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摘要：新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在传统的教学中，教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生生活实际的联系，从而造成了知识学习与知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题能力的低下，不能充分感受到学习数学的趣味和作用，以致部分学生产生厌学情绪，也就直接影响了学生创新素质的培养和实践能力的提高。因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的实用性价值。
一、营造数学生活化的教学氛围
为学生营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在这种教学氛围中，变得活跃起来。教师在教授理论知识的时候，应该鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生积极探讨解决不同问题的方法。比如，在加减混合运算中，教师可以先询问学生喜欢吃什么零食，价格是多少。引起学生的兴趣之后，提出问题：每个面包5元钱，花生米一袋2元钱，什锦糖果一袋3元钱，每个东西都买一份总共需要多少钱？在这种熟悉的生活场景中，学生可以感受到数学是无处不在的，通过这种方式，赋予数学算式生命力。然后，教师可以变换题目：如果你有100元，你可以怎么购买东西？还有剩余吗？教师可以鼓励学生大胆地说出自己的想法，让整个教学气氛变得活跃起来。这种和谐的学习环境，可以极大地调动学生学习数学的积极性，帮助学生减少学习的心理压力。
二、仔细研究教材，合理备课，使教材内容贴近生活
对于小学阶段的数学教育而言，备课的重要性不言而喻。小学阶段的教育是促使学生养成思维模式的阶段，因此，针对小学的教育方法要考虑多方面的因素。在小学阶段的数学教育中，怎样才能使教育内容贴近生活化，这就是在备课时需要积极进行思考的问题。从多方面进行考虑分析，不论是针对教材还是针对学生，研究出最有效最适合学生发展进步的教学方法。与此同时，教学方法的制定还要满足循序渐进的过程特点，使得学生在学习的道路上由易到难，由基础到复杂，层层深入，实现学生对知识点的掌握以及应用。
三、动手操作学数学，培养学生的实践能力
根据教学内容，结合学生的生活实际，让学生自己动手操作，由感性到理性，由抽象到具体，学生在动手操作中不知不觉就掌握了学习内容。比如在学习长度单位时，我让学生先认识厘米尺和三角尺，了解1厘米究竟有多长，10厘米有多长。在此基础上，我再让学生量一量自己的文具盒、数学课本的长、宽各有多少厘米？之后再让学生量一量课桌的长、宽各有多少厘米？多少分米？多少米？学生通过动手操作后，就可感知身边事物的大小，涉及到的相关数学知识也就迎刃而解了。再如，学习了长方形、正方形的面积后，可用同样的方法让学生自己量出文具盒、数学课本、课桌的长和宽，从而就可依次计算出各自的面积大小。对于一些长度、面积或体积较大的实物，我就安排学生在课外去完成，比如教室地面、家里的地砖面积、学校的篮球场面积，纸箱、水箱等的体积，学生自己动手测量，就可以算出。大量实践表明，让学生自己动手操作，不仅培养学生的实践能力，而且容易掌握主干知识，因理解深刻，所以记忆牢固。学生学习数学是“运用所學的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，让数学回归生活，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形面积”后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽和面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖12元，一共需要多少元？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
四、用数学解决生活中的问题
数学来源于生活，也服务于生活。不只是学校教授的课程，所有的学习都是为了更好的生活，而教育工作者的任务就是将这一点实现，除去泛泛而谈，没有实际作用的内容，直接将数学应用到生活中，解决现实生活中存在的问题。我们在生活中都会遇到一些不足或者尴尬，比如买鞋子或者袜子的时候我们不能非常准确地表达出自己的尺寸，鞋子还可以当场试穿，但是袜子试穿的话就会造成非常不好的影响。这个时候，我们就可以用到数学中比例尺的知识，我们可以知道，身高和我们自己的脚长是7：1的比例，脚长和我们自己握紧的拳头周长的比例是1：1。我们知道这些知识点后就可以直接用手进行测量就可以得出是否适合自己的答案。
