。因此，一直以来，我们坚持在教案中插入这样一个环节（见表1）来专项解读教材中的非连续性文本，准确把握编者的设计意图，确保教学有的放矢。在这个过程中，教师自身解读新教材的能力也得到了相应的提升。
（二）保持鲜度
“鲜度”即确保教学中所用非连续性文本的与时俱进，在把准了其向度之后用最鲜活的素材补充或是替换原有素材，让学生体验更加鲜活的道德与法治生活。
1.内容上保“鲜”
尽管这是新教材，但与授课时间也有两三年的时差，因此，运用教材非连续性文本时也有必要对部分内容进行扩充甚至置换。
比如，第24页“相关链接”——国家鼓励科学技术创新，教材主要介绍了《国家科学技术奖励条例》，而在实际教学中，笔者用2018年度国家最高科学技术奖颁奖视频进行了补充，然后引导学生思考：这样的颁授仪式上国家主席亲自颁奖有什么意义？在学生竞相发表意见的场景中，笔者感受到这招好使！
2.呈现方式保“鲜”
比如，21～22页“相关链接”——我国的科技创新成果，以图片的方式呈现了我国近年来取得的重大科技创新成果，来展现我国不断增强的创新实力。我们在教学中采用“101教育PPT”这款备授课软件来呈现能体现我国近年来取得的重大科技创新成果的短视频《习主席为这些科技成果点赞》，这样能让学生直观感受前沿科技成果，弥补了静态教材的短板。必要时，教师还可以通过AI助教、图片快传、视频快传、鼓励等操作，营造课堂气氛，使课堂独具匠心。
（三）拓展宽度
“宽度”即结合学科特点，使用教材中非连续性文本时兼顾知识的纵向延展和横向的辩证补充。
1.辩证补充
为了落实本课教学重点之一——了解我国的科技创新现状，理解建设创新型国家的必要性，笔者在选用后面的教材非连续性文本21～22页“相关链接”——我国的科技创新成果的图片教学的同时，通过表格的形式补充了两组数据。这样既能引导学生了解祖国的科技创新成果，为祖国发展骄傲，又能引导学生冷静分析我国在科技创新方面面临的挑战，进而培养学生的辩证思维。
2.顺势扩充
比如，第21页“相关链接”——建设创新型国家的重大战略举措。教材介绍了1995—2016年我国在建设创新型国家方面的重大战略举措。在教学时，笔者把它做了如下处理：首先，笔者改装了时光轴，数轴虽画得不专业但也简单明了;补充了“我国创新驱动发展的三步走战略目标”，即“2020年进入创新型国家行列，2030年跻身创新型国家前列，2050年建成世界科技创新强国”，以让学生直接感受到建设创新型国家在我国被提上了日程。其次，笔者还补充了创新型国家的含义和特征，以帮助学生认识到创新型国家标准具体、目标明确，更能增进他们对国家相关政策的认同，激发其参与的熱情。
三、悟其道
道，指教育的本质和规律，教学若能从大处着眼，做正确的事，谓之“有道”。 老子曰：“有术无道，止于术。”就是说，如果我们只停留在对“术”的追求上，不上升到一个新的高度来俯瞰自己的教学，没有方向，没有领航，那修为就永远止于“术”了！那我们应如何深层次地来审视教材中非连续性文本的正确打开方式呢？
（一）必须吻合课程目标
道德与法治教学以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，以从小打上中国底色、植入红色基因为目标。因此，我们对教材中非连续性文本的运用不能仅停留在利用非连续性文本去释文解义，更应引导学生晓理导行、明辨是非、扶正祛邪、积极进取……通过巧用非连续性文本，创设有效的学生活动，让他们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升对国家的认同，对发展有信心，与时代同进步，与祖国共成长！
（二）必须找准起点和落脚点
据传，迪士尼乐园的设计师，在规划十几个项目间的路线时想了一个绝妙的办法——先在公园里撒满草籽，待园子里长满草之后，免费开放三个月。根据游客踩出的路线再加以规划，便形成了最合理、最受人们喜爱的游玩路线。可见，设计者的高明之处，不在于凭空揣测、设想，而在于清楚地知道游客的喜好是规划路线的起点和落脚点。迁移到教学中来理解，我们教学的起点和落脚点则是学生的兴趣和需要。因此，教师对教材中非连续性文本的运用一定要深入分析学情，努力根据学生的真实需要对非连续性文本进行合理、有效、灵活的运用。
参考文献：
[1]卢佳地，陈利灯.思想政治课程非连续性文本的整合与利用[J].福建基础教育研究，2016（1）：118-119.
[2]王秀华.开启思想政治课教学的另一扇门——教材中非连续性文本的教学策略探究[J].中学政治教学，2013（10）：8-10.
关键词：非连续性文本;知其重;探其术;悟其道
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-28 文章编号：1674-120X（2020）24-0088-02
一、知其重
非连续性文本与教材正文相互补充，对丰富学生的学科知识、提高学生的能力与素养等具有不容忽视的作用。
（一）用教材中的非连续性文本盘活教学内容
教材中的这些非连续性文本紧扣教材内容和主要观点，为突破教学重难点而融入教材中，是对重难点内容很好的解析。比如，九年级上册第21页“相关链接”——我国的科技创新成果，用六张照片展示了近些年的重大科技创新成果，展现了我国不断增强的创新实力，让正文内容生动、新颖起来。有的非连续性文本是对教材难点内容的注解。比如，第21页“相关链接”——建设创新型国家的重大战略举措，介绍了1995年以来我国在建设创新型国家方面的重大战略举措，让学生了解了我国的科技创新发展情况，从而帮助学生理解国家的战略举措，认同国家政治。可谓是“于重点处着墨，于关键处‘抛锚’”。还有的非连续性文本对拓展学生的思维空间起着重要的作用。比如，“拓展空间”这类栏目实则是对教材正文的具体化和课后延伸活动的指导，贴近生活，操作性强。总之，用透、用好教材中的非连续性文本，有利于挖掘教材资源，盘活教学内容。
（二）用教材中的非连续性文本助力学生多维发展
首先，从知识层面说，有些非连续性文本化抽象为形象，有助于启发学生理解主要观点、化解难点、掌握知识。比如，第20页“运用你的经验”——创新与未来生活，利用四张图片启发学生想象创新给未来生活带来的积极影响，使抽象的理论变得浅显明了和生活化，有利于使学生改变以往机械记忆的学习方式，形成理解性记忆，这样学习效果更持久。其次，从能力层面看，在课堂上用透、用好教材中的非连续性文本，有助于使学生将知识运用于实际生活。又如，22～23页“探究与分享”——科技创新活动，通过介绍全国青少年科技创新大赛等科技创新活动，引导学生将课堂所学知识应用到生活中，这有利于培养学生的实践能力，实现学科知识与生活实践的统一。再次，从情感态度与价值观层面看，教材中的非连续性文本形式多种多样，内容典型精练，符合学生心理，尤其是一些图片和真实故事，有利于培养学生扶正祛邪的优秀品质以及促进学生人格的健康发展。比如，21～22页的“相关链接”和第24页的“探究与分享”通过鲜活、真实的事例，激发了学生的爱国情怀和创新热情。可见，用透、用好教材中的非连续性文本，的确能助力学生的多维发展。
二、探其术
“术”，指方法、形式、手段、技巧等。教学若能从小处着手，正确地做事，可谓“有术”。如何用正确的方式打开教材中的非连续性文本呢？在此，我们以九年级上册教材“创新强国”这一课时为例，结合几次参加省市级培训的体会以及自身的教学实践，进行了以下思考。
（一）把准向度
古人云：“的必先立，然后挟弓注矢以从之。”笔者认为要用好新教材中的非连续性文本，首先教师要在思想上予以高度重视，认真读懂编者的设计意图。因此，一直以来，我们坚持在教案中插入这样一个环节（见表1）来专项解读教材中的非连续性文本，准确把握编者的设计意图，确保教学有的放矢。在这个过程中，教师自身解读新教材的能力也得到了相应的提升。
（二）保持鲜度
“鲜度”即确保教学中所用非连续性文本的与时俱进，在把准了其向度之后用最鲜活的素材补充或是替换原有素材，让学生体验更加鲜活的道德与法治生活。
1.内容上保“鲜”
尽管这是新教材，但与授课时间也有两三年的时差，因此，运用教材非连续性文本时也有必要对部分内容进行扩充甚至置换。