总之，小学数学生活化教学的核心是小学生，它以学生原有生活经验为基础，强调学生的参与性与体验性。在现代教育背景下实施数学生活化教学，具有深远的现实意义，它将真实、有趣、丰富的生活内容与枯燥的数学结合起来大大降低学习难度，激发学生的数学学习兴趣。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在传统的教学中，教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生生活实际的联系，从而造成了知识学习与知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题能力的低下，不能充分感受到学习数学的趣味和作用，以致部分学生产生厌学情绪，也就直接影响了学生创新素质的培养和实践能力的提高。因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的实用性价值。
一、营造数学生活化的教学氛围
为学生营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在这种教学氛围中，变得活跃起来。教师在教授理论知识的时候，应该鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生积极探讨解决不同问题的方法。比如，在加减混合运算中，教师可以先询问学生喜欢吃什么零食，价格是多少。引起学生的兴趣之后，提出问题：每个面包5元钱，花生米一袋2元钱，什锦糖果一袋3元钱，每个东西都买一份总共需要多少钱？在这种熟悉的生活场景中，学生可以感受到数学是无处不在的，通过这种方式，赋予数学算式生命力。然后，教师可以变换题目：如果你有100元，你可以怎么购买东西？还有剩余吗？教师可以鼓励学生大胆地说出自己的想法，让整个教学气氛变得活跃起来。这种和谐的学习环境，可以极大地调动学生学习数学的积极性，帮助学生减少学习的心理压力。
二、仔细研究教材，合理备课，使教材内容贴近生活
对于小学阶段的数学教育而言，备课的重要性不言而喻。小学阶段的教育是促使学生养成思维模式的阶段，因此，针对小学的教育方法要考虑多方面的因素。在小学阶段的数学教育中，怎样才能使教育内容贴近生活化，这就是在备课时需要积极进行思考的问题。从多方面进行考虑分析，不论是针对教材还是针对学生，研究出最有效最适合学生发展进步的教学方法。与此同时，教学方法的制定还要满足循序渐进的过程特点，使得学生在学习的道路上由易到难，由基础到复杂，层层深入，实现学生对知识点的掌握以及应用。
三、动手操作学数学，培养学生的实践能力
根据教学内容，结合学生的生活实际，让学生自己动手操作，由感性到理性，由抽象到具体，学生在动手操作中不知不觉就掌握了学习内容。比如在学习长度单位时，我让学生先认识厘米尺和三角尺，了解1厘米究竟有多长，10厘米有多长。在此基础上，我再让学生量一量自己的文具盒、数学课本的长、宽各有多少厘米？之后再让学生量一量课桌的长、宽各有多少厘米？多少分米？多少米？学生通过动手操作后，就可感知身边事物的大小，涉及到的相关数学知识也就迎刃而解了。再如，学习了长方形、正方形的面积后，可用同样的方法让学生自己量出文具盒、数学课本、课桌的长和宽，从而就可依次计算出各自的面积大小。对于一些长度、面积或体积较大的实物，我就安排学生在课外去完成，比如教室地面、家里的地砖面积、学校的篮球场面积，纸箱、水箱等的体积，学生自己动手测量，就可以算出。大量实践表明，让学生自己动手操作，不仅培养学生的实践能力，而且容易掌握主干知识，因理解深刻，所以记忆牢固。学生学习数学是“运用所學的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，让数学回归生活，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形面积”后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽和面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖12元，一共需要多少元？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
四、用数学解决生活中的问题
数学来源于生活，也服务于生活。不只是学校教授的课程，所有的学习都是为了更好的生活，而教育工作者的任务就是将这一点实现，除去泛泛而谈，没有实际作用的内容，直接将数学应用到生活中，解决现实生活中存在的问题。我们在生活中都会遇到一些不足或者尴尬，比如买鞋子或者袜子的时候我们不能非常准确地表达出自己的尺寸，鞋子还可以当场试穿，但是袜子试穿的话就会造成非常不好的影响。这个时候，我们就可以用到数学中比例尺的知识，我们可以知道，身高和我们自己的脚长是7：1的比例，脚长和我们自己握紧的拳头周长的比例是1：1。我们知道这些知识点后就可以直接用手进行测量就可以得出是否适合自己的答案。
总之，小学数学生活化教学的核心是小学生，它以学生原有生活经验为基础，强调学生的参与性与体验性。在现代教育背景下实施数学生活化教学，具有深远的现实意义，它将真实、有趣、丰富的生活内容与枯燥的数学结合起来大大降低学习难度，激发学生的数学学习兴趣。