比如，第24页“相关链接”——国家鼓励科学技术创新，教材主要介绍了《国家科学技术奖励条例》，而在实际教学中，笔者用2018年度国家最高科学技术奖颁奖视频进行了补充，然后引导学生思考：这样的颁授仪式上国家主席亲自颁奖有什么意义？在学生竞相发表意见的场景中，笔者感受到这招好使！
2.呈现方式保“鲜”
比如，21～22页“相关链接”——我国的科技创新成果，以图片的方式呈现了我国近年来取得的重大科技创新成果，来展现我国不断增强的创新实力。我们在教学中采用“101教育PPT”这款备授课软件来呈现能体现我国近年来取得的重大科技创新成果的短视频《习主席为这些科技成果点赞》，这样能让学生直观感受前沿科技成果，弥补了静态教材的短板。必要时，教师还可以通过AI助教、图片快传、视频快传、鼓励等操作，营造课堂气氛，使课堂独具匠心。
（三）拓展宽度
“宽度”即结合学科特点，使用教材中非连续性文本时兼顾知识的纵向延展和横向的辩证补充。
1.辩证补充
为了落实本课教学重点之一——了解我国的科技创新现状，理解建设创新型国家的必要性，笔者在选用后面的教材非连续性文本21～22页“相关链接”——我国的科技创新成果的图片教学的同时，通过表格的形式补充了两组数据。这样既能引导学生了解祖国的科技创新成果，为祖国发展骄傲，又能引导学生冷静分析我国在科技创新方面面临的挑战，进而培养学生的辩证思维。
2.顺势扩充
比如，第21页“相关链接”——建设创新型国家的重大战略举措。教材介绍了1995—2016年我国在建设创新型国家方面的重大战略举措。在教学时，笔者把它做了如下处理：首先，笔者改装了时光轴，数轴虽画得不专业但也简单明了;补充了“我国创新驱动发展的三步走战略目标”，即“2020年进入创新型国家行列，2030年跻身创新型国家前列，2050年建成世界科技创新强国”，以让学生直接感受到建设创新型国家在我国被提上了日程。其次，笔者还补充了创新型国家的含义和特征，以帮助学生认识到创新型国家标准具体、目标明确，更能增进他们对国家相关政策的认同，激发其参与的熱情。
三、悟其道
道，指教育的本质和规律，教学若能从大处着眼，做正确的事，谓之“有道”。 老子曰：“有术无道，止于术。”就是说，如果我们只停留在对“术”的追求上，不上升到一个新的高度来俯瞰自己的教学，没有方向，没有领航，那修为就永远止于“术”了！那我们应如何深层次地来审视教材中非连续性文本的正确打开方式呢？
（一）必须吻合课程目标
道德与法治教学以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，以从小打上中国底色、植入红色基因为目标。因此，我们对教材中非连续性文本的运用不能仅停留在利用非连续性文本去释文解义，更应引导学生晓理导行、明辨是非、扶正祛邪、积极进取……通过巧用非连续性文本，创设有效的学生活动，让他们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升对国家的认同，对发展有信心，与时代同进步，与祖国共成长！
（二）必须找准起点和落脚点
据传，迪士尼乐园的设计师，在规划十几个项目间的路线时想了一个绝妙的办法——先在公园里撒满草籽，待园子里长满草之后，免费开放三个月。根据游客踩出的路线再加以规划，便形成了最合理、最受人们喜爱的游玩路线。可见，设计者的高明之处，不在于凭空揣测、设想，而在于清楚地知道游客的喜好是规划路线的起点和落脚点。迁移到教学中来理解，我们教学的起点和落脚点则是学生的兴趣和需要。因此，教师对教材中非连续性文本的运用一定要深入分析学情，努力根据学生的真实需要对非连续性文本进行合理、有效、灵活的运用。
参考文献：
[1]卢佳地，陈利灯.思想政治课程非连续性文本的整合与利用[J].福建基础教育研究，2016（1）：118-119.
[2]王秀华.开启思想政治课教学的另一扇门——教材中非连续性文本的教学策略探究[J].中学政治教学，2013（10）：8-10.